2013年武汉市教师招聘考试模拟试卷

1、2013 年市教师招聘模拟试卷一、判断题（本大题共 小题，每题 分，共 分）判断下列各题的正误，正确的填，错误的填(。 “不愤不启，不悱不发 ” 是教育思 想。（） “ 因材施教” 是根据学生身心发展的阶段性提出的。（） 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指（导性）文件。 学会如何学习实质上是在适当的条件下应用适当的知策略。 （）素 教师养是教（育教）学工作的核心。 的。的顿悟与的试误说是相互独立与排斥（） 注意不是独立的心理过程，但是心理过程的重要组成部分。（） 气质是与生俱来的，没有好坏之分，性格有好坏之分。（）学 习就是活到老学到老。 式。（）新 课 程

2、就 是 改 变 学 生 的 学 习 方（）二、单项选择题（本大题共 小题，每题 分，共 分）在下列每小题列出的四个选项中只有一个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。 品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）道德认识)道德意志(道德情感*道德行为 教育的质的规定性主要体现在（）教育方针)教育目标 “一把(教育目的*教学目标开一把锁”运用在教育中强调（）理论联系实际 (因材施教)教学相长*循序渐进 依照，必须保证实施的国民教育是（）高等教育)义务教育 “学高为师，示范性(职业教育*中等教育为范”体现了教师劳动的（(长期性）特点。)连续性*创造性 学校德育的基本途径（）政治课与

3、其他学科教学 (班会)共青团活动 根据*班工作道德发展理论，“好孩子”属于（）)后水平水平(前水平*前运算阶段 由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）正强化)负强化(惩罚*消退 所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）的内容(最形象、生动的内容)学科的基本概念与原理*事例或案例 一题多解属于（聚合思维）(分析思维*发散思维)思维 高智商与高创造性的关系叙述正确的是（高智力者其创造性也高 (高创造性者必有高智商)低创造性者其智商可能高也可能低）*创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系 抵抗外界 道德认知)道德意志的能力属于（(道德情感*道德行为） 不良行为在班集体中

4、得到抑制，属于班级心理的（）规范)(相容*凝聚力 儿童心理发展先具体后抽象属于儿童身心发展的（）阶段性)不平衡性 岁分为（(顺序性*差异性提出人的社会心理发展渐成说，其中他将 ）个阶段。四(五)六*七 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”属于（）心境 楚国(应激在)*心态之间须发全白了，这属于（）个性失调)饮食心理失调 年，(情绪调节失调*焦虑症发布公告，将（）定为哀悼日。 月 日至 日) 月 日至 日( 月 日至 日* 月 日至 日 （）在其教育漫话中提出了著名的教育“白板说”。洛克)(*夸美纽斯 世界上第一部教育文献是（）论语)学记(大教学论*普通教育学得分评卷人三、多项选择题（本大题共 小题，每题

5、 分，共 分）在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。 班级发展的阶段（）松散的群体)集体(合作的团体*小 意志的品质特征包括（）自觉性(果断性*坚韧性)性 人身心发展的特征（）顺序性(阶段性)不平衡性*差异性 发散思维的特点（）流畅性)独创性(灵活性*指向性 差异的理论有（）特质理论)整合理论 影响教师威信的 教师的作风)教师(类型理论*共同要素理论有（）(教师的教学能力*教师的教学态度面进行整合性教学，促进学生全面 新课程从哪发展（）知识与技能(过程与方法)情感态度与价值观 *教师与学生 新课程)心理相容中提倡的新型师生关系特点包括（(教

6、学相长*尊师爱生） 年度最高科学技术奖获得者有（）王忠诚)(* “神七”航天员有（）()*得分评卷人四、案例分析题（本大题共 小题，每题 分，共 分）在下列每小题列出的选项中至少有一个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。 一个小学生打破玻璃被老师发现后批评一顿，家长得知消息打了孩子，而后该生沉默寡言，经查实该生得了焦虑症，该生属于（素质焦虑)遗传焦虑）(境遇焦虑*器质焦虑 一位老师在教学阿 7 正传的时候，说：“在 世纪二三十年代，曾经出现了一篇中外的文章，者都以为是写他们自己的，也被翻译到国外，这就是阿 7 正传。”这位老师用了哪些教学原则（）科学性与教育性相结合原则

7、(理论联系实际原则)直观性原则*启发性原则 在教学谁是最可爱的人时，老师问：“谁是最可爱的人呢？”一个学生站起来说：“老师我是不是最可爱的人啊？”老师说：“你热爱劳动，你是可爱的人，如果你能按时完成作业，认真听讲，上课积极发言，那么你也是最可爱的人。”该师运用了哪些德育原则？（从学生实际出发原则 (正面教育与纪律约束相结合)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则*教育影响的一致性和连贯性原则） 在力的作用教学中，老师问：“力？”众生茫然，于是，老师出示“人提水，起重机吊东西，”学生们立即说开了，“脚踢球”“风吹”学生们“力是物体对物体的相互作用”。该片段包含教学过程的哪些基本阶段（）激发学生)巩

