中学英语课堂构建(10篇)

1、中学英语课堂构建(10篇) 第一篇：新课改中学英语高效课堂构建摘要：高效课堂就是最大限度地减轻学生负担，获得最高教学效率的课堂，将其详细运用到英语教学中，就是在有限的时间内有效传授英语知识，实现教学目的。关键词：英语教学；高效课堂；教学方法；分组教学随着新课改的不断开展，广阔老师都追求在最短的时间内，投入较少的精力，到达最优化的教学效果。中学英语老师在追求高效课堂的过程中，要不断更新教学观念，具备勇于创新的信念，树立新颖的教学形式，让学生成为学习的主人，合作探究，体验学习带来的乐趣。英语教学方法丰富多彩，我们要结合学生实际，使外语教学符合语言教学规律，只有这样才能全面进步学生的素质。一、注重兴

2、趣的培养课堂教学有效性的前提是学习兴趣的产生。从心理特点看，每个学生都希望在学校有所收获，但感觉与知觉的无意性比拟明显，他们对自己感兴趣的事物有着强烈的探究欲。从年龄特点看，他们注意力不易稳定，意志力比拟薄弱，很容易受到外界的影响，对于感兴趣的事物，会精力集中，而不感兴趣的，那么漫不经心。学生一旦产生兴趣，就会自觉地进展探究，这是进步学习效率的一个开场。构建高效课堂的根本宗旨是进步学生综合素质。多媒体教学技术走进课堂，优化课堂教学构造，解决传统教学中的困难。它集声音、动画、文字等于一体，充分地刺激学生的感官，吸引长期的注意力，营造轻松愉快的教学气氛。学生在这样的课堂上兴趣高涨，思维活泼，有效打

3、破重难点，真正实现有效教学。总之，兴趣对学生学习的主动性起着决定性的作用。学生的兴趣与教学方法有关，因此，我们要教学有方，从学生的年龄特点出发，寓学习于游戏之中，唤醒学生的良好情绪，使他们保障持久的学习兴趣。二、统筹安排，把握课堂教学节奏成功的课堂应该是跌宕起伏、动静结合的。教学时遇到困难，要求学生进展合作学习，或者开展竞赛比赛等，让学生在节奏明快的过程中，思维保持最正确状态，激发学生情绪的兴奋点。课堂教学要尊重学生的心理规律，找准学生最近开展区域，教学重点要反复强调；教学难点要有效打破，速度要慢；非重点的内容，点到为止。因此，老师要合理安排教学时间，控制好教学节奏，减少不必要的啰唆，进步课堂

4、教学效率，同时也要正确地调控教学节奏变化，进步信息传递密度，使课堂教学的信息量最大化，课堂节奏加快，无形中增加学生参与活动的时机，从而进步课堂教学实效。三、注重动手才能的培养老师要注重学生的动手才能，俗话说：手是脑的老师。;由此可见，通过双手的锻炼能促进思维的开展。心理学研究，每个人的大脑都有创造性的区域，假如我们的双手在做一些乖巧的动作时，就会使这个区域充满活力，否那么，这些区域那么处于沉睡状态。现代社会需要手脑并用的人，随着社会的飞速开展，脑力劳动者也要进展实际操作。教育的开展更需要创新来驱动，尤其是在新课程改革深化落实的今天，广阔老师应该着重培养学生的动手才能的培养，逐步在教学理念和教学

5、方式上进展改革，促进学生综合才能的全面提升。四、做好备课工作只有做好充足的准备，才能真正做到胸有成竹。要想构建英语高效课堂，首先要求老师做好功课。在日常教学理论中，我们会看到这种现象：有些老师认认真真地备课，但是，教学效率却不是很理想。尤其是的后进生，更是对老师的讲解不知所云。究其原因，并不是老师没有做好备课工作，而是不理解学生的实际情况。新课改下的英语教学强调学生的主体性，因此，在备课的时候老师要摒弃以往的思维观念，从学生实际出发，在发挥学生主体性方面下工夫，有效调动学生的积极性，进而为高效课堂的构建奠定根底。五、制定适宜的教学目的要调动学生学习英语的积极性，就要设计合适学生的教学目的，有了

6、目的才有学习的方向和前进的动力。在传统教学形式中，老师制定教学目的的根据主要是教学大纲，并不符合学生心中所想的目的。有效的教学目的，要关注学生的知识和才能情况，关注学生学习的过程，既要关注全体学生，又要开展学生的个性。在制定英语教学目的的时候，要学会站在学生的角度考虑，实现教学目的的层次性，在操作过程中根据学生的实际情况适时调整教学目的，构建人人学有所得的英语新型课堂。六、进展分组教学分组教学能有效进步课堂教学效率。分组合作学习是一种行之有效的学习方式，对学生合作才能和团队意识的培养有着积极的作用，同时也能拓宽学生的交际才能。作为新时代的英语老师，其要积极运用分组教学，从而进步英语教学的有效性

