新苏科版九年级上册初中物理全册优质公开课教案（教学设计）

1、精品文档 精心整理精品文档 精心整理一、杠杆（第1课时）【教学目标】一、知识与技能 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。2、理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。3、理解杠杆的平衡条件，能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解题。二、过程与方法1、通过画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力。2、让学生经历探究杠杆平衡条件的过程，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。三、情感、态度与价值观1、通过了解杠杆在生活中的实际应用，进一步认识物理是有用的，从而提高学习物理的兴趣。2、通过独立探究、讨论交流，培养学生实事求是的科学态度。【教学重点】 理解力臂的概念，会画杠杆

2、的力臂。【教学难点】 力臂的画法【实验器材】 螺丝刀、羊角锤、钢丝钳、木块、钉子扳手、夹子、（杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计 ）、多媒体材料【教学方法】 实验、讨论、探究、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体出示钉有图钉的木块，你能用手把它拔出来吗？请用螺丝刀、羊角锤、钢丝钳把它拔出来讨论、合作探究实物演示提问你是怎样拔出图钉的？有哪些不同的方法？那种方法最省力？交流方法和体会多媒体演示并小结讲解（1）杠杆:杠杆是指一根硬棒在力的作用下，能够绕一固定点转动，这根硬棒叫做杠杆。杠杆可以是直的，也可以是弯的。归纳小结杠杆的概念多媒体讲解（2）支点：杠杆绕其转动的点。（O）动力：使

3、杠杆转动的力。（F1）阻力：阻碍杠杆转动的力。（F2）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。（L1）阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。（L2）讨论、归纳、记忆多媒体演示作图画出下列杠杆的力臂：作图能力探究探究杠杆的平衡条件：提问： 1、需要哪些实验器材？ 2、为什么需要调节杠杆在水平位置平衡？ 3、本实验中，钩码和弹簧秤的位置不变，改变钩码的数量，弹簧秤的示数有何变化？ 4、钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧秤的位置，弹簧秤的示数有何变化？ 5、钩码的数量和弹簧秤的位置不变，改变钩码的位置，弹簧秤的示数有何变化？实验探究实验装置实验表格测量F1NL1NF2NL2N123 提问分析比较表中数

4、据，你能得出什么结论？讨论、归纳多媒体杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂 或F1L=F2L2理解、记忆多媒体巩固练习1. 所谓杠杆，是指一根，在下，能够绕着点转动。2.杠杆的五要素是指（1）杠杆转动时绕着的固定点叫；（2）的力叫动力；（3）叫阻力；（4）从到的距离叫动力臂；（5）从到的距离叫阻力臂。3. 杠杆的平衡条件是_。4. 画出作用在“开瓶起子”上动力F1的力臂和阻力F2的示意图。5. 用杠杆去撬动一块石头，如果杠杆的动力臂长2m，阻力臂长40cm，那么只要用N的力就能撬起重500N的一块石头。图中的农民拿着一根用来挑东西的扁担. 扁担属于_类机械，使用扁担挑东西_（填“能”或“不能

5、”）省力. 小结1一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。 2杠杆的五要素 (1)支点：杠杆(撬棒)绕着转动的点，用字母O标出。 (2)动力：使杠杆转动的力。画力的示意图时，用字母F1标出。 (3)阻力：阻碍杠杆转动的力。画力的示意图时，用字母F2标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。 (4)动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1，标出。 (5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母L2 标出。3杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂 或F1l1=F2l2布置作业 一、杠

6、杆（第2课时）【教学目标】一、知识与技能1、理解杠杆的平衡条件，能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解题。2、了解杠杆的应用，能对杠杆进行分类，并了解分类原则。二、过程与方法1、复习画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力。2、让学生经历探究杠杆平衡条件的过程，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。三、情感、态度与价值观1、通过了解杠杆在生活中的实际应用，进一步认识物理是有用的，从而提高学习物理的兴趣。2、通过独立探究、讨论交流，培养学生实事求是的科学态度。【教学重点】 理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。理解杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解题。【教学难点】 通过实验

7、探究总结出杠杆的平衡条件。【实验器材】 螺丝刀、羊角锤、钢丝钳、木块、钉子扳手、夹子、（杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计 ）、多媒体材料【教学方法】 实验、讨论、探究、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体 提问杠杆的五要素是什么？杠杆平衡条件是什么？学生回答杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂 或F1L1=F2L2 提问为什么阿基米德说“给我支点，我可以撬动地球”？讨论，交流讲解讨论杠杆的分类：L1 L2 则 F1 F2 省力杠杆 特点：省力但费距离 应用：撬棒L1 L2F1 F2 等臂杠杆 不省力不省距离 天平L1 L2 F1 F2 费力杠杆费力但省距离 钓鱼竿分析 图11

8、-6的杠杆分类和分类原则生活物理社会：生活中的剪刀 ：裁衣剪刀 理发剪刀 剪铁皮剪刀 修枝剪刀讨论杠杆分类多媒体举例分析例题2015年6月22日在杭州动物园，一位物理老师用一只弹簧测力计“称”出一头大象的质量。在“称”象的过程中，他还用了吊车、铁笼和10m长的槽钢作为辅助工具，若不计槽钢和铁笼重，吊钩固定处距系弹簧秤一端距离9m，距系铁笼一端距离7cm，当槽钢处于水平状态时弹簧秤示数为200试估计大象的质量。介绍： 解题格式和要求掌握要求多媒体讲解生活物理社会：人体中的杠杆骨骼、肌肉和关节构成了人体的运动系统。尽管人体的各种运动相当复杂，但最基本的运动都是由骨骼绕关节转动产生的，其模型就是杠杆

