《我儿子一家》教案3-教案教学设计

1、本文整理于网络，仅供阅读参考我儿子一家教案 3一、教法建议抛传引玉.本文是一篇典型的散文。说它典型，就是它突出地体现了 一个“散”字：材料散，语言散。在选材上，几乎选取了家庭生 活中所有生活琐事，五花八门，面面俱到，但来却没有零乱之感。 为什么呢？原因就是：它的每一个琐碎的材料都被一根线贯串着， 这根线就是“情趣”二字。“情趣”是这篇文章的灵魂，它像串珍 珠样，把一个个具体、生动、风趣的材料贯串起来，使全文浑然 一体。除了一条灵魂线索之外，本文还有一条线索，那就是“我的 所闻所见”。文中几乎每一件事都是我亲耳所闻 （有的是长大后听 父母讲述的）或亲眼所见，读来亲切自然，可信感强。把握了这两点之

2、后，本文就容易理解了。在授课过程中，要 首先让学生体会这两条线索，要准确把握，整体把握。为了直观 起见，可以通过下面一个图表把两条线索和文中主要材料体现出 来，以加深对文章的理解。我儿子一家的行文线索所闻所我出生时的家庭琐事情趣所闻所见妈妈做恶梦情趣我两岁时的一件小事妈*学习与休息与作家们交往教学“学玩”午休长大也和妈妈住一起与客人共坐.本文语言口语化。因为本文是出自一个五岁孩子之口，所 以朴实、生动、有趣，是它的一大特点。如：“每适我淘气，父亲老是摇摇头；若是女孩就好了。别人问我是谁家的孩子时，我 立即应声：“诗人舒婷的儿子。”妈妈唏嘘好几天，常常警醒地摸 我的脑袋，似乎试探它能不能硬过板车

3、的把手。”“我下了决心，干脆不讨老婆算了。”等许多类似的句子，都生动地体现出童心、童趣，令人耳目一新，为之感动。关于语言的这个特点，要通过多读来体会。多读应是讲授本 节课的主线。多读也应是讲授自读课文的原则。.本文作者是舒婷，但文章却是让“儿子”作第一人称，这 种写法比较特别。作者为什么要这样安排？在授课过程中要启发学 生认真思索，如果把“儿子”换成第二人称。“妈妈”（作者）换成第一人称，其效果会如何？可先让学生针对某些段落尝试转换，体 味效果与原来的不同之处， 再理解让“儿子”作第一人称的好处。.作者“剪辑” 了十来个家庭生活“镜头”，组合在一起，每 个镜头都相对独立而又有机结合，丝毫没有割

4、裂之感，原因是什 么？在阅读过程中认真体会。指点迷津一、重点：.体味理解“散”的材料通过“线”（散文的“神”，即散文的主题）有机组合的方法。.认真把握本文的线索。.学习本文生动、风趣、口语化的语言。二、难点：本文“人称错位”的写法和作用。三、重点词语：颓然面面相觑衣冠楚楚衣冠禽兽警醒守株待兔唉声叹气垂头丧气唏嘘可怜巴巴居高临下高屋建甑、学海导航学法指要.大声朗读课文（5分钟），概括回答：本文共写了几件事？（用几个字或一句话概括）提示：（1）妈妈坐月子：妈妈好胃口“胎”教爸爸“嫌”我是男孩儿起名字。（2）妈妈是灯泡厂的（3）背作家姓名能得大奖（4）爸爸的鼾声（5）家中来客（6）妈* “三怕” （

5、7）脑袋与板车把手（8）熄灯前与熄灯后（9）妈妈“怕”爸爸一个孩子和五个孩子（11）唐阿姨的猫死了“学玩”（13）长大不讨老婆了本文共写了十三件事。.哪些是详写？为什么要详写？提示：（1）妈妈坐月子；（2）熄灯前与熄灯后；（3） “学玩”； 爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主 题。.速读课文（两分钟）回答：（1）写的是哪一类的呈？这些事有哪些共同特点 ？从文中哪些 地方看得起来？举例说明。提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是： 充满情趣。反映了 “我”的家庭生活和谐的情趣。例如：写“妈妈好胃口”时，作者用了一个传神的词“刮 说“她把碗底刮得干干净净，还问有这么