7、。首先，小组的划分要合理，在学生自愿的根底上，还要充分考虑学生才能的差异性，以及各组之间综合才能的相似。既能让每个学生得到最大限度的开展，又能保证组别间的实力相当、公平竞争。其次，老师在组织小组合作交流的时候，讨论的问题要精心设计。问题的难度要适中，既不能让学生不假思索地解决问题，又不能让学生面对问题不知所措，困惑不解，否那么就失去分组讨论的意义。最后，分组教学要确定每个真正参与进来，取长补短，激活学生的思维，开阔学生的思路，对知识的理解起到深化作用，从而进步学生的创新才能。小组合作学习不能只流于形式，英语老师要擅长创设各种合作，让学生学会欣赏，为别人的成功由衷地快乐，在竞争和合作中开展自己，

8、为培养良好品德奠定根底。总而言之，有效的英语教学不会运用固定的教学手段，学为主体，教为主导，只要能调动学生学习的积极性，开拓学生的思维，有利于掌握所学知识和技能，就是适宜的教学方法，定能构建高效课堂。每位老师要落实课改精神，不断完善教学构造，用新的理念指导教学，更好地展现英语课堂魅力，建立平等的师生关系，和学生一起成长，进步学生的综合才能，以适应21世纪人才培养的需要。要本文从情感教学的相关概述入手，分析了中学英语课堂情感教学形式的内容，并探究了中学英语课堂情感教学形式的施行策略。【关键词】中学；英语课堂；情感教学形式；施行；策略英语学科是中学的根本学科，对于学生的英语才能和英语素养的培养有着

9、重要意义。情感教育是通过控制学习者的情感来引导受教育者的学习，对中学英语课堂教学效率的提升有着重要意义。但是，由于我国情感教学形式开展时间较短，中学英语课堂教学在运用情感教学形式的过程中存在着很多不适应的地方需要中学英语老师积极改良。研究中学英语课堂情感教学形式的施行不仅可以进步英语教学质量，而且对中学教学改革有着深化意义。1情感教学的相关概述情感教学就是在教学的过程中，老师充分考虑学生的认知因素，并发挥情感的作用，引导学生参与教学过程，实现教学目的。情感教学要求从情感出发，将情感融入到教学的过程中，充分调动学生的学习积极性，使学生的认知系统与行为系统和谐开展。并且，情感教学要求老师注重学生的

10、情感态度教育，培养学生正确的情感态度价值观。首先，兴趣性。情感教学可以使学生在学习的过程中进展情感上的体验，产生愉悦的情感和态度，进而激发学生的思维，进步学生的学习情趣。并且，大多数老师在情感教学的过程中非常注重安康情感和生动语言的使用，以激发学生的情感，给学生带来精神快感，营造愉悦和谐的课堂气氛；其次，审美性。情感教学不仅仅是知识的传递，要求学生全身心地投入到学习中，用心体会知识。在这种教学形式下，课堂教学充满了美感，学生不仅可以体会知识美，而且可以体会学习之美；最后，情感教学具有成功性。情感教学可以为学生创造良好的情感条件，使学生在学习的过程中拥有成功的情感体验。并且，很多老师在情感教学的

11、过程中着重强调对学生的平时鼓励，以及对学生学习方法的改良，以增强学生的成就感和自信心。另外，情感教学并不避讳失败，而是要积极鼓励学生以积极的心态对待失败，战胜失败，进而获得成功的体验。2中学英语课堂情感教学形式的内容首先，情感教学以情感为手段注重学生认知素质和综合素质的开展。一方面，情感教学要求促进学生认知素质的开展。在情感教学形式下，中学英语教学非常重视学生认知才能的培养，加强学生对英语语言学习的积极性和主动性，增加学生战胜学习困难的力量和勇气。并且，情感教学有利于优化认知效果，使学生在积极情感的影响下进展英语学习，进步学习效率；另一方面，情感教学要求促进学生的身心素质开展，使学生在英语学习