9、。人的手臂绕肘关节转动，可以看成是由肌肉和手臂骨骼组成的杠杆模型在转动。小腿绕膝关节转动，也可以看成是腿部肌肉作用于小腿骨骼组成的杠杆模型在转动。屈肘举哑铃（球）的杠杆分析当上臂中的肱三头肌伸展、肱二头肌收缩时，肌肉收缩产生的拉力使前臂骨骼绕肘关节转动。因此手握哑铃向上运动。托铅球的屈肘锻炼托铁球转腕的杠杆分析当你托住一只铁球并绕腕关节向上转动时：手是一个杠杆，腕关节是支点，球压在掌心上的力是阻力，通过前臂中的伸肌伸展和屈肌收缩产生动力，使托住铁球的手向上运动。人体中形形色色的杠杆当你摆手的时候，或是咀嚼食物的时候，你用到了杠杆。你知道它们的原理吗？人体中形形色色的杠杆当你拉小提琴的时候，你在

10、使用你手臂和手指构成的杠杆。你想了解它们的原理吗？人体杠杆的启示人体中的杠杆为科技工作者的创造和发明提供了很多启示。机器人和航天飞机上的机械臂的发明就是其生动的体现。归纳整理略讨论本课主要内容多媒体巩固练习1、撬棒在撬道钉时，动力臂是阻力臂的15倍，当撬道钉时用力20N恰能将道钉撬起，则道钉受到的阻力为 N。（不计道钉自身的重力）2、 下列关于杠杆的说法中，正确的是 A支点总位于动力作用点与阻力作用点之间 B动力臂越长，总是越省力C动力臂与阻力臂的比值越大，就越省力 D动力作用方向总是与阻力作用方向相反3、 关于力臂，下列说法中正确的是（）A.从支点到力的作用点的距离，叫力臂B.力臂一定在杠杆

11、上C.动力臂长的杠杆比动力臂短的杠杆省力D.动力臂比阻力臂长的杠杆是省力的杠杆4、 将重为5牛顿和15牛顿的甲、乙两物体，分别挂在杠杆的左右两端。若杠杆的重力忽略不计，当杠杆平衡时，左右两边臂长之比为 ( ) A.3:1 B.2:1C.1:3 D.4:15 如图所示的杠杆，每个砝码重均为1牛顿，杠杆处于平衡状态，若在杠杆两边各减去一个砝码，则 ( ) A. 杠杆保持平衡 B. 杠杆左边向下倾 C. 杠杆右边向下倾 D. 无法判断 布置作业二、 滑轮【教学目标】 一、知识与技能1、认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3、能根据滑轮组的构

12、成方式判断省力情况。4、能识别生活和生产中常见的滑轮，能根据要求组装简单的滑轮组。二、过程与方法1、通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。2、通过探究，了解三、情感、态度与价值观特点。三、情感、态度与价值观通过探究实验，提高学生的观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。【教学重点】 用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。根据要求组装简单的滑轮组。【教学难点】 根据要求组装简单的滑轮组。【实验器材】 滑轮、弹簧秤、直尺、钩码、细线、多媒体材料【教学方法】 实验、讨论、探究、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体播放放映 升国旗观察多媒体演示

13、提问国旗上升时，升旗手用力的方向向哪里？为什么升旗手向下用力，而国旗会上升呢？讨论和回答出示滑轮提问并演示滑轮的形状是怎样的？转动时，它的轴是否运动？归纳小结滑轮的概念实物演示定滑轮提物体，归纳定滑轮的概念讨论记忆多媒体演示探究（1）11.2 探究定滑轮和动滑轮工作时的特点探究使用定滑轮的特点：装配定滑轮，竖直向下拉弹簧秤，使钩码保持平衡状态，读出弹簧秤的读数。比较F与G的关系。 改变弹簧秤拉力的方向，情况怎样？改变钩码的个数，情况怎样？实验探究多媒体演示、分析归纳小结将数据填入表格，寻找使用定滑轮的特点实验次数钩码重力F2/N弹簧秤读数F1/N123归纳：定滑轮特点：使用定滑轮不能省力 ，也

14、不能省距离，但能改变力的方向。实质：等臂杠杆探究（2）探究使用动滑轮的特点：装配动滑轮，竖直向上拉弹簧秤，使钩码保持平衡状态，读出弹簧秤的读数。比较F与G的关系。 改变弹簧秤拉力的方向，情况怎样？改变钩码的该数，情况怎样？实验探究多媒体演示，分析归纳小结将数据填入表格，寻找使用动滑轮的特点实验次数钩码重力F2/N弹簧秤读数F1/N123归纳：动滑轮特点：使用动滑轮能省一半力 ，但不能省距离，也不能改变力的方向。实质：L1=2L2 的省力杠杆多媒体练习工人师傅用动滑轮将重600N的木箱吊到阳台上，至少要用多大的力？思考、独立完成多媒体讲解定滑轮和动滑轮在使用中，既有优点，也有缺点，平时使用中我们

