活动方案幼儿园区域研修记录

1、幼儿园区域研修记录幼儿园区域研修记录第1幼儿园区域活动计划主指导区：美工区1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等4、装饰画:提供钩线笔、油画棒、图画纸等5、吹画:提供广告颜料、墨水、图画纸等。训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。初步学习用正方形的折叠方法。初步学习吹画的技能，能选用颜色来进行装饰。引导幼儿运用搓、团、压、卬的塑造技能表现物体的主要特征。科学区：1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等3、颜色变幻:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水

2、等5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。能运用多种工具了解水的特性，探索玩水的多种玩法,体验玩水的快乐O激发幼儿对色感的兴趣,尝试用主色调配变成另一种颜色。训练幼儿的观察能力。益智区：1、图形分类:分类盒、不同形状的图形等2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等4、图形拼图:七巧板等。学习不受大小和颜色干扰，要求幼儿按形状特征进行分类。培养幼儿学习根据数字投放相对应物体的数量。学习有规律的图形排序。语言区：1、看图讲述:提供语言图书等2、故事拼图:提供拼图等3、表演讲述:提供指偶表演台、小指偶等4、双语认读:字卡、英文字母卡

3、等；培养幼儿喜欢看图书，初步学习按顺序翻阅图书并能边看边讲述图片 的主要内容,教育幼儿爱护图书。初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简单的故事内容。激发幼儿对文字、英语的兴趣。建构区：提供自制的大型纸箱积木、小型积木；提供中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。在模拟结构中学习各种基木的建构技能和建构物体的基本特征。能根据意感或命题进行有目的建构活动。培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作能力。教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯。音乐区:提供:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰 等；引导幼儿自由选择乐器，学习用不同打击乐器演奏 加 拍的歌曲，体验 合作的乐趣。培养

4、幼儿大胆表现,激发幼儿热爱祖国、家乡的美好情感。第2幼儿 园区域活动计划区域活动，是根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动 环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主 的方式进行个别化的自主学习的活动。它可以让幼儿自由地进出各个 区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动 形式，能满足幼儿发展的不同需要，促进每个幼儿富有个性的发展。 一、区域总目标：1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、 不抢玩具，爱护玩具。2、能在各种材料的吸引下积极参加活动，在活动中感到快乐，知道 各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。3

5、、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出 现的问题，敢于表达自己的意见和要求。4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而培养幼儿的控制能力和 责任心。学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。5、使幼儿喜爱印染活动，在活动中锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力 及各种卬染技能，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。二、月目标：3月份1、角色区：正常开展区域活动，明确活动规则。2、探索区：对探索活动感兴趣，对自己探索出的物品有成功感。3、语言区：有序的阅读图书，有良好的阅读习惯，会采用问答的方 式进行故事讲述。4、美工区：结合节日活动制作元宵、小红花，培养幼儿的创造能力 和动手能

6、力。5、剪纸、印染区：对卬染作品感兴趣，有动手操作的欲望。4月份1、角色区：对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意 开展角色游戏。2、探索区：会沿着路线摆一摆回型针，数数各用了几个，量量路有 多远。3、语言区：能流利的用普通话完整地讲述故事内容和自己想表达的 事情，并且愿意阅读图书。4、美工区：和幼儿一起用点、蘸的方法进行卬染活动，发展幼儿的 动手能力。5、剪纸、卬染区：在原有卬染的基础上，提醍幼儿在染色时注意手 的力度要均匀。5月份1角色区：了解和掌握游戏角色间的关系，能正确扮演角色，且能 安静地游戏，爱护材料。2、探索区：给豆豆搬家，会按从小到大（或从大到小）的数序给 弹珠搬家，

7、体验合作的乐趣。3、语言区：学会倾听别人，不随便插话和打断别人的交谈，掌握正 确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。4、美工区：分组学习多种方式装饰扇子，如：折扇、画扇、剪扇子 等，激发幼儿的创作兴趣。5、剪纸、卬染区：继续学习折四方连续，并学着自己勾画图案，剪 出图案。6月份1、角色区：在活动中感到快乐，能热情主动地和同伴交往，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。2、探索区：不争不抢游戏材料，学会独立地、较有秩序地收拾、摆 放玩具及活动材料。3、语言区：在教师的指导下运用废旧材料制作自己感兴趣的图书，体验成功的喜悦。第3幼儿园区域活动计划提到区域活动，在我们的老师中间可

8、能有人把它作为集中教育活动的 一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游戏，这两种看法 都是有偏颇的。区域活动也是一种教育活动，它是教师根据教育的目 标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料,让幼儿 按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学 习的活动。它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增 强幼儿的自尊心和自信心，在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能 力和探索能力方面具有明显优势。因此它与集中教育活动是相互联 系，相互转换，相互补充的。那怎样才能开展好区域活动呢？要说的话题会很多，今天我只是从区 域活动的设计和指导两个方面来谈。一、区域活动的设

