案例教学法的货币银行学

1、案例教学法的货币银行学一、案例教学法在?货币银行学?授课中应遵循的原那么(一)案例选取应该具有一定的代表性任何课程授课都要重视培养学生科学的思维方式，擅长用辩证和动态视角来学习，而不是一味死记硬背，这对于?货币银行学?课程更是如此。案例选取、设计一定要根据学生既有知识构造来进展，要按照高等教育教学规律运行，案例最好多项选择取跟学生将来生活或工作严密相关，这样学生才会迸发出更多激情，才会更多感觉情同深受，这样在课堂上学生才会踊跃发言，道出自己想法并与其它学生开展争论。比方当讲授到商业银行存款保险制度，就可以假设学生们是储户是如何对待并改革存款保险制度，这样可以深化学生们对商业银行存款保险制度知识

2、的掌握。从学生实际出发，选取乃至设计案例可以最大程度上调动学生学习热情。(二)案例要可以和理论知识相融通理论是案例的灵魂，案例是理论知识的形象载体，决不能脱离教材理论而人为瞎编乱选案例。这就要求老师注意案例是否和理论相匹配，要就教材每一个理论章节都要准备一个案例，几个有亲密关联的章节也要准备一个阶段性案例，比方当讲授到金融机构理论时，我们应该准备一个包括商业银行类金融机构、非存款类金融机构、中央银行机构知识点在内的案例，虽然商业银行类金融机构、非存款类金融机构、中央银行类金融机构具有相对独立性，但它们之间却是严密联络，完全可以作为一个整体，因此也应该要选择一个包括具有亲密关系的数个章节的案例，

3、这样是非常有助于学生对?货币银行学?每一体系的掌握，有利于学生改变“只见树木，不见森林的错误观点。当?货币银行学?课程全部讲完以后，应该要准备数个可以综合教程每个章节理论知识的案例，这样做虽然工作量很大很复杂，但是很能进步学生们的综合分析才能，有利于他们从全局把握整个课程理论知识点，更有利于开阔学生们的宏观理论视野。(三)案例教学要注意和多媒体技术结合起来传统的案例教学老师在课堂上大声朗读案例，学生边听边记，然后再讨论分析，这种教学方法只合适知识点浅薄、篇幅小、内容简单的案例，但对于略微复杂、理论知识较为综合的案例就很不适宜了。在信息技术普及的今天，引入多媒体技术进入案例教学将是一种非常好的教

4、学手段，因为多媒体可以蕴含多种信息，比方声音、图像、动作、字体效果好等优点，案例通过多媒体技术可以给学生非常形象而逼真的感觉，一改传统老师读案例学生听案例的那种索然无味感。所以，多媒体技术进入案例教学，既可以增加信息输送量，又可以强烈吸引学生听取案例和讨论案例，到达案例教学的目的。(四)案例教学应注意课前课中课后互相衔接课前要指导学生预习，课中要让学生们主动发言并开展辩论，老师要掌控时间，并作出点评，课后要让学生们总结本次案例教学经历，并反思将来开展方向。纵观国内有些高校在讲授?货币银行学?案例之时，老师到课堂上才给学生案例，学生看完之后马上就进展讨论之后再点评，然后就算完毕了，这种教学方式忽

5、略了案例教学的过程控制。案例教学绝不仅仅是课堂上的论战，更是课前课中课后的有机衔接。传统案例教学重中间轻两头，使得案例教学并不是完好意义上的案例教学，当然教学效果也就大打折扣了。二、老师在?货币银行学?案例教学法中要完成的工作(一)角色转换在传统的教学形式，老师是讲授者，学生是被动承受者，双方是单项交流，这种满堂灌的教学形式严重无视了学生的主体地位，过度强调老师的权威角色。而案例教学中老师将学生引入特定事件进展感同身受分析，引导学生进展独立考虑和团队合作，以到达解决问题和培养学生理解才能、综合才能、运用才能、沟通才能和团队合作才能。可以说，案例教学已经使传统教学形式重心重点发生根本性变化，老师