15、经常使用它们的优点组成滑轮组。即使用滑轮组既可以省力又可以改变力的方向。多媒体讲解滑轮组的绕法观察连接特点多媒体片、实物演示提问使用滑轮组时，绳子移动距离S与物体移动距离H有何关系？使用滑轮组时，弹簧秤读数F与物体重力G和动滑轮重力G动有何关系？使用滑轮组时，绳子移动速度V绳与物体移动速度V物有何关系？讨论，归纳结论实验归纳结论：S = nhF = （G + G动）/nV绳 =n V物n-通过动滑轮绳子的股数牢记结论讲解 生活物理社会 轮轴和斜面生活中的轮轴和斜面轮轴和斜面的特点看书三、功【教学目标】一、知识与技能1、知道做机械功的两个要素。2、知道机械功的物理意义、公式及单位，了解1J的功大

16、约有多大。3、理解机械功的计算公式，会用功的计算公式解题。4、能用生活中的事例解释机械功的含义。二、过程与方法1、通过情境设计，让学生发现问题和提出问题。2、通过实验培养学生观察能力和交流合作的意识三、情感、态度与价值观1、介绍科学家焦耳的生平事迹，激发学生奋发学习、刻苦专研的学习品德。2、通过探究实验，提高学生的观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。【教学重点】 理解机械功的计算公式，会用功的计算公式解题。【教学难点】 用生活中的事例解释机械功的含义【实验器材】 （斜面、钩码、小车、直尺、弹簧测力计 ）、多媒体材料【教学方法】 实验、探究、讨论、

17、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体引入通过前面的讨论，我们知道省力的机械费距离，费力的机械省距离。那么有没有既省力又省距离的机械呢？探究11.3 测量提升物体所做的功 （多媒体实验装置）指导学生测量拉力F、小车通过的距离S、小车和砝码所受的重力G、上升的高度h，将数据填入表格：实验交流方法和结果分组实验多媒体表格测量次数F/NS/mG/NH/mFs/(N*m)Gh/(N*m)讲解（1）议一议：分析、比较表中的实验数据，从中能得到什么结论？利用斜面完成同样的任务，Fh 但Fs 和Gh近似相等。归纳做功的计算公式多媒体演示并小结归纳（1）物理学中规定：（1）定义：机械功等于力与

18、物体在力的方向上通过距离的乘积。机械功简称功。（2）公式：机械功=力*距离 W=Fs（3）单位：焦耳（J） 1 J=1 Nm 讨论归纳记忆估算对物理书本、人上楼等现象的做功大小归纳（2）做功的必要条件：物体受力的作用；物体在力的方向上通过一段距离讲解（2）下列现象做功了吗？女孩把一箱报刊搬起来。学生背书包在水平路面上匀速前进。司机推汽车，汽车没动。踢足球，足球在草地上滚动一段距离议一议：生活中你做的哪些工作对物体做了功？讨论、回答多媒体演示多媒体例题例题：一同学将质量为10千克的水桶从离井口3米深处提到井口，这一过程中共做了多少功？分析、计算分析、完成多媒体多媒体布置作业 四、功 率【教学目标

19、】一、知识与技能1、知道功率的概念；知道功率的物理意义。2、能通过实例作图等多种方式来描述功率。3、知道功率的公式、单位，能用公式计算功率。4、能自己设计实验测量功率。二、过程与方法从生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别，学会把速度的知识迁移到做功快慢上来。三、情感、态度与价值观通过探究实验，培养学生的发散思维能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。【教学重点】 知道功率的公式、单位，能用公式计算功率。【教学难点】 设计实验测量功率。【实验器材】 多媒体材料【教学方法】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动

20、教学媒体引入做功不但有大小，而且有快慢。多媒体如图11-33，质量为50千克的小明走上五楼的教室，通常需要1.5分钟，有一次他跑步上楼花了40秒。求他两次做功的大小，哪次做功快？分析、计算多媒体讲解 （1） 功率：物理意义：表示物体做功的快慢。定义：单位时间内做的功。公式：P = W/t单位：焦耳/秒（J/s）用瓦特表示且：1瓦特=1焦耳/秒 1瓦特物理意义：1秒内做1焦耳的功。 常用单位：千瓦（kW） 兆瓦（MW）看书、理解、记忆多媒体计算小明上楼的功率计算讲解 （2）一些物体的功率麻雀飞行的功率 8瓦人骑自行车的功率 60-80瓦195柴油机功率 8.22千瓦汽车起重机功率 320千瓦内燃

21、机车功率 256兆瓦了解多媒体演示并小结活动估测人上楼的功率1、从物理学角度考虑，你认为人的功率可能与哪些因素有关？2、你如何证实自己的猜想？请设计出记录表格。讨论探究方法多媒体实 验 表 格质量/千克重力/牛顿楼房高度/米做功/焦耳时间/秒功率/瓦123 讨论学生功率大小与哪些因素有关？你的猜想中哪些得到了证实？估算骑自行车的功率、跳绳的功率、做引体向上的功率等掌握估算的方法讲解 （3）生活 物理 社会马力功率的一种单位 1马力735瓦特了解多媒体例题： 一辆汽车重50000N，在平直公路上以36千米/小时的速度匀速行驶1分钟，汽车在行驶中受到的阻力等于汽车重的0.06倍，求：（1）汽车在1

22、分钟内做的功；（2）汽车发动机的功率。分析、完成多媒体归纳略讨论本课主要内容多媒体布置作业 五、机械效率【教学目标】 一、知识与技能1、通过探究动滑轮，知道有用功、总功、额外功及它们之间的关系。 2、理解机械效率的概念。知道机械效率的计算公式，会计算简单机械的机械效率。 3、知道机械效率的物理意义，知道机械效率不可能是100%。 4、能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。5、知道提高机械效率的实际意义和方法。二、过程与方法通过实验与讨论，认识提高机械效率的方法。三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、提高学生的节能意识。【教学重点】 理解机械效率的概念。知道机械效率的计算公式，会

