个性体验下音乐教学研究

1、个性体验下音乐教学研究 摘要基于个性体验的音乐教学，可以为学生带来全新的学习体验。老师要对教学内容、教学活动、教学手段、教学训练等方面和关涉因素做综合考量，以有效提升教学的针对性，激活学生的体验思维。小学生对音乐体验的要求呈现直观化、多元化、个性化的特征，老师要重点关注学生的个性，将学生快速带入音乐学习情境之中，使学生获得深化的学习体验。关键词音乐教学；个性体验；探究小学生的直观思维比拟兴隆，对音乐学习的体验更为强烈。因此，老师要针对学生的学习诉求，为学生准备适宜的教学内容，引入灵动的音乐游戏，呈现丰富的器乐教具，通过先进的教学媒体，给学生带来多样化的个性体验，让学生在认知内化中形成学科才能。

2、同时，由于学生的音乐感知根底、学习悟性、音乐兴趣等方面呈现差异性，其个性体验也有不同表现，所以老师要给不同学生以不同的调度，激活学生的音乐体验思维。一、整合教学内容，创设个性体验情境音乐教学有比拟固定的教材内容，老师在设计教学时要有整合优化意识，对教材内容进展科学的增删处理，提升教学的适配性。同时，由于教材内容有普适性的特点，而学生的学力根底、学习兴趣、文化背景等方面各不一样，所以需要老师对教学内容进展科学处理，利用更多的信息渠道搜集音乐素材，补充教材内容，培养学生学习音乐的良好习惯。音乐教学中，老师利用多种教学手段展开助学设计，可以为学生提供丰富的体验时机，提升学生的学科感知才能。如教学苏少

3、版五年级下册?我爱我的家乡?时，老师先示范演唱歌曲，让学生对歌曲的旋律、情绪、节奏等音乐元素进展对应认知，并结合律动设计展开演绎操作，对歌曲内涵深化感知。接着，学生跟随钢琴学唱歌曲，逐渐熟悉歌曲的旋律。老师继续播放歌曲演唱视频，要求学生感受歌曲描绘的情景和感受管弦乐器的特点。为激活学生的音乐思维，老师要求学生利用八孔竖笛学习演奏歌曲，并从操作技巧方面予以引导。学生有了多种感知学习，个性体验自然深化。学生对音乐有个性诉求，老师应根据学生的学习心理展开音乐调动，为学生布设更多的学习活动，促使学生顺利建立学习认知起点。上述教学，老师的示范演唱、媒体播放、钢琴引导，以及让学生进展竖笛演奏，都可以形成新

4、的学习体验时机，为音乐教学注入活力。二、引入游戏活动，激发个性体验兴趣学生对音乐游戏情有独钟，老师可根据学生的关注特点适时投放音乐游戏，促使学生顺利地进展音乐游戏，并在个性体验中形成学科才能。游戏可以活泼课堂学习气氛，开掘学生的学习潜能，让学生获得更为全面的体验认知，有利于老师的教学设计和调度。特别是互动性、对抗性强的音乐游戏，可以对学生形成感官冲击，让学生获得深化的个性体验。如教学?抓妈荷?这首歌曲时，老师先引导学生聆听媒体音频材料，并结合歌词进展研究，对歌曲表达的内涵展开细致分析。同时，老师做出教学引导：这是一首儿童歌曲，歌曲旋律虽然简单，但其和声很丰富，具有动感，歌唱时要把握不同声部的表

5、现，找到歌唱的感觉。;学生开场研读歌曲，课堂学习气氛活泼起来。为进一步激发学生学习音乐的热情，老师为学生设计音乐游戏：以学习小组为单位，展开音乐游戏创编和演绎活动，自行设计展示方式，要注意利用形态动作和表现展示歌曲内涵，进展角色演绎。;学生听说要进展游戏性表演，都积极行动起来。因为活动带有游戏性质，激发了学生的参与热情。课堂展示阶段，老师利用抽签的方式决定学生的出场顺序，并对游戏规那么进展解读，确保游戏演绎活动顺利进展。上述教学，老师为学生设计游戏性表演活动，学生对此比拟感兴趣，可以积极参与活动，饰演不同的角色，形成学习感知和体验。激发学生学习兴趣，老师要对教学组织形式进展创新设计，充分激活学

6、生的学习思维，促使学生形成新的学习动力。三、呈现器乐教具，提升个性体验品质音乐离不开乐器，乐器在音乐教学中的调度作用是显著的。老师合理运用乐器展开教学，可以给学生带来更为直接的感官刺激。但是，学生对乐器的认识还比拟粗浅，好奇心更为突出，这无疑是重要的教学契机。因此，老师利用乐器进展教学，让学生亲自操弄这些乐器，可以加深学生的音乐感知，让学生的个性体验更加深化。如?哈啰哈啰?是一首马来西亚歌曲，旋律欢快活泼，表现了孩子之间的真挚友谊。课堂中，老师先为学生做详细解读，对歌曲特点进展直观展示，然后利用西洋打击乐器为歌曲伴奏，并要求学生利用身边的物品为歌曲伴奏。学生对架子鼓等西洋乐器有一定的认识，老师

7、让学生利用定音鼓、小军鼓等打击乐器进展伴奏体验，学生拿到这些乐器后都表现出极高的学习兴趣。课堂内多种伴奏声音会聚，形成别样的学习场景。老师要求学生创设更多的伴奏动作，形成律动舞蹈，一边歌唱，一边舞蹈，使学生的学习体验更丰富。这样教学，老师与学生一起互动，课堂成为欢乐的海洋。上述教学，老师为学生设计多种伴奏方案，要求学生自由创编舞蹈，这样的学习带有鲜明的个性色彩。学生对自由式的音乐学习充满期待，老师切合学生的学习兴趣展开对应设计和调度，助学效果显著，使学生的个性体验更强烈。同时，西洋乐器有自己的特色，且学生比拟少见，具有神秘感，老师抓住学生的学习心理展开详细布设，教学互动自然形成。四、应用媒体手

8、段，构建个性体验根底音乐教学离不开多种媒体的助学作用，老师应用时要有整合和创新意识，对乐器的助学作用有充分认识，为学生设计多种乐器感知的方案，以获得较强的教学助推力。同时，学生的感官体验极为敏感和丰富，老师要正视学生的体验现实，利用多种媒体手段展开助学设计，丰富课堂教学手段，形成较强的驱动力，促进学生体验认知的内化。如?牧场上的家?是一首美国田园牧童歌曲，旋律流畅优美，具有跌宕起伏的感觉。在教学导入阶段，老师可利用多媒体展示一组图片，要求学生认真观察图片并聆听歌曲，感受其丰富的内涵。为进一步调动学生的学习主动性，老师为学生准备多种节拍伴奏方案，让学生自由选择，进展比照学习。学生在老师的启迪下都可以自由操作，进入探究阶段。为使学生获得更丰富的感知体验，老师再度为学生设计创作任务：根据歌曲旋律的特点改编歌词，将对家乡的热爱之情融入歌词之中，并尝试演唱。;学生承受新任务后快速展开行动，通过多种途径搜集歌词信息，很快就有了信息反响。在课堂展示环节，老师组织学生自由演唱，这样课堂成为展示会，每一个学生的演唱都是不一样的。为鼓励学生积极学习，老师在学生演唱时利用 制作音乐视频，并将比拟有个性的视频传输到网络交互平台，让更多的人欣赏。上述教学，老师利用多媒体展示图片、运用 制作音乐视频等都是对媒体的合理使用，其应用效果极为显著。特别是录制视频操作，对学生来说是