12、的过程中科学对待学习困难，增强学生的学习自信心，进而使学生在战胜学习困难的同时获得成就感。而学生成就感和自信心的培养可以促进学生的身心安康开展；其次，情感教学以情感为目的，着重强调学生情感素质的开展。中学英语教学中的情感态度目的详细包括英语学习态度、英语学习兴趣、英语学习信心、英语学习动机、文化包容心态等情感态度的培养。首先，诱发。诱发主要指英语老师采取各种教学手段来激发学生对英语教学内容的学习兴趣，进步学生的学习积极性，端正学生的学习态度；其次，鼓励。中学英语老师在教学的过程中应积极采取鼓励措施，重视对学生的平时鼓励，增强学生的学习自信心和成就感，激发学生的学习动力；再次，调控。调控主要指中

13、学英语老师采用一定的教学方法和教学措施，对学生在学习过程中的情绪进展引导和调控，使学生处于最正确的情绪状态之中；最后，陶冶。陶冶主要指中学英语老师在教学过程中积极培养学生的情感才能和学生高尚的情操，以实现情感态度价值观培养目的。3中学英语课堂情感教学形式的施行策略和谐的师生关系是开展情感教学形式的前提。因此，中学英语教学应积极构建和谐的师生关系。首先，应加强师生之间的尊重和信任。英语老师应充分信任学生的学习才能，对学生充满耐心和信心，在学生学习出现问题的时候既要帮助学生知道问题所在，也要反思自己的教学过程，进而为学生提供科学的解决方法，拉近师生之间的关系，增强师生之间的信任。另外，老师应充分尊

14、重学生的个性、学生的人格以及学生的主体地位，防止当众责骂学生，以亲切、平等的态度对待学生；其次，应加强师生时间的交流沟通，老师应积极与学生进展沟通，理解学生的学习和生活，并为学生的学习和生活提供帮助。另外，老师应以平等的态度对待学生，根据学生的情绪和心理特征加强与学生的交流。例如，老师可以针对社会热点现象、学生的追星现象等学生感兴趣的事情进展交流，加强对学生的深化理解。首先，老师应合理处理含有情感因素的英语教材，深化挖掘并展现教材中蕴含的情感因素。为此，英语老师应充分领悟和体会英语教材中的情感，将教材中的情感融入到教学内容之中，并借助一定的教学方法对教学情感进展合理的展现，使学生可以在学习的过

15、程中体会到教学内容中的情感因素；其次，老师应合理处理不包含情感意识怒的教材。针对不包含情感因素的教材，老师应充分考虑利用情感教育来使学生承受教学内容。为此，英语老师可以在不包含情感因素的教学内容中参加有利于学生学习的情感。例如，在单词教学的过程中，英语老师可以根据单词的发音，运用情感因素将单词的发音与意义相联络，便于学生的学习和记忆。首先，英语老师在教学的过程中可以用音乐来渲染情景，根据教学内容选择适宜的音乐，运用音乐的感染力引起学生的情感共鸣，激发学生的学习情感；其次，英语老师可以采用表演的方式来使学生体会情感。为此，英语老师可以根据教学内容组织学生进展实物表演，使学生深化理解课文情境。要：

16、当前，我国中学英语老师在实际课堂中使用话语标记语的情况较为常见。但是某些时候，在话语标记语使用过程中出现一些问题，如使用频次较低和使用过度等，这些都会影响到教学效果。如何可以让中学生更好的学习话语标记语是一个亟待解决的问题。要更好的提升学生的综合素质，老师就应该学会运用恰当的方式和方法来进展教学，为培养学生的多元化开展奠定坚实的根底。本文基于语料库的中学英语老师课堂话语标记语进展研究，旨在为相关研究提供理论参考，为进步中学英语课堂教学效果提供借鉴。关键词：话语标记语；中学英语；语料库；中介语1引言中学生正处于不断学习和成长的一个重要阶段，在实际的学习和开展中，学生应该明确的认识到话语标记语的重

17、要性，不仅如此，在传统教学中，老师对于话语标记语已经有着深化的理解和认识。纯熟的掌握话语标记语可以让语言表达更加通顺，具有停顿、过渡等作用。有助于形成语篇的连接性和条理性，对于提升语料库中的话语表达具有非常重要的作用。如何提升中学生英语表达才能是非常关键的，要想更好的实现中学生的英语口语表达，首先就应该要求中学英语老师可以纯熟的掌握口语标记语，在对学生进展教学时，让学生养成良好的口语表达习惯，这样才会更好的提升中学英语教学的效果。下面将会针对标记语在中学英语教学中的重要性以及作用等内容进展研究。2相关概念、研究意义及研究现状话语标记语在实际的语言表达中占有非常重要的地位。首先从宏观角度看，话语