8、固知识(知识*运用知识 班上一些有很多学生迷恋网络，班班会，题目是“我与网络”，班上组织了一个积极发言，深刻认识到了网络的有点和弊端，取得了很好的效果。请问班会的选择应注意哪些事项？（）适合性(创造性)趣味性*知识性参考及一、判断题 【】“不愤不启，不悱不发”是论述启发式教育 (【的重要名言。】因材施教是根据学生身心发展的差异性。 【 【 (【 (【 【 【 【 (【】略。】对认知的认知是】教育教学工作的知。是学科教学和德育。的试误说是相互联系的。】的顿悟与】注意是一种心理状态，不能独立存在。】略。】略。】新课程不仅要改变学生的学习方式，还包括教师的观念等。二、单项选择题 (【分。】道德情感是

9、品德心理结构中最具动力色彩的成【命题立意】品德心理结构的知识掌握。【错因分析】理解不清或审题不明。 【】教育的质的规定性主要体现在教育方针。【命题立意】【错因分析】对教育方针的理解教育方针与目的，不知道教育方针是教育目的的上位概念。 (【】因材施教原则是指进行德育教育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。即“一把【命题立意】开一把锁”。对教育原则和教育方法的理解。【错因分析】对题干的理解不清。 )【务教育。】依照法律规定，必须保证实施的国民教育是义【命题立意】【错因分析】对义务教育性质的认识。性错误。 【】略。【命题

10、立意】对教师劳动的特点的知识掌握。【错因分析】对教师示范性的认识不够。 【】政治课与其他学科教学是学校德育的基本途径。【命题立意】对德育的途径的认知。【错因分析】审题不清或确。 (【】“好孩子”还处于道德发展的前水平。【命题立意】握程度。【错因分析】将对道德发展阶段理论的理解和掌的道德发展理论与的认知发展理论 )【。】负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。【命题立意】对强化的认识和对正强化、负强化的区别。【错因分析】易与正强化相。 )【】学科的基本概念与原理具有广泛应用价值，因此更具有迁移价值。【命题立意】对迁移的理解。【错因分析】对“有广泛迁移价值”理解不清。 *【】发散思维

11、是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和系统中的信息，产生大量、独特的新。【命题立意】对思维分类的认识。【错因分析】对发散思维的定义理解不透彻。 *【件下又存】创造性与智力是相对独立的关系，在一定条性相关。【命题立意】对创造性与智力关系的理解。【错因分析】逻辑思维不严密。 )【各种】道德意志是自觉地调节道德行为，克服，以实现预定的道德目标的心理过程。【命题立意】对道德意志的认知。【错因分析】对道德意志的控制作用理解不清。 【】班级集体规范能有效抑制班级中的不良行为。【命题立意】对班级管理的理解。【错因分析】与凝聚力。 (【】略。【命题立意】【错因分析】对儿童身心发展特点的理解。儿童身心发

12、展的四个特点。 (【个阶段。】将 岁的心理发展分为 【命题立意】对的洗礼发展阶段论的理解。【错因分析】审题不清，误选 *。 【】心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。【命题立意】对心境含义的理解。【错因分析】对心境的概念理解存在误差，易与心态。 (【】略。【命题立意】对情绪调节的认知。【错因分析】易与焦虑症。 *【】 月 日至 日为哀悼日。【命题立意】考生对政治的关注程度。【错因分析】不关心政治或不清。 【“白板说”。】洛克在其著作教育漫话中提出了著名的【命题立意】点的理解。对具有代表性的教育家的代表著和主要观【错因分析】对教育漫话的作者不清。 )【】学记是世界上第一部教育文

13、献。【命题立意】对教育史的知识掌握情况。【错因分析】与教育学萌芽的著作三、多项选择题，误选 (。 ()【】班级发展一般要经历松散的群体、合作的团体和集体三个阶段。【命题立意】对班级发展的阶段的知识掌握。【错因分析】对理论知识理解不清。 ()*【性和坚韧性。【命题立意】意志的品质特征有自觉性、果断性、对意志的品质特征的认识。【错因分析】对意志品质的不全。 ()*【】身心发展的特征有顺序性、阶段性、不平衡性和差异性。【命题立意】对人身心发展的特征的理解。【错因分析】缺乏完整。 ()*【指向性。【命题立意】发散思维具有流畅性、灵活性、独创性和对发散思维特点的认识。【错因分析】对发散思维不清。 ()【

14、】共同要素理论属于迁移理论。【命题立意】【错因分析】 ()*【对差异理论的理解。迁移理路与理论分类。】影响教师威信的有教师、道德品质、教育教学能力和教学态度与作风。【命题立意】对教师威信的影响认识。【错因分析】对教师威信的理解不清。 ()【】新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行整合性教学。【命题立意】【错因分析】 ()*【对新课程不清。的理解和认识。】我国倡导的新型师生关系包括尊师爱生、教学相长与心理相容。【命题立意】【错因分析】对新课程不全。的理解和认识。 (【和】 年度最高科学技术奖获得者是王忠诚。【命题立意】考生对政治的关注程度。【错因分析】时政知识 ()*【命题立意】神七航天员有、。考生对政治的关注程度。不清。【错因分析】对时政知识四、案例分析题 【早期就】素质性焦虑是指青少年儿童的个性特征从儿童与其同儿童不同的敏感 以及对事物的过度反应、担心、紧张等焦虑倾向。若在生活中再遇到一些应激可使症状化 称为素质性焦虑。对焦虑分类的区分。【命题立意】【错因分析】易与境遇焦虑相。 ()【】教师运用言语直观，与实际