23、计算简单机械的机械效率。【教学难点】 测定动滑轮的机械效率。知道提高机械效率的方法。【实验器材】 多媒体材料（动滑轮、钩码、直尺、弹簧测力计）【教学方法】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体引入小明利用动滑轮把木料拉上楼房，手拉绳做的功与动滑轮对木料做的功相等吗？多媒体、讲解再探动滑轮：用手通过弹簧秤拉动一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢拉动重为G的钩码。分别测出手对绳子的拉力F、手移动的距离S、钩码的重G、和钩码上升的高度h；改变钩码的数量，重复上述测量；设计表格，将实验数据填入表中。实验分组实验实验表格 次数F/Ns/mG/NH/mW1JW2/J12提问手

24、拉绳做的功与动滑轮对钩码做的功相等吗？如不等，哪个大？为什么出现这个现象讨论、分析、计算、回答多媒体讲解 有用功：（W有）机械对物体所做的功。额外功：（W额）利用机械时，人们不希望做的功。总功：（W总） 动力对机械做的功。并且：W总=W额+ W有机械效率：（）有用功跟总功的比值。公式：= 讨论：100% 并且无单位 高低的物理意义多媒体小结提问动滑轮的机械效率与哪些因素有关？如何提高机械效率？讨论提高机械效率方法思路：减少机械之间的各种摩擦。增加提起物体的重力。减轻动滑轮的重力。归纳、回答课堂小结讨论本课主要内容多媒体布置作业一、动能 势能 机械能【教学目标】一、知识与技能1、通过实例分析，认

25、识运动物体能做功，具有动能 2、通过探究，知道影响动能大小的因素，并能解释简单的现象。 3、通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。 4、知道动能弹性势能重力势能之间的相互转化，并解释简单的物理现象。二、过程与方法通过实验探究知道用控制变量法研究问题的方法。三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、培养学生尊重科学的态度。【教学重点】 知道影响动能弹性势能和重力势能大小的因素，知道动能弹性势能重力势能之间的相互转化【教学难点】 动能弹性势能重力势能之间的相互转化【实验器材】 小车、滑板、木块，弹簧、多媒体材料【教学方法】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程

26、】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体引入为什么在高速公路上汽车要限速？自行车从高处滑下为什么越来越快？多媒体多媒体演示、讲解 演示（1）运动的锤子将钉子打入木板。 （2）高处滑下的小车把木块移动一定距离。 讲解 能量：物体做功的本领。做功的本本领越大，能量越大。实验探究（1）动能：物体由于运动而具有的能。（探究）动能大小与哪些因素有关？分组探究实验1、让小车分别从不同高度由静止开始滑下。 （如上图）小车运动到水平面上时，速度相等吗？木块被撞后移动的距离相同吗？速度大的小车使木块移动的距离较 ；速度大的小车动能 。2、改变小车的质量，让它们从相同高度由静止开始滑下，质量大的小车使木块移动的距

27、离较 ；质量大的小车动能 。（如下图）归纳动能大小与物体的 和 有关，物体的 越大， 越大，它具有的动能就越大想一想，生活中还有哪些事例能说明上述结论？讨论回答多媒体演示卡片为什么会跳起来？归纳：发生弹性形变的橡皮筋能对卡片做功，因此它具有 能。在一定限度内，形变越大，物体的 能就越大。想一想，生活中还有哪些事例能说明上述结论？观察、分析、讨论回答实验演示提问模拟打桩想一想，要想把桩打深些，你有哪些方法讨论回答演示归纳重力势能：物体由于被举高而具有的能。实验表明；物体重力势能的大小 与 和 有关，物体的 越大， 越大，它具有的重力势能就越大。归纳多媒体多媒体演示观察摆球的动能和势能的转化分析：

28、当摆球从A到O，速度越来越快，动能逐渐 ；摆球在O时，它的动能最 、势能最 。在此过程中，势能逐渐转变成 能。当摆球从O到B，速度越来越慢，动能逐渐 ；摆球在B时，它的动能最 、势能最 。在此过程中，动能逐渐转变成 能。 分析：课本P-36中动能和势能的转化讲解生活、物理、社会布置作业 二、 内 能 热传递【教学目标】一、知识与技能1、了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。 2、能简单描述温度与内能之间的关系。 3、结合事例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。 4、了解热量的概念，知道热量的单位，能正确使用“”热量”述语，会进行关于物体吸热、放热的

29、简单计算。二、过程与方法会用热传递改变方法内能解释生活中问题。三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、培养学生尊重科学的态度。【教学重点】 知道热传递是改变物体内能的一种方式，会进行关于物体吸热、放热的简单计算。【教学难点】 能正确使用“”热量”述语【实验器材】 冷、热水、红墨水、多媒体材料【教学方法】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体引入运动的汽车具有动能，这个能量从何而来？讲解热运动：物体内部大量分子的无规则运动。内能：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。猜一猜物体的内能与哪些因素有关？讨论交流探究（1）分别在盛有冷水和热水

30、的两个玻璃杯中各滴入一滴红墨水。观察：哪杯水中墨水扩散快？分组探究实验讲解实验表明：温度高的扩散快说明：温度越高，分子无规则运动就越激烈，它的动能就越大，物体的内能就增加。理解、记忆猜一猜物体的内能与物体的质量有无关系？讨论交流解释说明任何物体都具有内能a 车胎内的气体；b 铁水；c 冰水多媒体讲解热传递：当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，能量从高温处转移到低温处，直到温度相等。讲解a 金属勺在热汤中温度升高，它的内能增加；b 食品在冰箱中温度降低，内能减少；c 在阳光照射下，太阳能热水器中水 温度升高，内能增加。多媒体提问想一想：上述过程中物体的内能是如何转移的？讨论交流讲解改变物体内

