课题立项讲座

1、课题立项讲座教育科研的意义教育科研是推动教育改革与发展的需要；教育科研是全面提高教育教学质量的需要；教育科研是教育决策科学化需要；教育科研是学校教育科学化的需要；教育科研是提高教师素质的需要；教育科研是教师创造人生价值的需要；教师与教育科研 为什么做？ 做什么？ 怎么做？ 做的结果 实践感悟为什么做（一）角色转变：课程改革的强烈呼唤（二）工作现状：课改进程的现实问题（三）课程资源：校本课程建设的必然关注 （多样化与满足学生的个性化学习与发展需求，学校文化建构）（四）学生综合素质：区校层面的广泛回应（前瞻性与社会发展对人的需要课题研究的三个阶段第一个阶段（20012003年）：学校原始探索阶段，

2、以兴趣小组活动为主。第二个阶段（20042007年）：学校自主发展阶段，主要是单学科延伸。第三阶段（20082011年）：区域联动、多元介入、系统开发区域校本课程资源阶段。课题界定-1【核心概念】课程资源是世纪之交，新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制中可利用的一切人力、物力、以及自然资源的总和，包括有利于实现课程目标的各种因素。有课程就一定有课程资源作为前提。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面取决于课程资源的开发和运用水平，不是“捡到篮子里都是菜”，也不是应付一时的权宜之计 。三级课程的理念 同一原点的三个同心

3、圆国家课程地方课程学校课程（校本课程）对三级课程的误解 有弹性的课程计划 课题背景 基于素质教育与课程改革深化的需要。把国家课程和地方课程、校本课程都作为实施素质教育的载体进行思考。利用社会和校内外多种资源进行校本课程开发，促进学生全面素质的提升是需要研究的现实问题。 基于提高校本课程资源开发与应用水平的需要校本课程资源开发是校本课程建设的重要组成部分。 以课程标准的方式落实三级课程 学校的理想模式是把国家课程校本化 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础 课程标准主要是对学生在经过一学段之后学习结果的行为描述，而不是对学习内容的具体规定 深圳的主题大单

4、元情景课（轴对称图形）课标是教学的第一把交椅 结果性目标 体验性目标（口语练习 苹果 土豆）关注校本发展的原因教育理论与教育实践之间的鸿沟现象；学校在教育管理体制中所处的独特地位；学校自身的独特性和复杂性；学校办学自主权的不断扩大；课题界定-2 校本课程资源，是指形成校本课程的要素来源以及实施校本课程的必要而直接的条件。丰富的课程资源是校本课程得以开发和实施的前提。校本课程必须依据课程资源来体现学校特色。 校本课程资源可以划分为四类：第一，素材性资源和条件性资源；第二，自然课程资源和社会课程资源；第三，显性课程资源和隐形课程资源；第四，校内课程资源、校外课程资源、信息化课程资源等。课题界定-3

5、 总结提炼学校校本课程开发特点和利用社会和校内外多种资源进行校本课程资源开发的主要方式。 是聚焦点，是策略点积极反思是开展课题研究的核心反思是教育家与教书匠的分水岭；反思需要实践和感悟，是不间断的；反思使行动更有目的性；反思是教师自觉的一种生活方式；反思自己的经验，重构个人的内部世界，在个人经验上生成智慧。怎么做研究出发点 1、贴近真实情况了解在校本课程实施中学校的现实做法，研究校本课程开发的历程，总结梳理已开发的校本课程资源存在的形式和意义，提炼在课程资源开发中形成的智慧。 2、寻找校本课程资源开发中的真问题。工作中的困难与问题有哪些？ 3、总结真实有效的区校两级校本课程资源开发的条件、策略

6、、模式与路径。三级课程如何融合（1）在国家课程基础上进行单学科延伸的课程资源开发（2）利用本地的优秀文化资源；（3）基于继承中国传统文化的资源；（4）围绕心理健康教育需求；（5）围绕学生的生活世界整体设计课程而进行课程资源的开发；（6）根据民族特点进行校本课程资源的开发；（7）围绕主题活动开发校本课程资源。（8）区域联动，多元介入，整体架构跨学科、跨时空、凸显区域教育特色的区域性课程资源的开发。 四、课题研究的几个要点（一）教育研究课题的选择 不能把目标作为问题研究 从提高本职工作的质量上去发掘课题；从工作中遇到的困难与缺点中去发掘课题；从教育改革中遇到的新情况中去发掘课题；从对教育实践活动的

7、观察中去发现课题；各种信息交流中去发掘课题；从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题；从对某教育现象进行调查而形成课题；从各种文献资料中发掘课题；（二）课题名称（课题的表述）研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确：把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。 不能有废字废标点符合，删减至最凝练为止课题选择方法课题研究的步骤基本上包括三个阶段： 方案准备阶段， 方案实施阶段， 专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。表述不准确的课题举例 1、提高数学课堂听课效率的研究 改：数学课堂听课效率研究 2、情景教学优化课堂 改：刍

