初中英语阅读教学对策探究(5篇)

1、初中英语阅读教学对策探究(5篇) 第一篇：初中英语学讲阅读教学探究学讲;阅读教学形式，通俗来讲就是学进去;和讲出来;为学习目的的教学方式。在学讲;阅读教学形式下，由学生进展有效的互动交流，使学生掌握更多的英语知识，进步学生的英语口语程度，充分激发出学生学习英语的兴趣，对充分展现学生的自我具有非常重要的意义。目前，初中英语教学中老师讲学生听的教学形式已经不能满足学生的学习需求，对进步英语教学程度会形成阻碍作用，再加上很多学生学习英语都是哑巴;英语，学生不敢开口说英语，或者开口说英语的兴趣不大等等，学生不愿意用开口的方式说出自己学习中存在的问题，使得老师无法采取针对性的教学策略，就会对学生学习英语

2、形成影响。新课标下初中英语教学适当应用学讲;阅读教学形式，让学生主动说出自己的问题，在改正问题的过程中不断进步学生的英语程度。1.创设语言环境，让学生进入学习英语的气氛学生学不好英语很大一局部原因与所处环境有关，学生缺乏语言环境，就会对进步学生英语程度形成一定的阻碍。而且在初中英语教学中，经常可见局部老师是用普通话和英语两种语言进展教学，没有让学生真正处于一个语言状态下，学生无法体验到学习英语的乐趣。所以在初中英语教学中，老师应该充分发挥学讲;阅读教学形式，为学生创设适宜的语言环境，让学生进入学习语言的气氛，真正学进去;。现以牛津版初中英语Food;为例，老师以Goodmorning,ever

3、yone!;，学生对英语已经有所理解，所以可以及时应答老师Goodmorning,teacher!;为了引入本单元主题，老师用英语表述了一句中国人见面习惯的用语：Doyoueatbreakfast?;学生答复：Yes,itsverydelicious!Howaboutyou?;根据教学内容，教学再接再厉继续提问：Foravarietyoffood,doyouhaveanyparticularpreferences?;老师对一些复杂单词和语法知识进展简单介绍，让学生理解问题表达的含义，再根据所掌握的英语知识答复下列问题，例如有学生的答案为：Iveryliketoeatmeatandsweets,

4、Idontliketoeatcarrots;在这样一来一往的简单英语交流中，使学生进入英语学习气氛，而且对进步学生英语口语程度也发挥出了重要作用。由此可见，缺乏语言环境会使学生丧失学习英语的兴趣，在初中英语课堂教学中充分发挥学讲;阅读教学形式，由老师为学生创设适宜的语言环境，让学生进入到学习英语的气氛，就可以逐步进步学生的英语程度。2.加强师生、生生之间的互动，全面理解学生的学习情况传统英语课堂教学普遍存在老师讲学生听的情况，呆板、缺乏活力的教学或是常常使学生对学习英语丧失信心，也不利于增强学生在课堂教学中的注意力。在初中英语学讲;阅读教学形式下，为了让学生讲出来;，使老师全面理解学生的学习情

5、况，不断调整教学策略，老师必须加强师生、生生之间的互动。再以Food;这一局部知识教学为例，老师通过与学生互动的方式让学生迅速融入到课堂学习气氛中，为英语课堂注入了活力。为了进一步进步学生的口语表达才能，理解学生学习中存在的问题，老师采用了生生之间的互动方式，让学生两两一组进展情景对话，使学生在合作学习中取长补短，不断调整自己的学习方式方法。例如，某一组学生的情景对话为A:DoyoulikeChinesefood?B:Yes,Ilikeitverymuch.IthinkChinesefoodisverydelicious,andamazing!A:Whywouldyouthinkfoodmag