31、能的一种方法热传递想一想生活中还有哪些现象是通过热传递改变物体内能的？讨论交流讲解热量：定义：物体在热传递过程中转移能量的多少。符号：Q单位：焦耳 （J）公式：物体温度升高，吸收的热量为 Q吸=cm(t-t0)物体温度降低，放出的热量为 Q放=cm(t0-t)其中 c-比热 m-质量 t-末温 t0 -初温理解、记忆多媒体例题：在20室温下，烧开一水壶5kg水,大约需吸收多少焦耳的热量？想一想实际需要的热量比计算量大的原因是什么？讨论交流回答多媒体讲解生活-物理-社会汽车中的散热设备多媒体布置作业三、物质的比热容【教学目标】知识与技能：1、理解比热容的概念，知道比热容；2、尝试用比热容解释简单

32、的自然现象；3、能根据比热容进行简单的热量计算。过程与方法： 根据科学探究的猜想与假设，制订探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。【教学重点】1、 探究物质比热容2、 物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cmt。【教学难点】1、 制订探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果；2、 对比热容概念的理解和简单应用。【教学准备】1、 组织学生复习热量的概念、预习本节内容；2、 准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）

33、1块。【教学方法】实验探究法、讲授法【教学过程】一、复习引入 1、什么叫热量？1千克的水温度升高1需吸收多少热量？ 2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？ 3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。二、探究物质的比热容（一）实验探究：物质的比热容1、猜想： 将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？

34、2、制订计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g 液体初温t1/ 液体末温t2/ 升高的温度t1- t2 / 通电时间t/min 3、 进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分

35、析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。补充：得出水的吸热本领大5、评估 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。（二）比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量-比热容。引导学生归纳，得出比热容的概念：不同物质质量相同：单位质量 升高温度相同：11、 概念单位质量的物质温度升高1吸收的热量。（板书）。（学习单位，强调书写与读法）2、观察比热容表（p45），了解常见物质比热容。学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同；（对比密度是物质的特性

36、，一桶水的密度、比热容与一碗水的密度、比热容相同）与密度一样。（2）同种物质状态不同时比热容不同；（3）液体的比热容一般比固体的比热容大；（4）一般情况下，水的比热容最大。3、比热容的物理意义水的比热容为4.2103 J/（kg.）表示：1千克的水温度每升高（或降低）1 所吸收（或放出）的热量为4.2103 J。（三）比热容的应用比热容表征物质吸热（或放热）的本领，比热容越大，其吸热（或放热）的本领越强。质量相同的不同物质，温度变化相同时，比热容大的吸收（或放出）的热量越多。让学生思考交流：（1）冬天，暖气管道中用热水取暖；用水给发动机冷却，为什么？ （2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？a._的

37、某种物质，温度升高（或降低）_，所吸收（或放出）的热量叫这种物质的比热容。比热容的单位是_，符号是_。b.质量相同的水和鹅卵石吸收相同的热量后，升高的温度_（填相同不同或无法确定）；若升高相同的温度，吸收的热量_（填相同不同或无法确定）。三、热量的计算1千克的水温度每升高1，要吸收4.2103J的热量，那么1千克的水温度升高2要吸收多少热量？1千克的水温度每升高1，要吸收4.2103J的热量，那么2千克的水温度升高1要吸收多少热量？1千克的水温度每升高1，要吸收4.2103J的热量，那么2千克的水温度升高2要吸收多少热量？让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式Q：物体温度变化时吸收

38、或放出的热量 单位为Jc：物质比热容 单位为J/（kg.）m：物体质量 单位为kgt：温度的变化值，温度升高时为t2- t1；温度降低时为t1- t2即：Q吸cm（t2- t1） Q放cm（t1- t2）例：铝的比热容是0.88103J/（kg.），把质量为2kg，温度为30的铝加热到100，铝吸收的热量是多少？补充：铝壶放水后共吸热多少的计算题【板书设计】第二节 科学探究：物质的比热容同一种物质升高相同的温度，质量大的吸收的热量多；相同质量的同种物质，温度升的越高吸收的热量越多；比热容（1）概念（2）符号及单位（3）比热容是物质的一种特性（4）比热容的物理意义（5）比热容的应用2比热容的计算

39、公式：Qcmt Q：物体温度变化时吸收或放出的热量 单位为Jc：物质比热容 单位为J/（kg.）m：物体质量 单位为kgt：温度的变化值 单位为即：Q吸cm（t2- t1）Q放cm（t1- t2）初温t1 末温 t2【教学反思】比热容的概念理解比较抽象，通过实验可以更加形象。热量计算有些学生存在较大困难，需要进一步加强！四、 机械能与内能的相互转化【教学目标】 1、通过活动，认识到做功是改变物体内能的一种方法。 2、通过观察、分析内能转化为机械能的现象，知道热机的工作原理。 3、了解四冲程汽油机的基本构造和工作过程，了解内能的利用对人类发展的意义。 4、通过探究，知道燃料的热值，会进行燃料燃烧

