法学本科人才培养的探讨

1、法学本科人才培养的讨论一、法学本科教育改革的目的分析在法学本科教育的定位上，有多种观点，并未达成共识。其中一种观点认为，法学本科教育培养的精英人才。这种观点，符合我国方案经济条件下对法学人才的要求，那时，法学人才极为匮乏，法学教育主要集中于本科教育，而研究生教育是极少量的。这种定位下，不但要求法学本科毕业生具有实务才能，同时还要具备一定的研究才能。但是，这种定位已经不能适应高等教育“群众化的教育阶段。目前，我们所处的时代，从国际来看，经济全球化开展，促使各国法律趋同化，法律效劳出现了国际化的趋势；从国内来看，我国目前正处于社会转型期。在这个时期，应该培养什么样的法律人才呢？张彤认为，“我国的法

2、学教育应定位为职业教育而非通识教育，也就是说，应以培养法律实用型人才、向学生传授法律知识、培养法律技能、训练法律思维为目的。薛刚凌指出，可以把社会需要的人才分为，“精英法律人才、“职业法律人才和“群众法律人才。并且提出，“精英法律人才培养定位于博士阶段；职业法律人才根本上定位于硕士阶段培养；群众法律人才定位在本科阶段的培养。也就是说，法学本科教育阶段目的应是培养学生掌握根本的法律知识，具有根本的运用法律知识的才能，同时，还应学习其他学科的核心课程。以实现和社会需求接轨。蔡镇顺认为，“法学本科教育只能是法学教育体系的一个起点，主要要求学生掌握法学根底理论知识和根本技能，奠定学生学习才能和创新才能

3、的根底。我们也同意这种观点。法学本科阶段要以培养应用复合型法学人才为目的，法学本科教育不同于研究生阶段的教育，其目的是培养具有法律职业根本素质的从业者,要求掌握各主要法律部门的根本知识和根本理论,具备从事法律职业工作的根本才能和素质。而高校对法学专业人才培养与社会需求的脱节，与实际情况要求的定位不符，那么主要表如今课程设置、教学手段、老师团队等方面。二、法学本科教育的缺陷分析一课程设置无视才能培养课程设置上轻理论，重理论。课堂教学主要还是填压式的教学，对学生理论才能培养的课程较少，甚至是几乎没有。在课程设置上，主要是课堂授课，课后答疑，论文指导几个环节。主要是理论方面的指导和教学，而庭审理论、

4、律师实务等课程却没有设置，或者即使设置了理论类的课程，也往往流于形式，没有真正的理论。由于种种原因，多数学校没有开设模拟法庭、法律诊所之类的课程。没有充分运用研讨式教学法、案例式教学法和模拟式教学法等方法。而且，由于法学学生在毕业前，要参加司法考试，而司法考试那么注重对法条的考察，重点侧重于民法、民事诉讼法、刑法、刑事诉讼法、行政法和行政诉讼法等部门法的考察。因此，很多学校，无视了特色课程设置，而以司法考试为指导。在日常教学中，不关注如何进步学生的才能，一味的进展应试教育。难以实现复合型、应用型法学人才培养目的。二老师队伍缺乏理论经历在人才培养中，老师引领学生从不知到知之，是学生增长知识的引领

5、者。要想培养应用复合型人才，就要求老师有相应的才能。而实际情况是，法学老师大多是从校门到校门，知识也是理论性的，对实务并不理解。自然也无法胜任理论性教学。很多老师为了增强理论才能，积极投身于实务工作，比方做兼职律师，但限于工作本身的要求，课堂教学和实务工作出现了撞车。而且，有些学校为了管理方便，也不鼓励老师参与理论。比方，对调课进展严格控制，不鼓励老师做兼职律师，参与司法理论。导致老师的知识来源于书本，也只能传授书本知识。而对理论一无所知。三课程设置知识构成单一法学专业的学生主要学习十四门核心课程，而没有涉猎相关知识。只学习了金融法，却对金融专业、经济专业的知识一无所知；只学习了国际法，没有涉