6、-ic?B:Dontyouthinkso?.;学生之间的合作学习可以使学生更加清楚理解到自己学习中存在的问题，通过学习别人良好的学习方法，就可以为进步自己的英语程度提供充分的保障。3.充分发挥学生的主体作用，让学生体验到学习英语的乐趣新课标下初中英语课堂教学，需要充分发挥学生的主体作用，实现学生与老师之间角色的转变，让学生真正参与到英语学习中，从而体验到学习英语的乐趣，真正实现学进去;和讲出来;的学习目的，不断进步学生的英语程度。例如在进展Food;这一局部知识教学的时候，由于这一局部教学内容理解难度不大，相比照拟简单，为了进步课堂教学效率，老师充分利用了课内外学生自主学习，即老师安排学生进展

7、课前学习，通过学习找出本单元教学重点，记忆重要词汇、词组，并对语法知识形成初步的认识，由老师在课堂教学中引导学生重点分析语法知识，使学生真正理解和掌握教学知识，从而不断进步学生的英语程度。而且在课堂教学中，师生之间的互动都在英语语言环境下，学生课前没有进展良好的预习，肯定无法跟上老师的节奏，老师通过学生在课堂教学中的反响就可以看出学生的学习态度，对学生进展及时表扬和鼓励，就可以使学生从学习英语中获得成就感。所以，在初中英语学讲;阅读教学形式，让学生真正学进去;和讲出来;，就必须发挥学生的主体作用，通过学生自主学习，不断进步学生的英语程度。要】阅读教学是初中英语教学的重要内容，对于提升学生的阅读

8、程度具有重要意义。由于学生的阅读程度参差不齐，采用一刀切;形式进展阅读教学，势必会加快学生学习分化现象，本文立足于初中英语教学，积极探究合适各层学生阅读的有效策略，引导不同层次学生参与阅读教学，不断提升不同层次学生的英语阅读才能，进而进步英语阅读教学效率。【关键词】初中英语；阅读教学；分层教学初中生在英语阅读程度、阅读才能等方面存在诸多差异性，老师在进展英语阅读教学时要充分尊重学生的差异性，采用因材施教的方法，根据学生的学习才能和开展潜力，对阅读程度不同的学生施行分层教学，激发不同层次学生对英语阅读的兴趣，使不同层次的学生通过努力都能得到不同程度的提升。一、科学合理分层科学合理的分层是分层阅读

9、教学的重要前提。在初中英语分层阅读教学中，老师应该对学生进展科学合理的分层。所谓分层阅读教学就是老师在充分理解每个学生的根底上，根据学生的阅读程度、阅读才能等方面的差异性，把同一程度的学生划分为一个小组，并制定相应的阅读目的和策略。老师在初中英语阅读教学中，老师首先要对进展学生分层，按照学生现有的程度把其分成三个层次，A层是具有优秀阅读习惯和较高阅读程度的学生，可以读懂高于教材难度的阅读篇内容；B层是具有良好阅读习惯和一般阅读程度的学生，可以在老师的指导下阅读一些与教材程度相当的阅读篇内容；C层是局部阅读习惯和阅读程度较差的学生，对于阅读内容不感兴趣，但通过老师的有效指导可以不断提升阅读程度。

10、其次，老师在把学生科学合理地分层后，根据学生的阅读程度和才能为不同层次的学生制定相应的阅读目的，让各个层次的学生通过努力都能得到不同程度的开展，从而不断提升自身的阅读才能。A层学生的阅读目的主要是分析和理解句子的逻辑关系，在充分理解阅读篇的主题和内容的根底上，科学预测内容的开展；B层学生的阅读目的主要是分析单词的意思，理解阅读篇的开展思路，可以答复出细节问题；C层学生可以理解阅读篇的大致内容，对一些简单问题做出判断。另外，老师在进展分组时要注意隐形化、动态化，充分保护好学生的自尊心。调动他们阅读的积极性。二、加强各环节指导老师的积极指导是分层阅读教学的重要保障。在初中阅读教学中，老师要重视学生