40、放热的简单计算。 5、初步认识燃料排放物对环境的影响，培养环保意识【教学重点】 知道改变物体内能的另一种方法是做功 。知道燃料的热值，会进行燃料燃烧放热的简单计算。【教学难点】 四冲程汽油机的基本构造和工作过程【实验器材】 铁丝、空气压缩引火仪、汽油机模型、铁架台、烧杯、温度计、酒精、纸片、多媒体材料【教学方法】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体实验引入用手把铁丝快速弯折几次，触摸一下弯折部分，有何感觉实验实验提问物体的内能变化了吗？讨论交流演示空气压缩引火仪：用力把活塞下压，你看到什么现象？讨论：1、在上述活动中，物体增加的内能从何而来？ 2、你还有什

41、么方法使铁丝的的温度升高？哪些用热传递、哪些用做功方法？3、你能再举些通过做功改变物体内能的实例吗？观察讨论交流演示实验演示讲解演示点火爆炸将内能转化为机械能你看到了什么现象？热机：1、将燃料燃烧产生的高温高压燃气的内能转化为机械能的机器。 2、内燃机：汽油机、柴油机 3、汽油机构造（如图）4、汽油机的一个工作循环a、吸气冲程：进气门打开，排气门关闭，活塞向下运动。b、压缩冲程：进气门关闭，排气门关闭，活塞向上运动。 机械能转化为内能。c、做功冲程 ：进气门关闭，排气门关闭，活塞向下运动。内能转化为机械能。d、排气冲程：进气门关闭，排气门打开，活塞向上运动。实验观察记忆多媒体演示归纳汽油机的一

42、个工作循环：1、活塞经历四个冲程，分别是： 、 、 、 。其中 冲程是燃气对外做功；2、曲轴转动 周，活塞往复 次。讨论交流讲解生活-物理-社会热机的发展历程多媒体讲解燃料的热值：同样多的不同燃料燃烧时，产生的热量相同吗？探究比较质量相同的不同燃料充分燃烧时放出的热量：加热前的水温/燃料烧完后的水温/水温的变化/10克酒精10克碎纸片实验讲解热值：1、定义：1千克某种燃料完全燃烧放出的热量。2、单位：焦耳/千克 （J/kg）3、公式：Q=mq理解多媒体讲解一些燃料的热值了解读一读化石燃料的燃烧和环境保护了解多媒体归纳讨论回答布置作业 一、初识家用电器和电路一、教学目标1能识别各种家用电器电能的

43、转化和电源的分类.2知道电路的组成及各组成部分的作用.3知道什么是电路的通路、开路、短路及其危害.4知道什么是电路图，电路图的意义.二、教学重点电路的组成，电路中各元件的作用，按要求画电路图三、教学难点按要求画电路图四、教学方法演示实验、学生分组科学探究、讲解、讨论交流五、教学过程1、现在是电器化时代我们的生活离不开电器，电器为我们服务。下面请同学们讨论和交流电脑、电灯、空调、电扇、电熨斗等电器的把电能转化为何种能。在学生讨论和交流的基础上总结：家用电器的功能。2、用电器的使用需要电源，在学生阅读信息快递的基础上引导学生对电源进行分类。3、组织学生观察手电筒利用多媒体出示手电筒的示意图和安装过

44、程，作适当的分析和讲解，使学生形成对电路的初步认识。4、通过观察手电筒的结构、安装及利用开关控制手电发光引导学生利用桌上电池、小灯、灯座、开关和导线连接起来，使开关也能控制电灯的发光和熄灭。5、通过学生阅读信息快递分析实验注意事项 开关在连接时必须断开； 导线连接电路元件时，将导线的两端连接在接线柱上，并顺时针旋紧；不允许用导线把电池的两端直接连接起来。6、组织学生实验“怎样使小灯亮起来。开关如何控制小灯的发光和熄灭”7、通过实验组织学生讨论：电路中有哪些组成部分？ 各部分的作用是什么？教师总结电路：用导线把电源、用电器、开关等元件组成的电流路径叫电路；电路的组成部分：电源、用电器、开关和导线

45、；各部分元件在电路中的作用电源维持电路中有持续的电流，为电路提供电能导线连接各电路元件的导体，是电流的通道用电器利用电流来工作的设备开关控制电路通、断9、教师重复实验，观察当开关闭合，打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所发生的现象， 通路处处连通的电路。 开路因某一处断开而使电路中没有电流的电路。短路直接用导线将电源正、负极相连的电路。短路是非常危险的，可能把电源烧坏。（短路问题学生理解比较困难，适当进行练习）10、在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常画出表示电路连接情况的图（出示电路中常见元件示教板），而画实物图是很麻烦的，为了简便用国家统规定的符号来代表电路中的各元件画图，即电路

46、图：用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫电路图。让学生自学电路符号表，根据电路符先尝试画一画自己连的实物电路根据学生画图中出现的问题提出画电路图的注意事项a、用统一规定的符号（按一定顺序）b、连线要画成横平竖直；c、线路要画得简洁、整齐、美观；d、有字母的要标上字母。示范画出的电路图11、小结12、当堂训练教学反思作为电学第一节课，我觉得有三点非常重要：一是兴趣，二是简单，三是自己从错误中总结。兴趣是学生学习动力的源头，所以本节课我安排了学生实验以及很多让学生眼前一亮的多媒体动画，如电脑的能量转化，交流电源的发电过程，手电的安装过程等。电学是很有意思很简单的一单元，但很有可能在第一节课

