中学教师资格考试教育心理学全套辅导资料

1、中学教师资格考试教育心理学全套辅导资 料中学教师资格考试教育心理学全套辅导资料第一章教育与教育学，早把“教”和“育”连在一起在中国，使用的人是孟子。 孟子尽心上“得天下英才而教育之， 三乐也。”东汉许慎说文解字“教，上所施， 下所效也”；“育，养子使作善也”。广义的教育包括家庭教育、社会教育、学 校教育。学校教育的构成要素：教育者、受教育者、 教育影响。学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨 制学制、分支制学制。，19中国颁布了第一个近代学制“壬寅学制 即钦定学堂章程；19颁布并正式实施了 “癸 卯学制”即奏定学堂章程；1922年颁布实施 了 “壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用 至今。中国

2、早在四千多年的夏代就有了学校教育 的形态。西周就有了 “国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、 乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府” 和“政教合一”。春秋战国时期，孔子私学的规模最大。汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术的建议。隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，“四书、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹）13.式。14.15.III明代以后，八股文被规定为考科举的固模19，清政府下令废科举，兴学堂。古代埃及设置最多的是文士学校；“学为 文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧 为师”、“以（书）吏

3、为师”成为古代埃及教育的 一大特征。古代印度宗教权威至高无上，教育控制在 婆罗门教和佛教手中。古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦 国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的 典型代表。统和谐教育雅典，民族斯巴达，军事政治 政治家培养西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为 僧院学校、大主教学校、教区学校。骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于 一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫 廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。资本主义制度下的国民教育体系建立的主 要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、 重视教育立法。现代教育与古代教育的根本标志：教育与 生产劳动相结

4、合。1965年，法国教育家保罗朗格郎提出了 终身教育理论。实现终身教育基本条件：学习化社会的建 立。世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代 化。教育多元化表现为：培养目标多元化、办 学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元 化、评价标准多元化等。教育是研究教员现象和教育问题，揭示教 育规律的学科。孔子是中国最伟大的教育家和教育思想 家，儒家文化。孔子的教育思想集中反映在论 语中。教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。教育内容上教授的基本科 目是诗书礼乐易春秋。 教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启 发诱导、学思并重、博约结合、学以

5、致用等教育 教学原则中国最早论述教育问题的著作是战果后期 出现的学记。其中教学相长、启发教学、师 严而道尊等思想至今依然具有积极意义。文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想 是资产阶级教育思想的重要来源。英国哲学家和自然科学家培根对教育学的 独立作出了重要贡献，于1623年首次提出；夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。 1632年出版的大教学论被看作教育学走上 独立发展道路的标志。l=j卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美 纽斯的自然教育思想。卢梭是法国启蒙注意思想 家和教育家，她在爱弥儿中提出了自然与自 由教育的思想。她人为人的本性是善良的，人最 可贵的是自由。瑞士平民教育家裴思泰洛齐

6、则认 为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地 发展儿童地一切天赋力量，教育应做到智育、德 育和体育地一体化，使头、和心和手得到发展。英国哲学家洛克提出了 “白板说”，“人类 之因此千差万别，便是由于教育之故”。主张 取消封建等级教育，人人都能够接受教育。认 为绅士教育使最重要的，甚至反对资产阶级的子 弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育，主 张绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映 在她的代表作教育漫话当中。IliJ规范教学的形成，以德国赫尔巴特的代表 作普通教育学的出版为标志；美国哲学家和 教育家杜威对规范教育学的发展则起了很大的 推动作用。对后世影响最大、最明确地建构教育学体 系的是赫尔巴特，第一个提出要使教育学成为科 学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基 础；教育目的：培养真正善良的人。四段教学法： 了解、联想、系统、方法。后来她的学生把了解 分为预备和提示两部分。赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代 表。杜威是实用主义教育学的创立者，是现代 教育理论的首要代表。教育的本质“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。教育观点“做中学”，强调教法与教材的统一、 目的与活动的统一、智慧与探究的统一。“儿童 中心“、“活动课程”、“做中学”的教学思想。1939年，苏联教育理论家凯洛夫出版了 以马克思主义理论为指导的