8、议*课堂情景教学 3、语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学改：语文教学渗透心理健康的教育研究表述不规范的课题举例 1、 语文训练融入课堂教学 改：语文训练融入课堂教学的研究 2、让学生学会自主学习，优化中年级语文教学 改：中年级语文课堂教学学生自主学习的研究 3、注重学生动手操作，优化数学课堂教学改：数学课堂教学学生动手操作的研究（三）课题涵义（课题的研究对象与范围）教育研究必须先对特定的对象做出明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。简言之，就是对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。如：“提高中年级学生计算能力的研究”计算能力是指学生数学基本计算

9、中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。（四）课题提出的背景（研究的目的和意义） 作为课题方案，必须要回答“为什么要进行研究”； 要从现实需要方面去论述，要写得具体一点，有针对性一点。（五）研究的目标研究目标与研究目的不同。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标：（1）有效落实课改理念。（2）提高教育教学效率。（3）促进教

10、师专业成长。（4）有效凝聚集体智慧。（5）有效促进研究氛围。（6）促进学校全面发展。如：“提高中年级学生计算能力的研究”的研究目标1.学生目标： （1）树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成良好的学习习惯。（2）学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。（3）让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平和学习成绩。2.教师目标（1）面对课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力，有解决困惑的勇气和本领。（2）努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和

11、教学模式，并逐步形成自己的教学风格。（七）研究的步骤课题研究的步骤基本上包括三个阶段： 方案准备阶段， 方案实施阶段， 专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。如：“提高中年级学生计算能力的研究”（1）前期准备阶段：调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定研究方案。（2）具体实施阶段： A对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训 B密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信

12、心。C在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习的兴趣。（3）研讨总结阶段：对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论。（六）研究的方法 研究方法多样，才能搜集丰富的素材； 有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。教育研究的常规方法介绍1.观察法 研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。 观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。 观察法在课堂中的运用 研究者按照一

13、定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。 观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。2.文献法 一、通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料（一级刊物，知名专家或作者的作品）。 二、如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。 推荐：1、Caki(中国文献网) 2、中国人民大学报刊复印资料（附录）3.调查法 一般是在自然的过程中进行，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料的研究方法。 在调查

14、的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。 调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。4.问卷调查法 又称“书面调查法”。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），摸清填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法 。（调查后必须统计：spss社会科学统计软件）分三种类型：开放型回答；封闭型回答；混合型回答（多项选择）；6.比较法 是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现。 采用比较法，要考虑各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化

15、发展的水平、教育理论及其在教育实践中的反映，明确可比较的指标。这样，才能正确掌握某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。7.实验法 在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察教育现象的变化和结果。它能使观察、记录更为精密，便于弄清每一个条件所产生的影响，保证研究工作的准确进行。 分实验室实验法和自然实验法。前者基本上是在人工设置的条件下进行，可采取各种复杂的仪器和现代技术。后者在日常教育工作的正常条件下进行。 教育实验法多数采用自然实验法进行，但对某些问题的研究也需要应用实验室实验法。8.个案研究法 对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。

16、可以通过若干个个案研究，再作比较,找出规律性的东西,以指导工作。 个案研究一般常同典型调查结合进行，进行的步骤，与调查法类同。一般为： 进行了解、确定个案研究对象。 进行观察、调查，收集资料。 进行个案分析研究，写出分析报告。 课题的科学实施流程与方法课题研究实施方案；开题论证报告撰写；中期论证报告撰写；课题结题规范要求；课题的评价与成果应用。课题论证报告撰写1、课题名称2、课题研究的目的和意义 3、国内外研究现状、水平和发展趋势4、课题研究的理论依据 5、课题主要研究内容及方法 6、研究工作步骤7、课题参加人员组成和专长8、现有基础9、经费估算（开题报告的质量取决于3.4）中期论证报告撰写

17、一般是上级科研管理部门对项目实施情况的检查，须填写有关表格。课题结题规范要求 鉴定结题材料装订总体要求： “齐”； “清”； “定”； “美”。课题的评价与成果应用教育事业发展；学校发展；学生发展；教师发展；社会影响；课题鉴定 教育研究论文的撰写研究论文的主要类型调查报告；实验报告；学术论文（含专论、评述、综述、译述和学位论文）；专著；教育调查报告的一般格式题目；前言；方法与对象；数据分析及结果；结论和建议；附录（问卷、数据等）；教育实验研究报告的一般格式题目；前言；实验对象与方法；结果；讨论；参考文献和附录；研究论文的基本结构（一般格式）题目；摘要（提要）与关键词；导言（前言、引言）；正文（论点陈述、论据铺列、论证展开）；结论