榜样教育中思想政治教育

1、典范教育中思想政治教育 一、典范教育的作用(一)价值引导作用典范教育的重要作用之一就是价值引导。针对受教育者思想境界的不同，在尊重个体差异的根底上，甄选先进的典范先锋人物，进展模拟、学习、践行活动，引导受教育者在自我反省之后构建思想道德内在品质的新形式，根据时代要求培养其正确的价值观和道德观，鞭策大学生积极向上、精益求精。(二)心理鼓励作用当前，大学生具有强烈的竞争意识和求知欲望，情感敏感、丰富，独立自主，但是，社会经历和阅历的缺乏常常导致其在判断正误的时候出现迟疑和偏向，更有甚者走向了极端。典范教育可以在潜移默化中感染大学生，使其自觉养成遵纪守法的行为习惯，促进其身心安康开展。(三)行为示范

2、作用典范教育在大学生思想政治教育中的另一个作用就是其行为示范价值，这符合社会开展的方向和趋势。在教育过程中，教育者挑选典型人物的感人事迹、优秀品质进展宣讲，让大学生通过自省发现缺乏，使其向着典范不断努力，完善自我，将典范的事迹转化为自我的力量，从而实现自我道德品质的飞跃。二、思想政治教育中典范教育存在的问题(一)典范形象选择缺乏时代性、公信力时代需要典范，这也就决定了它的价值。理论证明，想要典范激发受教育者的情感共鸣，就要使其具有时代精神风貌和时代精神内涵，从而放大示范和鼓励作用。目前，高校思想政治教育中所运用的典范过分夸张了其地位和成就，显得不实在际，没有真实的生活气息，不能在多元化的社会中

3、赢得大学生的认同感，这些高大上的典范只能被仰望，却无法触及或是超越，过于理想化的状态脱离了现实，远离了生活，甚至引起大学生的反感、抵触心理。(二)典范类型选择单一，缺乏明确的评价标准大学生由于成长环境不同，年龄、专业、性格的差异导致其现有的价值观也存在着不小的差异，这些个体差异也会对其在典范的选择上造成影响。因此，典范教育的选择类型要多样，充分考虑到全体学生的需求，让拥有不同职业生涯规划的大学生都能选取到合适自己的典范。但是，高校在选取典范的时候，大多只选择了英雄式、模范式、先锋式的人物，这些人物形象太过于高大，难以获得学生的心理认同。在多元化的时代，大学生对于典范的评判标准也在发生宏大的变化

4、。由于没有明晰的评判标准，导致高校思想政治教育中的典范作用大大减弱。(三)典范教育方法枯燥，宣传手段单一局部高校在实行所谓的典范教育时只是走过场，并没有建立起一套行之有效的体系。通常来说，高校在宣传典范的时候会采取思想理论课堂教学、宣讲会、报告、主题教育活动等形式，但都存在着应景式和突击式的弊端，虽然会有一定的成效，但是只是停留在了外表的形式上，过于浅薄，而没有本质上的内涵，典范教育根本上没有获得大学生较多的认同感和共鸣，效果不够明显。另一方面，随着网络时代的到来，典范教育也应该寻求新的途径和形式，但高校在对典范的宣传上没有充分利用校内的各种资源，照旧停留在传统的填鸭式教育法上，典范教育形式没

5、有跟上时代的步伐，无法在思想政治教育中发挥应有的作用。三、典范教育在大学生思想政治教育中的运用处径(一)注重典范的时代性、真实性与多样性随着社会的开展与进步，每个年代都会出现各行各业的典范。典范崇拜是具有时代特征的，所有典范崇拜中的情感也是具有时代烙印的，所以，要开展良好的典范教育，必须在选择的过程中带着时代的目光去审视。每个时代由于其不同的开展特色，都会出现一批具备着时代特征的模范人物、先进集体，我们在选择典范的时候不能让典范脱离时代背景，因为只有在具有时代背景的前提下典范才能产生更为深化、长远的影响。同时，典范必须是客观存在的人物，不能凭空想象，不能为了典范教育的目的而凭空捏造典范人物和典

6、范事迹，唯有真实的典范才能引起学生的学习热情和模拟欲望。最后，在选择典范时还要重视典范的层次性。由于大学生的生活、成长环境不同，对典范会有不同的需求与认同，可以承受的典范影响的程度不同，因此，可以根据学生的认知构造等特点进展典范的选择。(二)注重宣传方法的多样性、层次性与实效性对典范进展宣传，首先要注意宣传方式的多样性。宣传手段要不断推陈出新，多渠道相结合，不能一种宣传方式针对所有的典范人物。在运用传统的黑板报、宣传栏、报告会、播送、报纸等媒介进展宣传的根底上，还需要灵敏运用网络多媒体技术，以打造全方位、立体化的宣传体系，潜移默化地感化学生、教育学生。其次，宣传过程要循序渐进。在思想政治教育过

7、程中，典范教育不是一朝一夕的事情，而是要一步一个脚印，逐步推进，一步步引导和深化。典范教育所依靠的并不是捧;和压;，更重要的是疏;和导;，思想工作本身就应该潜移默化，而不是疾风骤雨般流于过场。最后，要意识到宣传的实效性。通常来说，人们往往把关注点放在周围的人身上，也容易对其产生情感上的倾向，受教育者最熟悉的对象应该是身边的同学，他们的事迹也是最贴近学生生活的，虽然这些事迹往往不是很伟大，但却充满生活气息，更容易让受教育者承受和认可。(三)注重教育者自身的示范性、影响力与感召力教育者在典范教育过程中发挥着至关重要的作用。一方面，典范作用的产生是通过教育者作为媒介的，只有教育者从心底对这个典范认同并钦佩，才能使受教育者对其产生认同感和崇拜感。否那么，连教育者自己都不敬、不信、不学这些典范，怎么可以让受教育者敬之、信之、学之。另一方面，教育者也要起到典范作用，为人师表，自我约束，这也是进步典范教育效果的关键所在。要正人，先正己，教育者的一言一行对大学生而言是最直接的典范教育，他们的言行可以给大学生带来正面或者负面的影响，这一切都由教育者的素质决定。同时，作为一个教育者，假如只是呼吁学生向典范学习，自己却没有优良的品质，不仅会严重降低受教育者的学习热情，还会严重破坏典范教育的施行效果。苏联