6、好吃的东西吗？”这 样就把妈妈坐月子的痛苦渲染得乐观、开朗、生动有趣了。写爸爸听说妈妈生了个男孩儿时，“颓然”应声“糟了 ！ ”姨姨气急，说“哪怕养出个蜂螂来，你都该叫好极了一突出了十足的家庭生活气息和人情味儿。 爸爸的“颓然”是“半真”“半假”， 姨姨的“气急”是“半假” “半真”，读后让人忍俊不楚，因为文 章是那样的轻松活泼。写客人问我“是谁家的孩子时，我答“诗人舒婷的儿子”， 刻画了孩子可爱的“稚气”；写奶奶“喜滋滋发布新闻”，反映了 孩子的“自豪”心理，写“爸爸妈妈一听面面相觑”，生动地反映出孩子与父母心理的强大反差。写妈妈说她在“厦门灯泡厂”工 作，“我牢牢记住了，“兴冲冲”向妈妈报

7、告“我们班有两个小朋 友的妈妈和妈妈同厂”，更是把妈*不爱扬名和孩子的天真刻画得 活灵活现。写“交通事故”时，说“妈妈唏嘘了好几天”，“常常警醒地摸我的脑袋，似乎试探它能不能硬过板车的把手”，更是生动、幽默得让人流泪，妈*细腻的爱，“我”的天真和富于想象，表现 得惟妙惟肖。写妈妈教我“学玩”，为我踢足球做“陪练”，爸爸“忍不 住出现在阳台上”，“居高临下”地把妈* “脚法”批评得“一无 是处”，写出了家庭生活其乐融融，让人感到家庭生活的美好，活 着的美好。写“我下了决心，干脆不讨老婆算了。”逼真地写出了 “我” 的天真无邪和对妈妈、对家庭深挚的爱。文章每一件事都充满情趣。(2)由(1)可以看出

8、，这篇散文的“散”的材料，是通过一个 什么线索贯患起来的？提示：“情趣”是这篇文章的线索。文中处处突现情趣。通过 对家庭生活情趣的记述，反映作者对家庭的爱，对生活的爱，对 人间一切美好事物的热爱。“情趣”二字把“散”的材料有机地组 合在一起了。(3)想一想，除了 “情趣”这条主线之外，还有没有另外一条 线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的 ？这是否有助于找到另外 一条线索？提示：这篇文章的所有事件都是在我成长的过程中发生的， 是我的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正 是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。4) “所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用？提示：文

9、章作者“剪辑” 了十多个家庭生活“镜头”这些镜 头都相对独立，作者在写作时有时也没有着意安排材料与材料之 间的过渡。但我们读来弁无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这 除了 “情趣”主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重 要作用。因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一 “证人”，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。.这篇文章语言有什么特点？试举例说明。提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口 语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼 光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。例如：说“我兴冲冲地向妈妈报告：我们班有两个小朋

10、友的 妈妈和妈妈同厂；说“妈妈唏嘘了好几天”，“常常警醒地摸我 的脑袋，似乎试探它能不能硬过板车的把手”；说我爸爸、奶奶和 我争着同妈妈说话，“直到我双手将妈*脸扳向我为止”，写“妈 妈不服气，说她这是休息，她不能守桌待诗。我说妈妈了，是 守株待兔”等等。还有许多许多语言都有这个特点。学习本文， 要认真领会，弁根据自己对生活的观察，在写作中运用。.文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有 什么好处？如果把人称改一改，让作者（文中的妈妈）做第一人称， 儿子做第二人称，效果会如何？试改文章第3段，把改前与改后的 表达效果比较一下，看哪一个更好。提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩

11、子的眼光 和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者 正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。如果改换一下人称，表达效果会大不相同。改写第3段：我（妈妈）的体质不好，怀孕时又吃了那（这）么多苦头，所以 儿子（我）出生那天来了不少亲友看望我 （她）。我妹（姨姨）从门缝 窥见儿子（我）被倒拎着，大喊：“是男孩一我丈夫（爸爸）颓然应 声“糟了 ！ ”我妹妹（姨姨）气急：“我姐姐千辛万苦，哪怕养出个 蜂螂来，你都该叫好极了 一每逢儿子（我）淘气，我丈夫（父亲）老 是摇摇头：“若是女孩就好了。”人称改过之后，原来的风趣、幽默、天真，活泼味儿荡然无存。一切都成了实实在在的，读来感觉沉重。“我”是那么苦恼,“我丈夫”不通情理，没有人情味儿。“我妹妹”那么蛮横。这样一来，文章原来的特色全没有了。.归纳总结。文章线索，文章主题，文章语言特点，文章人称的 妙换。提示：让学生归纳，不再赘述7.辨析词语。颓然：颓，t u f委靡；形容败兴的样子。警醒：警戒醒悟。唏嘘：x i x U哭泣后不自沉地急促呼吸；抽搭。面面相觑：觑，q自偷看；你看看我，我看看你，形容大家因 惊惧或无可奈何而到相望着，都不说话。衣冠楚楚：形容穿戴整齐、漂亮。衣