11、在阅读方面存在的个体差异性，根据详细的教学内容和学生的实际学习状况，在课前预习、课堂导入、课堂提问、作业设计等各个环节施行分层教学，老师对分层阅读教学各个环节要注重加强。首先为让各层次学生感受到英语阅读的成就感，不断进步学生的阅读兴趣，老师在预习环节对三个层次的学生制定不同的预习目的，例如在预习?season?Reading这节内容时，A层学生：Describeeachseasonwiththewholesentences；B层学生Whatdoesthetexttalkabout?C层学生找出并标记出不理解的词汇、短语、句型，这样学生在老师设定不同目的的指引下进展预习，可以满足不同层次学生的需

12、要，有效防止吃不饱;、吃不了;现象的发生，进步学生的阅读兴趣。其次为了增强阅读教学的实效性和针对性，老师在问题提问上要施行分层，注意提问的层次化，例如在教学?Teenageproblems?Reading这节内容时，对于A层学生提出了IfyouwereSigmund,whatsuggestionswouldyougivetothem?等具有深度的问题，需要学生进展自己总结和归纳；对于B层学生提出Howdotheydealwiththeproblems?等一些需要学生根据理解组织答案；对于C层学生提出WhatproblemsdoMillieandSimonmeetwith?Howdotheyfe

13、el?等一些根底性问题，让这一层次的学生在阅读篇中能直接找出答案。三、设计分层作业英语作业是课堂教学的有效补充，可以使学生及时稳固所学的英语知识。传统的英语阅读教学中，老师给学生常常布置一些一样内容的作业，这样导致了C层学生做起来困难，难以完成作业，只能采取消极应付的态度，而对于A层学生来说又过于简单，没有一定的效果，从而使作业失去了应有的作用。为了让不同学生都能及时稳固所学知识，老师在作业布置上也要实行分层，为不同层次学生设计不同类型和内容的作业，让学生都通过努力完成作业，到达了稳固学生学习效果的作用，增强作业的实效性。例如在教学完?growingup?Reading后，老师为三个层次的学生

14、设计了不同内容的作业，A层学生：TrytoretellSpudslifeaccordingtothepassage；B层学生：FindouthowdidntSpudgiveupatdifferentstagesofhislife；C层学生：记住阅读篇中的一些重要的短语、句子。由于老师设计的作业符合不同学生的阅读程度，让一些学生跳一跳;就能摘到桃子，得到不同程度的开展。同时，对于阅读分层作业老师可以采用错开时间进展检查和讲解，尤其对于C层学生老师要多给与关注和鼓励，多采用鼓励方式评价这局部学生，并在阅读方法、阅读习惯等方面进展耐心指导，帮助这局部学生树立自信心，为尽快进入B层奠定根底。总之，英语

15、分层阅读教学是新课改的客观要求，充分表达了因材施教;的教学原那么和以人为本;的教学理念，可以有效防止英语阅读教学的两极分化。当前，初中英语老师在阅读课中坚持采用分层教学，让不同层次的学生通过努力都能完成阅读任务，不断提升阅读程度，使阅读教学可以更上一层楼。要：牛津版英语教材的出现和广泛应用，丰富了初中英语教材，使得学生在学习英语的过程中可以接触更多内容，并且牛津版英语教材相较于其他教材而言更具时代性，也更符合当代社会的开展理念，通过学习牛津版英语，对于提升学生的总体英语程度来说可以起到很好的推动作用。本文通过查阅相关资料，简要介绍了牛津版初中英语的特点，以及牛津版初中英语阅读教学方法探究，以期

16、为牛津版初中英语阅读教学方面的开展提供有价值的参考。关键词：牛津版；初中英语；阅读教学引言随着社会的不断开展，社会各界对人才的要求也有了很大的进步，为了适应当代社会的开展要求和开展趋势，我国从未停顿过教育改革，只希望为学生提供更好的教育，为学生今后的学习和开展打下坚实的根底。对于初中生来说，英语学科占据非常重要的分数比例，对其顺利升学有直接的影响，而阅读板块是非常重要的组成局部，并且其难教难学成为困扰学生和老师的主要问题，因此，如何进步学生的阅读才能成为教育界亟待解决的问题之一。一、牛津版初中英语特点该教材的特点可以归纳为以下三点：一是牛津版初中英语的教学内容做出了较大调整，将本来注重的语法教

