幼儿园：以“红色故事”为载体培养幼儿语言表现能力的发展

1、类别：学前教学长兴县教育学会2019年度 优秀论文评比参评论文以“红色故事”为载体，培养幼儿语言表现能力的开展煤山镇槐坎中心幼儿园 殷芬芬摘要：语言能力是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们 想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。基于幼儿语言表达能力的需 求，幼儿时期是练习表现语言的关键期，甚至影响他们一生的性格，因此幼儿时期对幼 儿语言表现能力要引起足够的重视。纲要中明确指出“创造一个自由、宽松的语言 交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 而幼儿的语言是在交流和表达中开展的，要激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境

2、，使 他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。基于上述原因，那如何开展幼儿的语言表现 能力？如何灵活地运用和发挥教学技艺与方法？作为教师，要创设一个利于幼儿表达的 环境，让语言表现渗透到幼儿的一日生活中，给予足够的运用语言表达的自由时间，为 幼儿渲染宽松的语言情境，使其想说、敢说。关键词：红色故事语言表现能力开展我园地处红色之乡，以“红色志气 彩色灵气”为文化建设主题，一系列活动的开 展都结合红色文化教育基地。怎样才能让我们的红色故事与幼儿的语言表现开展相链 接？为了更好的弥补幼儿缺失的语言表现能力，于是，我们将“红色故事”为载体，以 表演形式开展，使幼儿在表演中体会到开心、满足、成功等等，在获

3、得自信、优越感的 同时开展幼儿的表现能力，肯定自我内在的价值，进而满足幼儿的高层次需要，促进幼 儿全面能力的开展。基于上述原因，我将针对幼儿的年龄特点及能力，让幼儿通过不同 形式讲述红色故事的有效途径与方法。一、寻找“红色故事”来源一一激发幼儿想说的愿望红色故事作为一种载体，研究符合幼儿的成长开展需要，在幼儿最基本的生理需要 和平安需要得到满足的基础上，加以幼儿喜欢的表达形式这一载体，给幼儿提供自我表 现的最正确形式。我将充分利用周边丰富的红色文化资源，带着幼儿参观江南红村、沈家 大院、新四军纪念馆等，选取幼儿感兴趣的故事内容，比方：粟裕司令员、徐兴盛小烈 土、胡玉春烈士、刘别生、王必成的英勇

4、故事等，让幼儿选择自己喜欢的红色故事进行 讲述。我们把红色文化教育融入幼儿园的课堂，让铁军精神走进校园，走进幼儿的心灵。二、深入“红色故事”内容一一激发幼儿敢说的愿望能促进幼儿的语言表现能力的内容，因 江南红村去看一看、寻一寻，抓住幼儿 剧本等，让幼儿通过不同的形式来促进由于前期一直在寻找适合幼儿的红色故事, 此，教师带着幼儿到沈家大院、新四军纪念馆、 感兴趣的点，及时记录，并撰写故事、讲解词、 幼儿的语言表达能力的开展。（一）“红色小小讲解员”创设“说”的环境和机会槐坎是一个充满红色回忆的地方，在小小的仰峰村里就有一座沈家大院，1945年1 月13日新四军苏浙军区成立，苏浙军区司令部就设在这

5、幢大院内。为了丰富幼儿们的 红色知识，进一步了解家乡的红色历史，开展幼儿的语言表达能力，特开展了 “小小讲 解员”选拔赛，从中选择“红色小导游”。孩子们，在讲解的过程中，自信满满，能在 集体面前大胆表现自我。指南中指出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持， 应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。通过活动，孩子们不仅对周边的红色文化有深入了解，也让其语言表达能力在讲述中逐渐提升。动，孩子们不仅对周边的红色文化有深入了解，也让其语言表达能力在讲述中逐渐提升。红色小小讲解员选拔赛（二）“红孩儿故事屋”一一提升语言的开展“红孩儿故事屋”的创设，帮助幼儿提升语言表达能力

