大学语文课堂情境教学法探研

1、大学语文课堂情境教学法探研 一、情境教学法的概念界定何谓情境教学法呢？赵敏、快乐茹、吴萍2022在?情境教学法在大学物理教学中的应用?中指出：情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设一些真实或准真实的情形和景象，通过学生的直观感受和主动参与，帮助学生更好地理解学习内容，培养学生分析问题、解决问题的才能，从而实现教学目的的一种教学方法。;基于上述概念界定，我们可以将情境教学法简单理解为：老师在课堂教学当中所营造的一种情形与景象，利用这种情形和景象激发学生课堂学习兴趣的一种现代教学方法。二、情境教学法在大学语文课堂中的详细运用方式那么，终究如何在大学语文课堂中有效运用情境教学法呢？下面，

2、简要阐述如下：一创设合作情境合作情境顾名思义是指以小组合作学习为根底的课堂教学情景。为了充分调动同学们课堂学习的积极性，在大学语文课堂中适当创设合作情境是非常必要的。它不仅可以培养学生的团结合作精神，还可以让课堂教学变得更加充满互动性。例如执教苏轼的?定风波?时，大学语文老师首先可以将同学们分为假设干个合作学习小组，要求各个合作学习小组分组在多媒体教室通过网络查找与苏轼相关的资料，诸如苏轼的生平及他创作的优秀文学作品等。然后，要求各小组派出一名代表将本小组的合作学习成果进展简要介绍。接下来，老师可以要求各小组对?定风波?进展简单学习，理解言在此而意在彼;这种写作手法在词中的详细表达。通过同学们

3、的合作学习，可以有效体验到苏轼不怕挫折的坚韧品格。对于存在于人类社会的大学生来说，他们将来必定要走出校门，走向工作岗位，也必将要学会与人合作。基于此种情况，在大学语文课堂中创设合作情境是非常必要的，它不仅有利于进步课堂教学质量，还有利于培养同学们的团结合作精神，可谓是一举两得。二创设多媒体情境对于大学语文课堂来说，多媒体已经成为必不可少的教学手段。基于此种情况，大学语文老师在课堂中还可以有效创设多媒体情境，运用多媒体情境对大学消费生更为直观的视觉刺激，吸引他们的课堂注意力。例如执教戴望舒的?雨巷?时，在新课导入阶段，老师可以首先播放这样一个多媒体画面，然后配上婉转悠扬的音乐。在这样的多媒体情境

4、当中，老师说：细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷。这似乎正是戴望舒笔下的?雨巷?。看到这个画面之后，你们心中有何感想呢？;问题提出之后，同学们可以随意提出自己的所感所想。通过同学们的所感所想，老师即可以顺利实现新课导入，说：同学们说的都很好，真切表达出了自己的看法，今天要学习的新课内容即是戴望舒的?雨巷?。;在大学语文课堂中创设多媒体情境对于老师来说并不难，仅需要课前进展精心预设并制作出精巧的多媒体课件即可以。这里需要注意的是：大学语文老师必需要对多媒体课件制作的知识进展有效掌握，唯有如此，方能真正设计制作出符合课堂教学要求的精巧课件。三创设诗词情境对于大学生来说，他们大都拥有渊博的文学知识，对于

5、诗词也大都较为热爱。基于大学生的这一典型特点，语文老师还可以在课堂中有效创设诗词情境，让学生在温婉优美的诗词中进一步增添课堂学习的兴趣。例如执教李商隐的?锦瑟?时，语文老师可以在黑板上写下这样一句诗词：笔头仙语复鬼语，只有温李无别人。;然后提问说：同学们，你们知道诗词中所提及到的温李是指哪两人吗？;问题提出之后，有同学说是指温庭筠、李商隐二人。接着，老师就可以引导同学们对李商隐的诗歌特点进展总结、归纳朦胧、幽渺、内涵多重。同学们有了这一认识之后，在学习?锦瑟?这首诗歌时即可以更好的理解其内涵，激发同学们学习?锦瑟?的积极性。详细的教学理论说明：在大学语文课堂中创设诗歌情境不可以滥用，老师应该有的放矢的进展运用。只有诗歌情境符合教学主题，方能真正发挥其应有成效。三、结语情境教学法在大学语文课堂中的运用方式有很多，并不仅仅局限于上述三种，诸如创设故事情境、创设游戏情境、创设谜语情境等。在此不再过多赘述。希望本文的写作可以