17、学改为注重口语才能提升；二是牛津版初中英语的教学内容更贴近生活，如此学生可以充分体验到在生活中使用英语的乐趣，也更能理解到灵敏使用英语的重要性；三是该版初中英语符合新课改以学生为主体，老师为主导;的要求，其在教学内容设置中参加了理论活动，这对于提升学生的英语才能可以起到很好的推动作用1。二、牛津版初中英语阅读教学方法探究一情境教学法情境教学法是目前很多英语课堂中会使用的教学方法，如今多媒体设施在课堂教学中的广泛应用，使得课堂教学不再单一、枯燥，老师可以合理利用图片、音乐等为背景，使学生在阅读时有身临其境的感觉，这对于学生进一步理解阅读内容可以起到很好的作用。另外，也可以采取角色扮演的形式，使学

18、生自我选择阅读故事中的角色。如在牛津版初一教材Unit5中，其主要内容围绕Goingshopping展开，老师可以让学生分别扮演文章中的人物，并将人物的话语和动作充分表现出来，如此不仅可以提升学生对英语阅读的兴趣，还可以充分活泼课堂气氛2，并将所学内容灵敏的运用到实际生活中。二PQ4R教学法一是预习Preview，在此环节中，学生可以通过快速阅读的方式，迅速确定文章主题及相关问题；二是设问Question，在学生正式开场阅读之前，根据文章题目提早设想某些问题；三是阅读Read，根据自身设定的问题开展阅读，或在进展阅读理解题时根据其提供的问题进展有目的的阅读；四是反思Reflect，初中学生接触

19、的阅读训练有很多，学生应擅长总结自己在阅读时的优点和缺点，并在阅读时做到扬长避短；五是复述Recite，阅读并不是只以阅为重点，读也是非常重要的，因此学生应通过大声朗读的方式进步自身的英语才能，这样可以有效加深学生对相关信息的记忆程度；六是复习Re-view，阅读中会涵盖很多方面的内容，如新单词、新语法及新句式等，这对于学生丰富自身英语知识、进步写作程度等方面都能发挥积极作用3。如在牛津版初二教材Unit2中，老师可以让学生提早预习Schoollife的相关内容，并且自己为自己设定相关问题，在完毕本节课的内容后也可以为学生布置复习任务，一周后再次让学生进展复述。三阅读教学中做到主次清楚由于牛津

20、版初中英语相较于传统英语教材来说，其教学内容更为丰富，知识点也随之增多，这给学生的阅读带来极大的挑战，假如能在阅读的过程中做到分清主次那么可以省去很多费事。老师应通过指导使学生可以迅速掌握精读和泛读的方法，主要是使学生通过前后文的阅读初步确定文章主旨，找重点;也是主次清楚中较重要的环节，可以使学生防止在阅读过程中由于词汇量缺乏所带来的阻碍4。此种方式对于任何文章来说都较为合适，如初一下unit5Theghostinthepark;中，通过对文章的通读可以迅速找到主要的人物、事件或者要描绘的事物，此种称为泛读，而逐字逐句地翻译深化理解文章所有的内容那么是精读。四擅长引导学生考虑在英语阅读环节假如只是为了阅读而阅读，就会大大降低学生对文章的理解程度，因此在英语阅读教学过程中老师应找对教学方法，引导学生考虑相关问题是目前课堂教学中常用的方法，通过此种方式可以有效解决当代中学生在阅读时的盲目、随意等问题，带着问题阅读可以使学生在阅读时更有目的。另外，除了试卷或课本中