《普罗米修斯》教学反思-教案教学设计-1

1、普罗米修斯教学反思本文是关于普罗米修斯教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。普罗米修斯教学反思塔桥小学李金春这篇课文主要从普罗米修斯”拿取火种一一遭受惩罚一一重获自由”三方面 来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我 可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读， 从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这 一切的伟大之处。在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后， 给人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。 课文重点感受 普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“

2、啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受 的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心 理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神 话的特点。这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在 让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时 问也不多。以至于后来多出了时间，没有充分的合理利用每一分钟。 而我说话的 语速太快，让学生有些反应不过来。整节课下来，似乎有种满堂灌的感觉。好在 这篇课文较容易理解，学生基本上能通过自学了解课文内容， 老师只需要提醒某 些学生容易忽略的问题。在设计问题方面，问题过于繁杂

3、，没有切到重点，让学 生很难根据问题找答案。一节课下来，让我学会了很多，同时也让我看到了自己存在的许多不足。 在 今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有 这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。普罗米修斯教学反思山东省威海市长征小学邹进娜普罗米修斯是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其 中的主人公一一普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印 象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的 印象。一、揭题激趣揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗

4、火。其中的盗字是什么意思呢？” 学生都说是“偷”，我又问：“既然是偷，那么普罗米修斯盗火是做了一件 坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法， 纷纷为普罗米修斯开脱罪名，但因为没有学完课文，他们不能用自己的话来为普 罗米修斯洗刷罪名。而这样的效果正是我想要的。我想：以此设制悬念，激起学 生的学习兴趣。这一个看似简单的问题，却是需要学生在深刻理解课文的基础上 才能解决的！于是，学生马上拿起课本，开始认真研读课文，从整体上去把握人 物的特点，了解文章的主旋律！二、读中生情语文新课标中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能 力的培养。”因此在平时的教学中，我

5、试着培养学生默读课文的能力。在教学“普 罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问： “你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“普 罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的勇敢 机智。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生 说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主 地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点， 从而加深了对人物形象的深刻把握。 有 时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。三、抓住关

6、键词语悟情我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析， 取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是“决定”，课文后也有这 两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理，“他看到人类生活在寒冷 与黑暗中，决心为人类盗取大火。” 一句中的“决心”说明了什么呢？学生通过 读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取大火并非简单的

7、事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。 而当 宙斯得知普罗米修斯为人类盗取大火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，“决定” 一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了！从而证 明了宙斯的残暴、昏庸！让学生通过读这两个句子，悟这两个词语，来加深对人 物的认识！可能这篇课文所宣扬的就是一种勇敢、 正义，和盘古一样都非常有爱心，所 以学生在学习中表现出了很高的热情。普罗米修斯教学反思广西自治区柳州市公园路小学庞莉教学片段：师：学了普罗米修斯这篇课文，你能不能评价一下故事中的两个主要人 物主神宙斯和普罗米修斯。生：宙斯是个残忍而没有同情心的暴君。生：简直可以用“冷酷无情”来形容宙斯

8、。生甲：我觉得宙斯也没有错，因为他是主神，如果不按规定处理普罗米修斯， 就不能服众了。生：那普罗米修斯为了人类盗火，属于特殊情况，应该网开一面呀？ 众生很激动，纷纷举手。师：同学开动脑筋，有自己独到的见解，真了不起！如果你处在宙斯的位置你会怎样处理呢？请大家再次用心读课文，再大胆发表看法。（学生各自用自己喜欢的方式读课文，几分钟后，开始踊跃发言）【教学反思】新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。要珍视学生的独特体验。”“如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？1、珍视学生的

9、独特体验，教师准确把握文本的价值是前提：教师自己首先要能正确理解课文内涵，准确把握文本的价值取向，练就一双 “火眼金睛”，才能对学生的“节外生枝”，迅速而准确的做出反应与引导。稀 里糊涂的一味肯定与断然否定本质相同，都不是真正意义上的珍视。2、“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的基本方 法：在教学片断中，学生甲提出了一个观点因为普罗米修斯触犯了大规，所以宙斯严惩他是公正的，从而不能认定宙斯凶残冷酷。这与文本所蕴含的人文精 神和价值取向是相违背的，但有其合理成分。教者采用了 “沙里淘金”的方法， 一方面剔出其错误成分宙斯严惩普罗米修斯是公正、无奈的，并非凶残冷酷，加以因势利导；一方面淘出从中迸出的“金子”敢于突破定型思维，从不同 角度来思考问题、评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神，加以细心呵护，取得了不错的教学效果。3、珍视