47、上因传授过深的知识而导致部分学生产生畏难情绪，从而影响以后的学习，所以我尽量从简入手，一个小灯，一个开关，电源短路从细处把它讲透，要求学生会把电源短路从电路中找出来并用红笔描出来。力求第一节课解决电学第一个难点电源短路。连接电路前要把开关打开，实验结束后也要把开关先打开；连实物图要一个接线柱入另一个接线柱出，不能两根导线连在一个接线柱上；画电路图要按一定的顺序，一定的要求等等这些都是电学初学者很容易犯错误的地方，光靠上课反复强调起不了多大效果，于是我安排了让学生自己通过阅读课文部分内容，尝试自己连，自己画，再自己找错，最后师生共同归纳注意点。一节课下来感觉还有很多地方不满意，如学生动手连了实物

48、小灯亮了后要提示接下来要把开关断开节约能源，若能在纸上再动手练一练实物图连接就更有利于学生加深印象。引导学生还不是很到位，有时学生启而不发，等不及就自己把结论讲出来，还没有真正做到以学生活动为主体，充分发挥学生自主性。再是细节处还需要在修炼，在学生总结三种电路前应把电路连接注意点先归纳好，而我把这部分放在讲解电源短路之后，总觉得教学顺序有点乱。一次上课，一次反思，一次成长，我将在教学道路上不断总结，自我调整，力求成为一名优秀的物理教师。二、电路连接的基本方式【设计思路】本节课以装修房子为主线，将串并联的教学融入其中。第一步，通过安装“镜前灯”复习了上节课的知识点“如何使一个小灯泡亮起来”，学生

49、在操作的过程中，回忆了连接电路的注意事项，熟悉了连接电路的方法；第二步，学生设计“卧室的吊灯和壁灯”， 老师要求“只要灯泡能亮就可以”，小组先设计电路图，各个小组设计的电路图尽可能和其他组不同，然后动手连接实物图并展示，老师引导学生从灯泡的连接方式上分析各个实物图的共同点和不同点，从而引出串并联的定义；第三步，学生设计“书房中吊灯和壁灯”，老师提出“既能让两个灯泡同时亮，又能让两个灯泡单独工作”这一要求，学生先展示在上一步活动中设计的串联电路，发现它们只能让两个灯泡同时工作，不能让它们单独工作，老师在学生展示的过程中，引导学生总结出串联电路中开关的作用，接着学生展示在上一步活动中设计的并联电路

50、，发现仅有一个开关的时候只能让两个灯泡同时工作，或者仅能让其中一个灯泡工作，学生分析要达到要求，我们还需要两个开关，最后学生利用两个灯泡、三个开关等器材，设计电路图并完成了实物连接；第四步，“探究客厅小彩灯的连接方式”，老师准备了一串小彩灯，剪掉其中一个灯泡，发现其它都不亮，老师提出问题“这串小彩灯是串联还是并联”，学生设计串联和并联两种电路进行探究，在探究活动中体会串并联电路的特点。整节课从设计新房电路这个生活情境出发，不断提出问题、解决问题，不但提高了学生的科学素养，激发了学生学习的兴趣，也培养了学生用所学知识来解决实际问题的能力。【教学目标】1、知识与技能 = 1 * GB3 通过实验，

51、初步了解电路连接的基本方式； = 2 * GB3 通过探究，了解串并联电路中开关的控制特点； = 3 * GB3 通过探究，了解串并联电路的工作特点。2、过程与方法经历探究“串并联电路定义和特点”的整个过程，培养学生科学探究能力、解决问题的能力。3、情感态度与价值观 = 1 * GB3 在合作与交流的过程中，形成互相尊重、探索真理的科学态度； = 2 * GB3 体验从生活走向物理，从物理走向社会，激发学生的学习兴趣。【教学重点】认识串联电路和并联电路的定义；了解串联电路和并联中开关的作用。【教学难点】归纳出串联电路和并联电路的特点。【教学资源】电池组9组、灯泡18只、开关27个、导线63根、

52、磁性小黑板9块、电子白板、平板电脑【教学流程图】设计“卫生间镜前灯”设计“卧室吊灯和壁灯”设计“书房吊灯和壁灯”探究客厅小彩灯连接方式复习电路连接注意事项认识串并联定义了解串并联电路中开关的控制作用探究串并联电路的特点设计新房电路教学过程 教师活动 学生活动创设情境师出示家中毛坯房的图片师：年前，我家买了新房，这段时间一直在忙着装修，现在整个装修已经接近尾声，但是还有几个电路问题没有解决，今天想请我们班的小设计师们一起帮我解决这几个问题活动一设计镜前灯师出示卫生间装修后的图片师：这是我们家的卫生间，现在我想在梳妆镜前安装一个“镜前灯”，如果给你两节电池、一个开关、一个灯泡，请你在磁性黑板的“设

53、计区”画出你所设计的电路图，在“连接区”连接真正的实物图师通过白板的“学科资源功能”当场画出电池、灯泡、开关等元件。师在学生连图的过程中，寻找学生连图的错误，并拍成照片传到白板上，师生共同分析师：我们连接电路的注意事项有什么呢？学生在磁性小黑板上将电池、灯泡、开关组成一个电路，并展示。学生说明连接电路的注意事项：1.在连接电路的过程中，开关必须处于断开状态；2.决不允许以任何方式用导线将电池的两极直接相连，避免电源短路，以免损坏电源。活动二设计卧室的吊灯和壁灯 师出示卧室图片师：谢谢同学们成功帮我解决了“卫生间镜前灯”的问题，来一起看看我家的卧室吧，在卧室里我想装一盏吊灯和一盏壁灯，要求很简单