18、标记语能起到一个传送和链接话语整体框架的作用。话语标记语还包括一些语言单位、顺序上不独立的组成部分等，这些都是话语标记语当中可以运用的内容。话语标记语实际上就是在表达英语的时候，让人们更好的感受到英语的语感，而不是僵硬的表示方法。有关研究学者表示，话语标记语并不会对话语的本身情况造成实际的影响，也不会改变说话的场景等内容，话语标记语主要注重情感上的表达，通过情感上的交流，让话语表达更加具有亲和力，表达的也更加充分。话语标记语在口语交际中的应用非常广泛，可以让人们更好的掌握语言表现的意义和所要表达的内容。在中学英语课堂中也可以让学生更好的学习英语，为提升英语的学习效率奠定坚实的根底。从目前的情况

19、来看，口语标记语教学已经深受中学英语老师的关注。一些国外学者也通过不同的角度对课堂话语标记语进展了分析，在中学英语课堂中，老师要想更好的运用课堂标记语，首先就应该明确认识到课堂标记语的重要性。纯熟的运用课堂标记语不仅可以提升英语教学效果，还可以有效的完善现代化教学体系，为实现中学英语教学的高效性奠定坚实的根底。有研究结果显示，目前国内有很多学者对于话语标记语非常感兴趣，并且希望可以通过完善现代化的教学体系来让话语标记语得到更加广泛的应用。3研究语料、详细目的、分类及统计方法从目前的情况来看，中学英语老师的程度有待进步，很多中学英语老师的语言表达才能非常普通，不可以很好的运用创新式的语言进展授课

20、。并且在实际的课堂训练中，一些学生虽然口语表达才能有所提升，但是并不符合老师的要求。标记语在实际的中学英语授课中具有较强的作用和意义，老师在实际的课堂中与学生进展对话的时候总是习惯性的运用话语标记语，在运用语料库的同时，老师会更好的完善中学英语教学，为培养学生的综合才能奠定坚实的根底。中学英语老师在对学生进展授课的时候，存在着类符使用过少的情况，不可以纯熟的运用符号来完善语料库，久而久之，将会导致中学英语老师的教学效果过低，不符合现代化教学体系。不同的统计形式在现代化的话语标记语当中具有不同的优势。站在宏观角度看，语料库在中学英语教学中发挥着非常重要的作用，而分类统计在各种话语标记语中的使用频

21、率也将会影响着中学老师外语开展的总体特征。要想让中学英语老师更好的认识到话语标记语的重要性和话语标记语的应用范围，就应该让中学英语老师从根本上感受到英语教学的意义，通过纠正、弥补和进步教学质量，才会更好的改善现代化的教学效率，进步中学英语的教学效果。不同的话语标记语在实际的应用中有着不同的适用范围，一般情况下，话语标记语会分为四个部分，其涉及的领域也是不同的。中学英语在现代化社会开展中具有非常重要的地位，而科学合理的运用语料库可以更好的实现中学英语教学的高效性。在对语料库进展定性的时候，首先就应该使用语料库词性附码软件CLAWS4，该软件可以对不同语料库中的词汇进展详细的分析和研究，这样会有助

22、于词汇的检索，中学英语老师在实际的英语教学中习惯性的运用各种表达形式。在面对不同标记功能的时候，我们都可以根据其详细的语境来判断出不符合标准的话语，然后将其剔除。4统计结果及数据分析通过数据分析可以发现，在实际的中学英语教学中，标记语在中师语料库中的使用频次和ClassBank中的使用频次有着很大的差异性，通常情况下ClassBank的使用频次较多，例如know,well,sortof,kindof,oh等，这些标记语在实际的使用中，应用频次较少，并不可以充分的发挥出自身的应用价值和重要性。这些都是使用较少的标记语，除此之外，还有一些标记语在实际的使用中应用过于频繁，例如or,ok,okay,

23、now,first等，这些标记语在中学英语课堂中使用频率过高，已经出现了使用过度的情况。上述这些都是比拟常见的标记语，除此之外，还有一些标记语可以标记考虑过程，例如well,like等，这些都可以说明考虑过程，但调查结果显示，这些标记语在实际的使用中存在使用过少的情况。中学英语教学已经广泛的应用了标记语等内容，纯熟的运用标记语不仅可以提升老师口语表达才能，还可以有效的完善现代化的教学体系，让中学英语教学具有多元化的开展空间和开展趋势。与此同时，中学英语老师也应该明确的认识到一些使用频率较低的标记语，例如youknow在实际的使用过程中就存在着使用过低的情况，这一词汇在实际的人际交往中主要用于陈述双方共知的内容，在语料库中较为常见，在ClassBank中的使用是非常频繁的。除了上述这种标记语之外，还有很多方面的标记语，有些时候老师在与