9、计、准备我这里要说的区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活 动的材料、环境。在幼儿园每个班都会根据木班幼儿的兴趣、身心特点、发展需要及本 班活动主题等开设若干活动区，活动区设置好以后，接下来教师就要 创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区域活动环境 呢？1、创设良好的区域环境。突出特色。要根据各个区域进行有特色的布置。一般来说，各活动区都有一些基 木的、相对稳定的材料。语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资 料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些 空口纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习 用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油

10、画棒等，还可以再投 放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿 作品的展示墙或一块展示台，可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满意的 作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。 在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。 当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题，根 据每班主题内容的具体情况而做相应的调整。引发学习兴趣。在创设区域时，要充分利用儿童的好奇心，激发和培养幼儿的学习兴 趣，儿童只有在新颖的创造性活动中才能体会到在其他任何活动中无 法体会到的快乐。我们可以利用自然物设置悬念，例如：美丽的春天 到了，在自然角中饲养了一些小蝌

11、蚪，孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀 充满好奇：小蝌蚪的眼睛长在哪里？小蝌蚪喜欢吃什么？小蝌蚪变成 小青蛙是先长前腿还是先长后腿？教师利用这些悬念激起幼儿渴求 知识的欲望，然后引导幼儿每天进行观察，从而让幼儿对小蝌蚪产生 浓厚的兴趣，同时展开思维的翅膀，去主动探究有关小青蛙的知识。 让幼儿与环境互动。互动的前提是幼儿要能根据自己的生活经验看懂、读懂环境。”环境” 对幼儿来说是一种隐型的“指示牌”，符合幼儿经验的，幼儿看得懂， 就会朝指示的方向前进；反之，幼儿会根据自己的经验去解释”指示 牌“的意思，往往这种解释是一种曲解，造成活动预定目标的偏离。 有这样一个例子：一个小班的教师布置了一个小剧场的活动

12、区，两边 有积木搭成的台阶，中间是舞台，上而摆有各种表演道具，可是活动 时孩子们却跟着背景音乐反复地走台阶，根木没有理会旁边放置的各 种表演道具。后来另一位老师把”台阶“撤掉，其他老师坐在“舞台“前 的椅子上，安静等待，不一会儿，孩子们纷纷拿起来“道具”，随着音 乐跳起舞。在这个案例中，教师没有言语上的指导，造成幼儿前后行 为的不同，实际上是环境在起作用。先前的环境是教师根据自己的生 活经验创设的，是从成人的角度出发的，因为成人去过剧场，知道要 通过舞台两侧的台阶才能上舞台，但这点恰是幼儿实际生活经验中缺 乏的，在他们的经验中，“台阶“就是意味着”上楼”、“下楼“，所以才 会造成最初幼儿反复走

13、台阶的现象。当后来把“台阶“撤掉后，教室的 空地符合了幼儿对“舞台”的认识，才使幼儿的活动得以朝着预设目标 进行。因此我们创设区域环境首先应考虑到幼儿的实际生活经验，要 让环境能与幼儿对话，这样幼儿才能在与环境的互动中不断丰富原有 经验。2、活动材料的准备和投放。这方而的内容专家学者们都进行了很多探讨，大家对此已经有不少了 解，我只是把一些观点和我自己的一些理解综合了一下。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过 材料来表现。我们怎样投放材料，有哪些可遵循的原则呢？（1）区域活动材料的投放原则材料的安全性和艺术性材料的针对性和计划性材料的目标性和探究性材料的层次性和动态性

14、材料的丰富性和趣味性安全性：为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害 隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。艺术性：注意操作材料的造型美观、色彩搭配漂亮和便于操作，以吸 引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域 活动的顺利开展。针对性和计划性：幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此， 活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动 材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。同样是建构区，结合小 班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他 们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能 力强，思维敏捷，在提供建构材

15、料时，则要注重多样性和精密性，以 满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针 对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰 富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、 计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需 求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、 理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接 触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、 了解的基础上进行创造性地开展。目标性：以每班当前主题活动中孩子的培养目标为依据，有针对性地 选择、投放那些与主题相关的操作材料，并

16、且充分挖掘材料在不同区 域内的多种教育作用，一个目标可以通过若干材料的共同作用来实 现，一种材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与材料的教 育功能对应，有目的地引导孩子进入区域。如结合欢欢喜喜迎新年 的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、 热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区域超市 里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在 超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标， 促进其社会性发展的目的。探究性：材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境 的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作