6、的开展。在讲故事的活动中, 从小班、中班、大班，各个年龄段的不同幼儿，根据孩子们的年龄特点，通过家园合作,让家长选择适合幼儿的红色小故事，包括：自信、勇敢、团结、爱国等红色品质。教师 提供平台，家长和幼儿一起讲述故事内容。在孩子们讲述的过程中，孩子们的自信心有 所提高，语言的表达能力也有一定的提高。指南中指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力。“红孩儿故事屋” 正表达了指南中的内容，开展了幼儿的语言能力。（三）“红色情景剧”创设语言开展情景孩子们的语言开展不是一朝一夕就能完成的，而是不断的讲述、不断地累积、不断 地提升。我们采用多种形式，开展幼儿

7、的语言开展能力和思维能力。根据孩子们的年龄 特点，为孩子们创编了一个适合他们的情景剧。孩子们通过边说边演的形式，给他们创 造了良好的语言表达情景和抒发思想感情的机会，促进孩子们多说并能清晰的完整表达 自己的角色内容。丰富了孩子们的语言表达，促进了孩子们语言能力的开展。如：孩子 们在扮演动物的时候，穿上动物的服装，模仿动物的声音，用符合动物形象的语气来讲 述内容，这样做既加深了孩子们对故事的记忆与理解，又调动了孩子们学习的积极性、 创造性和想像力。三、延伸“红色故事”激发幼儿愿意说的愿望孩子的语言开展不仅仅是在幼儿园，更是在家庭、社会中开展起来的，只有多方面 的结合，孩子的语言才能得到更好的开展

8、。纲要中指出：家庭是幼儿园重要的合作 伙伴，应本着尊重、平等、合作原那么，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、 帮助家长提高教育能力。孩子除了在幼儿园的时间，还有的时间是和家长们一起度过的, 因此，家长的言行举止直接影响着孩子，尤其是03岁的幼儿，是语言的启蒙期；而3 一6岁是最敏感也是语言开展的关键期，家长的发音、语言的表述直接影响着孩子的语 言开展。所以，家长对孩子语言表现能力的开展起着至关重要的决定。在家庭中，家长 们可以和孩子们一起看图书（亲子阅读）。在观看的过程中，家长可以对孩子提一些问 题，引导孩子对书中的内容进行讲述。我们的幼儿大局部都是槐坎本地人，槐坎当地有 很多英雄人

9、物，家长们利用空余时间和孩子讲讲槐坎曾经战斗过的英雄们，说说一些红 色故事，给孩子做引导人，激发孩子的好奇心，促进孩子想要了解故事的愿望，从而促 进孩子的语言表达能力。在我园，因全园大局部幼儿都是当地人，家长们常常利用节假日，带孩子走走红军 路，寻寻红色记忆，给孩子们创设条件，丰富生活内容。从生活中，有意识地培养孩子 的观察兴趣，激发孩子语言表达的愿望，也满足了孩子的好问、好想象，从而提高了孩 子的口语表达水平。总之，幼儿期是语言开展，特别是口语开展的重要时期，幼儿的语言开展是在潜移 默化中一点一滴开展起来的。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在开展着人际交往能 力、理解他人和判断交往情境的能力

10、、组织自己思想的能力。我们利用地域文化，结合 当地粟裕将军等抗战先烈的英雄事迹汇编成红色故事，让幼儿通过不同的形式，不同的 场景，不同的环境相结合，让幼儿的语言表达能力在自由、宽松中一步一步地提升。作 为教师，要注重个体差异，每个幼儿的语言开展都是不同的，对于能力较弱的幼儿，教 师要寻找适合幼儿开展的方式，帮助幼儿提高语言表达能力；而对于能力较强的幼儿， 教师要提高难度，让幼儿在口齿、情感方面着重抓。每个年龄段的幼儿，语言的开展也 不尽相同。小班（34岁）的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行 普通话的教育与培养，孩子也比拟容易接受；中班（45岁）的幼儿听觉器官和发声器 官开展比拟快，词汇量也越来越大，词汇的内容也越来越丰富，能简单的和别人交谈， 但是，语言能力开展不完全，难以清嘶的表述；大班（56岁）的幼儿具