6、猎国际关系专业的相关知识；只学习了行政法，并不理解行政管理专业的相关知识。法学学生对一些专业知识的理解只停留在皮毛，却无法深化。由于学分的要求，专业选修课在课程设置中的比例非常低。因此，学生无法按照自己的兴趣选课，导致了法学本科教学知识体系单一。根本无法适应社会开展的要求。三、法学教育改革的对策要达成培养应用复合型法学本科人才的目的，必须对法学教育进展改革，针对法学教育中存在的缺乏，我们认为，可以从以下几个方面着手：一课程设置应更注重才能培养要实现复合应用型人才培养，需要学校、学院、系各层次都进步对理论性教学的认识，从人才引进、课程设置、教学手段等多方面，真正实现教学中的理论。改变过去单一讲授

7、灌输为主的教学形式，实在发挥学生的主观能动性，针对社会需求设置课程。在教学中，应积极探究多种形式的理论教学方式，对已有的理论教学方式，应克制各方面的困难，在教学中予以应用。包括模拟法庭、司法文书写作、法律诊所、法律援助、案例讨论等等。增加实习在总学分中的比例。可以设置中期实习和毕业实习，并相应的建立考核机制。在课堂教学中，可以运用灵敏的方法，比方，在课堂教学时，对重点知识点，进展讲授，非重点，易懂的在老师的指导下，由学生自学，锻炼和增强学生的自学才能。另外，可以在讲授知识后，采用分组讨论的方式，进展研讨式的教学，或者是案例式的教学。在考试中，有些题目设置可以给学生自由发挥的空间，允许学生提出不

8、同观点，也应防止唯一答案，压制学生的创造性。另外，有些课程考试，可以取消书面考试，而改成考察理论才能为主的考试形式。在我国参加WTO后，国际性法律人才的需求也呈上升趋势，因此，可以适时地增加法律外语、国际经济贸易规那么等课程。教学过程中，应重视职业训练，培养学生的对外交往和跨国工作的技能。二加强师资队伍建立教学改革需要符合改革要求的高程度的人才，法学老师队伍建立要注重理论人才的引进，加强理论环节的指导。注重老师自身素质的进步，学校应鼓励法学老师投身于司法理论，为老师提供参与司法理论的便利，如在调课方面，给老师提供便利，并考虑对参与司法理论的老师，给予课时方面的宽松要求。这样，才能使老师与理论结

9、合起来，也才可以使老师在教学中，将理论经历传授给学生。同时，与法院、检察院、律师事务所，建立联络，把理论部门的工作人员“请进来，让学生们到理论部门亲身理论，实现真正的“走出去。三通过多种形式培养复合应用型人才法学教育改革，很多专家进展了研究，认为我们可以借鉴国外的经历，比方，美国的本科后教育形式，澳大利亚的双学位形式，日、德等国的两站式教育形式等。而从学校层面来说，各学校应建立从上至下的对专业间共同培养复合应用型人才的形式。首先，可以在课程设置中突出本校法学人才的特点，比方，财经院校的法学专业可以在课程设置中参加经济学、会计学、管理学等学科的专业课程，侧重于商法、经济法等课程的学习。而外语类院校那么可增加国际法等法律的授课学时。不同类型院校培养出的学生各有特色，可以减轻就业竞争的压力。压缩一些公共课程，增加选修课程的学分，将选修课分为各个模块，由学生针对兴趣，并由老师针对社会需求进展指导，选择课程。诚然，法学专业应该更多的学习法学知识，但是，对经济、管理、外语、国际关系等课程的设置，也可以促进学生从另一个角度理解法学理论。其次，可以通过辅修，实现复合应用型人才的培养。法学专业学生在课余时间，辅修其他专业课程。再次，可以通过第二学位来实现复合应用型