17、 和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑 思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操 作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿几架飞机模型，让幼儿 根据教师的要求，找一找有几扇窗几个轮子，有些什么不同，这并不 是一种典型意义上的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如飞机模型 中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机，就是一种探索活动。因 此，我们在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。层次性：一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材 料、半成品和成品。另一方而可根据幼儿能力的不同提供操作难易程 度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的

18、指导和 帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。 动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展 需求，定期不定期地进行调整、补充。材料的动态性还体现在各年龄 段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动 的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。 丰富性：主要包括形式多样、功能多样、品种多样。形式多样：就是材料的形式要多种多样。比如在美工区投放不同形式 的材料可以开展多种美工活动。除常见的画彩笔画、蜡笔画、折纸、 贴画等，还可以进行彩绘、泥塑、剪纸等活动。功能多样：实际就是一物多玩，我们要在挖掘材料的功能上多下功夫。 品

19、种多样：就是种类要多。比如小班“生活区”，孩子们学习系扣子， 活动区为孩子准备了钮扣、粘扣、子母扣、拉锁等，通过练习使幼儿 掌握了系扣子的生活技能。一提到“丰富”可能不少老师会发愁：去哪儿找那么多材料？其实我们 可以挖掘并利用一些木土的自然资源和废旧物品来开展区域活动。沿 海地区有各类贝壳、虾蟹壳，农村有芦苇、麦秸、玉米皮、泥土、沙 子等都是可利用的自然资源。废旧材料就更多了，只要我们做有心人, 一切可为我所用，如卫生纸筒，可能会是小电筒、擀面杖或卷发筒， 还可能是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料。趣味性：有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣，提咼目标的达成 度。过难或过于简单的材料投放，都不利于

20、幼儿活动兴趣和发展水平 的提高。我们在投放活动区材料时，一定要明确教育对象的年龄及身 心发展特点。如在小班的”生活区“，让孩子学习“喂食”，如果仅让孩 子把不同的“食物”从一个碗中夹到另一个碗中，他们就会觉得单调乏 味，从而失去练习的兴趣，为此，我们可以做出多种动物的头像，并 提供给孩子不同的喂食工具，这样，孩子就可以饶有兴趣地根据自己 的能力选择工具给小动物喂食，他们一边喂，一边还会跟小动物交谈 呢。另外，对于孩子在美工区制作的头饰、纸偶、花边等，我们可以 把它们收集起来，投放到表演区中，让孩子们用自己创作的作品进行 自由表演，这样，一方面可提高孩子参与的兴趣，另一方面，也是对 孩子劳动成果

21、的一种尊重。材料投放需要注意的问题。丰富的材料越多越好活动区材料应该是丰富多彩的，但丰富的材料并不等于越多越好。其 实，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料， 尽管能吸引幼儿投入活动，但也容易造成幼儿玩得分心，玩花了眼。 有价的材料越美越好精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣，这一点无可非议。然 而，我们更应注意材料有没有促进幼儿学习和探究的价值，绝不能仅 看其外表。如果只是好看，幼儿拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，再 精美的玩具又有什么用呢？看起来精美的材料，如果不能给孩子提供 想像与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值。推广的材料人人适宜老师们在投放材料时，都十分注

22、重学习他人的成功经验，利用自己先 前积累的经验，但这些经验并不一定长盛不衰、处处灵验、人人适宜, 我们应将投放依据重点放在孩子身上，依据木班幼儿的年龄特点、身 心发展特点，做出准确、科学的选择。投放了材料解放教师有些老师说：“孩子手中有玩的，打闹现象明显减少，我们也轻松多 了。”投放材料后，教师真的可以袖手旁观了吗？大家都能给岀否定 的答案。因为开设活动区和投放材料的目的，并不是为了解放教师减 少幼儿打闹，而是给孩子提供更大的个性发展空间，这其实给教师提 出了更高的教育素质要求。二、区域活动的指导区域活动的指导是开展区域活动的主要环节，是区域活动的主体部 分，主要包括俩个部分：幼儿的主动参与和

23、教师的协助参与。在这个 环节里，存在的问题就是教师包办的多、幼儿主动的少；教师提供的 成品多，幼儿动手制作的少；教师灌输的多，幼儿体现自主的少我们 目前最重要的就是要转变观念，在区域活动中大胆冲破陈旧观念，放 手让幼儿自由、自立、自主地活动。1、让幼儿主动参与区域活动，主动探索学习。在区域活动中，教师的”教“与幼儿的“学“是一个互动的过程。在区角 活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的 自主性和创造性。幼儿可自由选择“我想玩什么，和谁一起玩，怎么 玩，玩到什么程度“，自主决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按 自己的方式和意愿进行游戏，这样才能真正解放幼儿的手脚和头脑， 让

