生活中高中生生物学科核心素养的培养调查报告

1、Word - 3 -生活中高中生生物学科核心素养的培养调查报告 方案，科学探究力量相对较高。但对生活中常见的探究问题，仍有25.97%的同学没有选择出正确的方案。30.98%的同学对反常的试验结果不能客观处理，需要进一步引导。 （四）社会责任的调查现状与问题 在社会责任上，同学平均正确率为60.65%，结果见表5。 大部分同学能关注社会中生物学议题，养成环保意识与行为，关注生物学技术在生活中的应用。能辨别伪科学，通过实践，尝试解决生活中的生物学问题。但依旧有4%5%的同学对社会热点问题不关注，对环保活动并不参加，甚至认为没有必要，这是需要进行反思的问题。 四、差异分析 （一）班级差异 本次调查

2、以高中生为主，不同班级间同学的生物学科核心素养虽无显著差异，但总体而言，同学的生物学科核心素养随着班级的增加呈递增趋势。证明随着教育和阅历的积累，同学的生命观念、科学思维、科学探究力量和社会责任的形成渐渐增加。 （二）性别差异 此次调查中男生207人，女生232人。基于男、女生认知角度和思维不同，对同一问题的态度也不同。如对“去超市购物，是否尽量不用超市塑料购物袋”，56.47%的女生会刻意削减塑料袋的使用，但仅有44.44%男生有这样的想法。在生物学科核心素养的其他方面，男女生均呈现较大的性别差异。 （三）家庭环境差异 通过问卷调查和个别同学的访谈，发觉家庭环境对同学生物学科核心素养的养成影

3、响较大。父母的教育程度较高，同学的社会责任较强，科学思维也更缜密。而父母教育程度一般的家庭，同学环保意识较淡漠，甚至部分同学的错误观念是受家庭的影响而形成。 五、结论与建议 （一）促进老师专业进展和教育理念的转变 老师是教育改革的主要实践者。高中生物老师要深化学习核心素养内容，明确教育改革的要求，才能在实践中探究有效的培育途径，使同学既能用科学的方法了解生命的起源，形成批判性思维，又能形成正确的价值观念。所以，老师转变教育理念、树立核心素养教育的观念对同学的培育工作具有重要作用。 （二）教育模式多元化，促进理论与实际相互渗透 要适应多元化社会，有效方式是将理论与实际相融合，鼓舞同学利用生物学问

4、，对生活中的问题进行调查并沟通。如人们对转基因食品的认知误区等，培育同学的社会责任，同时利用科学探究加深同学对学问的理解、对技能的把握、对学科思想的领悟，解决生活中的相关难题，达到学问来源于生活又服務于生活的目的。 （三）家庭、学校、社会联合，加大培育力度 现代教育不仅在时间上扩展到人的终身，而且在空间上延展到家庭乃至社会。所以应建立健全学校家庭社会“三位一体”的教育网络。家长应努力提高自身素养，关怀热点问题，不传播伪科学等，为同学做良好的示范;社会方面，也应营造良好的氛围，如广告、公益短片等都可起到良好的引领作用。所以，家庭、学校、社会要紧密协作，对同学进行提倡和鼓舞，促进同学对生命的理解与敬重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践、对社会的责任与担当，使同学具有更强的适应社会的力量。 （四）结合同学认知程度及思维方式绽开有效培育 结果显示，不同年龄和性别的同学，由于学问积累、生活体验及思维方式不同，在生物学科核心素养四个维度的养成有不同侧重。要提高对同学培育的有效性，应结