54、，两盏灯只要能亮就行，请大家开动脑筋帮我设计吧，你们组所设计的图尽可能和其他组不同。请把设计的实物图画在小黑板上的“设计图”区，元件连在“实物图”区。师在白板上画出三节电池、两个灯泡、一个开关。师找几个不同的设计图，拍成照片后在后传到白板上师：同学们观察黑板上的几幅实物图，虽然它们在灯泡、开关的位置上各有不同，但是它们也有相同的地方学生设计并连接各种实物图，有串联，有并联，开关有的在灯泡和电源之间，有的在两个灯泡之间，有的在干路中，有的在支路中。教学过程 教师活动 学生活动 教师利用放大镜功能分别将图和图中的两个小灯泡放大，引导学生分别寻找两个图的共同点；从而引出串联和并联的定义。 串联电路：

55、把用电器逐个顺次连接起来的电路 并联电路：把用电器并列连接起来的电路 带领学生认识并联电路中分支点、干路、支路的定义。 学生交流讨论发现两幅图中两个小灯泡依次连接，两幅图中两个小灯泡并列连接活动三设计书房的吊灯和壁灯 师：同学们的设计解决问题的能力非常强，下面一起到我们家的书房看看吧，在书房我也打算安装一个吊灯和壁灯，但是这次的要求比较高，两盏灯既能同时工作，也能单独工作。先看看白板上的两图在不改变电路连接的情况下能否达到要求师：虽然两图不能达到要求，但是我们能从刚才同学们的展示中看出在串联电路中开关是如何控制电路的？开关的控制作用与其所处的位置有关系吗？师：这个图已经能让其中一个灯泡单独工作

56、了，这盏灯是如何做到单独工作的呢？师：那么我们要想让两个灯泡既能单独工作，又能同时工作，需要几个开关呢？师：从刚刚同学们的展示中，我们可以看出并联电路中开关的作用如何呢？ 学生展示发现不能达到要求学生总结：在串联电路中，开关控制整个电路，开关的控制作用与其所处的位置无关生：开关和灯泡连在同一条支路中学生思考后认为需要3个开关学生设计电路图，并对照电路图连接实物学生展示电路的连接 学生思考总结：在并联电路中干路中的开关控制整个电路，支路上的开关控制该条支路。教学过程 教师活动 学生活动活动四探究客厅小彩灯的连接方式师出示客厅图片师：这是我家的客厅，我在客厅里挂了一串小彩灯，那天在挂小彩灯的时候，

57、有一个小彩灯掉了，其他的小彩灯能不能亮呢？师演示一串小彩灯剪掉一只，观察其它灯泡是否亮师：这串小彩灯是如何连接呢？我们应该设计什么电路来探究这串小彩灯的连接方式呢？ 师：从刚才的实验中，我们能得到什么结论呢？ 师：那我们刚刚的那串小彩灯是串联还是并联呢？为什么？ 师：现在的节日小彩灯还是采用串联的方式，为了解决这一问题，在灯丝的支架上加了一个带绝缘层的金属丝，灯丝正常工作的时候，没有电流通过金属丝，灯丝烧断之后，金属丝的绝缘层被击穿，电流通过金属丝，从而不影响其它小彩灯的正常工作。 有的猜想其它的灯亮，有的学生猜想其它的灯不亮 生观察发现其它小彩灯都不亮 生：应该连接一个串联电路和一个并联电路

58、，然后分别拧下一个灯泡，观察另一个灯泡是否亮。学生一半连接串联电路，另一半连接并联电路， 生：串联电路中用电器相互影响，并联电路中用电器相互不影响。生：串联，因为各个小彩灯之间相互影响 课堂总结 师：本节课，同学们帮助老师解决了四个问题，在解决问题的过程中，我们认识了串并联的定义、特点等。串联电路连接特点工作特点开关的控制特点依次逐个相连，无分支各用电器工作有关联：任意一个用电器不工作，其他用电器均停止工作.开关控制整个电路，开关的控制作用与其所在的位置无关.并联电路连接特点工作特点开关的控制特点各用电器（包括跟用电器相连的开关）并列连接.某一条支路断开时，其他支路上的用电器仍然工作.干路上的

59、开关可以控制整个电路，支路上的开关只控制该条支路.当堂检测1.如图所示，两灯泡属于并联接法的是（ ）2.如果电路中有两个小灯泡,但只有一个开关S控制，下列说法中正确的是（ ） A.闭合开关S后,两灯同时亮的一定是串联. B.闭合开关S后, 两灯同时亮的一定是并联. C.闭合开关S后,两灯同时亮的可能是并联也可能是串联. D.条件不足,无法判定.3.教室中的各盏灯是如何连接的？4.道路两旁的路灯是如何连接的？板书设计13.2电路连接的基本方式 一、电路连接的方式1.串联：2.并联：二、串并联电路的特点（表格略） 课后反思本节课利用设计新房电路创设问题情境，引起学生的好奇心，极大的激发学生学习兴趣

60、。老师通过多个问题情境的设置引领学生去探究，小组合作学习在探究中层层递进，提高了学生的科学素养。本节课通过联系生活实际，拓展升华，来提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。每个环节都由问题入手开展教学，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。三、电流和电流表的使用教学目标：1通过与水流的类比了解电流的概念，知道电流是怎样形成的2知道电流的单位3学会正确使用电流表4通过实验、探究、观察、对比等方法，学习电流的概念及电流的使用5通过实验，对比活动，使学生乐于观察、实验，培养学生合作与交流的能力教学重点：学会正确使用电流表教学难点：使学生形成电流概念，电流表的正确使用