6、应该由以前的讲授者变为引导者，由理论知识的灌输者变为知识的兴趣激发者，由“权威者变为“教练员和“裁判员，更由传授知识的媒介者转变为学生创造力的激发者和引导者，由过去单纯的语言讲述者转变为讲授、表演、示范、引导等多行为者，使得课堂由单向传输转变为双向互动，案例教学下的课堂不再是沉默、乏味、枯燥和单调，相反却是活泼、愉悦、多彩和丰富，所以说要想将案例教学成功引入课堂，老师角色转换是前提。(二)构建团队学习组织案例教学形式下，并非要让每位学生都要发言说明观点，毕竟如今的课堂少那么五六十人，多那么上百人，假如让每位学生都发言讨论，那时间紧张程度可想而知，而且效率低效果差，所以，需要一种新型学习组织与案

7、例教学相匹配。根据我国的高等教育现状，可将一个学生根据随机编成几个小组，每个小组七到八人，这些小组成员应该固定化，以便可以长期在一起互动、交流。每个学生以小组成员的身份参与课堂讨论，发言时，推选小组代表围绕案例讲述看法，而其他小组成员那么为代表献言献策，充当智囊库，合理分工，杜绝“搭便车。每进展一次案例讨论，就要更换小组代表，也即小组代表不可固定化，目的让每位小组成员都能有时机发言，都能有时机倾听其他小组观点，让每位学生都能有主人翁感，每一次案例议论完毕，小组要形成讨论小结，总结优点和缺点。另外，老师要充分让小组与小组之间产开剧烈争辩，掌握好节奏，注意调动现场气氛，以务实现百花齐放、百花争鸣。

8、(三)合理安排好教学进度?货币银行学?是一门理论知识较为深化的课程，案例的安排要注意好难度，比方在初始章节中，主要学习货币、信誉等知识，假如一开场就让学生分析货币政策、金融宏观调控，效果可想而知。老师要首先把理论讲深讲透彻，遵循由浅入难，循序渐进，案例的准备也应该先简单后复杂，先零散后综合，特别是初始上课，最好要选择学生可以直接从教材上找到结果的案例，目的是激发学生学习兴趣，增强学习信心和恒心，到后续深奥章节再准备较难较综合的案例，以此锻炼学生理解材料、加工材料和运用材料的目的，甚至还可以反应教材理论知识的完善。总之，这就需要老师合理安排好教学进度，引导学生渐渐步入案例教学情境，循循善诱，因势

9、利导，积跬步致千里。三、案例教学法在?货币银行学?授课中应用的步骤(一)精编案例案例质量优劣是成功施行案例教学的前提和第一步。案例选择和整理首先要满足教学大纲要求，根据教学目的来设计和选择，为此这就需要吃透?货币银行学?教学大纲;第二步，要选择能在老师掌握才能范围内的案例，这些案例老师绝对可以理解;第三步，尽量选择与国内外热点焦点相关的案例，这就需要老师多关心时事，比方世界经济最新动态、我国经济开展规划、政府工作包括、中央经济工作会议及其他重要事项，这样可以最大程度上激发学生的联想才能，让学生感觉到案例是活生生的，不是认为捏造出来的。(二)学生前期准备在上课之前，老师应该将课程案例根本情况给学

10、生，以便学生提早预习，提早到图书馆、报刊室搜集并整理材料，找出案例中的相关知识点，并深化剖析其原因和完善对策，写好发言提纲，明确自己看法，也可以做好PPT，到上课时可以按照这个说明立场和见解，这些都是为上课小组与小组之间讨论提供铺垫。(三)课堂讨论课堂讨论应该分为两个阶段进展。第一阶段，学生分组，每组学生选出一名代表发言说明本小组根本观点、根本看法，发言完毕还承受其他小组代表的质询，如有不同看法，组与组之间展开剧烈辩论，其他小组假如不同意该小组看法，就应该站出来说明本小组观点，假如同意就应该进一步佐证该组立场，经过这样过程可以实现集思广益，充分调动学生学习积极性;第二阶段，老师参与案例讨论，就每个小组观点进展点评，并指出缺乏，凝练症结进一步启发学生深化考虑，这个过程老师要做好气氛调动者和启发者，让学生继续围绕案例探究真谛，对案例的再挖掘是老师上课的重要职责之一。(四)总结归纳阶段课堂讨论完毕以后，老师应该就学生们对此案例的准备情况、讨论情况进展概括总结并进展评价，评价不应该过度强度分数上下，而应该侧重学生提出方案的合理性、论证的严密性、语言流畅性、考虑方式的科学性、团队合作程度等方面展开，比方说在谈到中国应该是否建立存款保险制度时，就不能一味强调建立的重要性，对持反对意见的学生注意倾听他们的理由和论证过程，有时候结果不是第一位，而过程和方式应