幼儿园：有趣的风筝-STEAM之初体验

1、有趣的风筝STEAM之初体验长兴县开发区实验幼儿园豆月红春天，该是无忧无虑的季节；孩子，该有灵动欢悦的童年。在一次跟孩子视频聊天 中，孩子们特别愿意说春天里的一些事儿，一个个充满着期待，于是我让孩子们对“春 天里人们的活动”进行了了讨论交流。大家纷纷表示春天里最喜欢放风筝，还有小朋友 说，现在疫情的缘故，我们没方法到想要的公园、草坪放风筝，我们可以在家跟爸爸妈 妈一起做风筝，还可以在自己家门口、田野里放风筝，我们可以把祝福寄托在风筝里。 于是对于风筝的一系列探索活动一、发现风筝的秘密皮亚杰说过：“儿童就是科学家“。每个幼儿在科学探窕中都有自己独一无二的表 达方式。而科学探究活动是幼儿园科学活动

2、中的一种形式，科学探究依赖于真实具体、 现象一目了然的情境和反复的操作感知活动，它能满足幼儿多方面的兴趣，为幼儿提供 “整合性”的经验。孩子的奇思妙想之旅开始了 老师，风筝要怎么做？我们要准备很多东西吗？ 我是不是可以给风筝画很漂亮的花纹、小动物，不知道我做的风筝会不会飞得很高？ 一 个个的问题接连不断，对制作风筝和放风筝充满了好奇。对于孩子的好奇，我也第孩子 的疑惑纷纷进行了引导，做风筝是需要很多材料，放风筝也需要很多注意的地方。还给 孩子们看了一些风筝的图片，孩子们也记录了自己见过的风筝。孩子们说出了很多材料: 水彩笔、尺子、剪刀、吸管、一次性筷子、纸、布（塑料袋）胶水、胶带、线。引导 孩

3、子做风筝通过扎骨架、糊纸蒙面、绘制、提脚线四个步骤制作风筝。STEAM教育不仅 仅是提倡学习五个学科的知识，更提倡的是一种新的教学方式，是一种方法论：让幼儿 自己动手完成他们感兴趣的并且和他们生活相关的工程，从过程中学习并灵活运用各种 学科以及跨学科的知识。放风筝是一门技术；放风筝的方向是科学现象的呈现；比一比 谁的风筝放得高表达了数学的概念；风筝的设计更是表达了艺术的融合；“放风筝”是 民间传统游戏，承载着自己的梦想，飞得更高更远更好！由此可见，这一活动是科学、 技术、社会、数学、艺术五门学科的融合，是STEAM教育理念的表达。二、记录风筝的秘密跟孩子们第二次视频聊天，孩子们纷纷跟我讲述制作

4、风筝的过程，还把风筝展示给 同伴看。糖糖说：“老师，我跟妈妈准备了很多材料，妈妈还告诉我风筝的结构：头部、 上杆、中心杆、左下杆、右下杆”。跟孩子们第二次视频聊天，孩子们纷纷跟我讲述制作风筝的过程，还把风筝展示给 同伴看。糖糖说：“老师，我跟妈妈准备了很多材料，妈妈还告诉我风筝的结构：头部、 上杆、中心杆、左下杆、右下杆”。然后我跟妈妈就开始做风筝的骨架，再将纸黏在骨架上，然后我就用好看的水彩笔给风 筝涂上了漂亮的图案，最后把线系在风筝上。奇怪的是为什么我的风筝没有飞起来。这 时候孩子们都议论起来，我的风筝也容易打转，我的风筝飞得很低。到底是什么原因呢？ 有的说风太小了、风筝太重了，小朋友没有

5、力气、等等。我也渐渐融入孩子的讨论中， 引导孩子一些知识；要选有一定风力、晴朗的天气；不断调整放线的速度和长度；风筝 的左右是否对称；可以选择其他材料；了解风的方向和速度、放风筝人风筝的拉力。宝 贝们讨论之后，感觉恍然大悟，原来做风筝、放风筝有这么多要注意的地方。诚诚说：“我的风筝还不够好看，我下次要把他弄得更漂亮。”宝贝们：“要不，我们再去跟爸 爸妈妈把风筝的问题找找，做得更好”，我们再来试一试。融合的STEAM教育具有跨 学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等核 心特征，而有趣的风筝从亲子互动充分的显现了其特征。为什么风筝不而 8三、寻找风筝的秘密再一次

6、孩子们与我提供风筝的秘密，孩子们激动的表情，老师，我的风筝成功的飞 起来了。糖糖说：“这次我的风筝我用了小棒做骨架，骨架上的胶水粘的很均匀，用了 跟上次不一样的纸，小心翼翼地粘贴，画上去的话很漂亮，颜色很鲜艳。风筝又漂亮飞 得又高。”诚诚说“这次我的风筝左右很对称，我还用尺子量过，飞起来再也不打转了。” 通过制作、发现问题（材料、数学、技术）、解决问题和一次又一次试飞，充分融合了 STEAM教育。四、思考、提升在有趣的风筝这个工程案例中，老师根据孩子的兴趣、需要、结合生活经验开 展此项活动。从欣赏风筝、了解风筝结构、制作方法、亲子制作风筝、第一次试飞、探 索第一次失败的原因、第二次试飞成功了。

7、首先，把具有多学科知识的制作风筝、放风 筝融入有趣、具有挑战性、与幼儿生活息息相关的情境中，从而启发学习者内在的学习 动机，而不是教给孩子孤立的、抽象的概念或知识，这正表达了 STEAM教育的情境性特 点。其次，老师让孩子们做风筝表达了 STEAM教育的设计性和艺术性。再次，放风筝通 过幼儿的自我感知、自我发现和自我解决问题，表达了 STEAM教育协作性、实证性和技 术性增强性。最后，活动的整个过程都是以幼儿体验为主，没有老师教的痕迹，表达了 STEAM教育的趣味性、体验性。STEAM课程要表达科技时代带来的变化，这些变化不是在抽象的原理中，而是在幼 儿的生活中，是他们经常接触到的事物。例如有

8、趣的风筝中风筝是孩子们平常生活 中常见的，是让幼儿在制作、放风筝的过程中去发现问题、解决问题，同时将科学现象 生动有趣地融入其中，让科学没有距离感和陌生感。因此，STEAM教育要结合孩子的实 际生活经验，将科学精神植入幼儿心中。制作风筝、放风筝需要充足的教育资源，创设丰富宽松的探索环境。运用STEAM教 育理念幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探 究。在实验内容的选择上，教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，与幼儿一 起去发现日常生活和自然界中不懂的问题，在这次活动中，因为提供的材料是幼儿日常 生活经常见到的，所以对此幼儿非常非常感兴趣。从以上过程中不难发现，孩子为了证 明自己的想法是正确的，他必须带着问题进行研究，从多角度思考问题，寻找解决问题 的方法。在假设和验