24、幼儿成为自己真正的主人。在学习的过程中，幼儿不光自己独立的 思考学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、 与周围的事物产生互动，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和 愉悦，进一步发挥主动性与能动性。为让幼儿拥有真正的自主，我们要将权力下放给幼儿，让他们自主地 决定、主动地探索学习，如在美工活动区中，刚开始请孩子练习编辫 子，能力较强的孩子编了几次就掌握了，觉得活动太简单了，孩子不 感兴趣了，于是老师让幼儿在编好的辫子上做文章，有的幼儿就用编 好的辫子练习粘贴杯垫，有的孩子把辫子做成门帘，还有的孩子尝试 盘贴成花朵的形状或其他好看的图案，这就加强了操作的难度。尝试 中孩子们互相

25、模仿学习、互相讨论，这样一直调动着孩子学习的主动 性。从这个例子我们可以看出，幼儿通过自己发现、探索、讨论、总 结，掌握了一些基本的方法，学会了学习。如果老师只限制他们固定 用一种方法,则幼儿的情绪和活动的效果就会截然不同，可见，给幼儿 一些自主和权利，对孩子的发展是多么的重要。2、教师协助参与，促进幼儿发展。在区域活动中，教师应是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。 教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。教师 要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，不能一头扎进某一 个区域中间同幼儿游戏而忽视了对其他区域幼儿的指导，要留意观察 每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出

26、现的问题，选择恰当的 时机参与到幼儿的活动中去，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、 解决问题，真正体现孩子们的主导地位。区角活动的指导中，教师的介入要适时适度。适时指何时介入，当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入；当幼儿 有求助需求时要介入；当幼儿发生困难时要介入，如发生纠纷、活动 有停顿或有放弃的迹象、面对新材料无所适从时等，教师都应该找准 时机予以介入。适度是指介入到何种程度，适度的指导关键在于教师介入时的语言表 达及行动支持要留有余地，善于等待，多给幼儿以鼓励、启发、挑战、 暗示，尽量让幼儿自己去发现与探索。前而舞台的例子，教师看到幼 儿一个劲儿走台阶并没有直接去告诉孩子怎么走、怎么表演

27、，而是直 接撤掉台阶，孩子们注意力就到了舞台上。区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的环 境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿 的主动发展服务，将所有幼教工作者不断进行探索的课题。第4幼儿 园区域活动计划幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发 展。幼儿园的各种活动的探索过程要比探索的结果重要，区域活动正 好为幼儿提供探索的机会，让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动 不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。 教师通过观察记录，根据活动情况及时进行修正、补充。第二篇幼儿 园区域研修记录XX幼儿园校本研修方案方案

28、一：幼儿园校本研修方案一、指导思想为了深入贯彻落实幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习与发 展指南精神，在幼儿园教师专业标准的框架下引领我园教师不 断完善专业知识结构，提升幼教专业技能与保教工作水平，促进教师 专业成长。围绕xx年幼儿园目标任务和工作计划及市局对校本研修 工作的相关要求，以“问题即课题，行动即研究，成长即成果”为宗旨, 切实开展好我园的校木研修工作，做好日常教研、课题研究及教师培 训工作，激发调动教师自我专业成长的内驱力，特制定xx年校木研 修工作实施方案。二、主要目标以幼儿园教师专业标准引领教师专业成长，提高我园教师开展教 学研究的理论水平和能力，提升我园教师队伍的整体专业素

29、质和专业 素养，努力形成”合作、对话、创新、共进”的教研文化。三、主要内容（一）校本教研内容五大领域教育教学活动的深化研究。各位教师继续深入学习指 南，将五大领域32个教育目标，87条教育建议全部内化于心，在 日常的一日各个环节中深入贯彻执行。幼儿园区域活动研究。各个班级要继续巩固以往区域活动的尝试探 究及组织开展的成果。保持己有的区角规模数量，在材料投放的次第、 数量，活动内容的扩展、深化，区角规则的遵守，幼儿活动的组织等 方而要精益求精深入思考和研讨，让区域活动材料和这种小组游戏活 动形式更好地辅助配合五大领域、课题研究和主题教育教学活动的开 展。日常说课备课研究。要求做到个人初备、集体研

30、备、个人精备。教 研小组每周一次（每周二上下午）说课研课活动必须坚持。个人初备 是教师个人在学习研读教材的基础上自己独立设计教学活动的过程； 集体研备是大家坐在一起，每位教研组成员将自己的活动设计呈现给 教研组成员，并听取和采纳别人的建议，集体研备不是教学任务的分 摊，而是提升、完善、分享、整合集体智慧的过程；个人精备是教师 在听取和采纳大家建议之后重新思考和审定教育目标、教学过程、教 学准备，再次审视教育教学活动设计的过程。幼儿及班级组织管理方法探究。深入研读指南纲要，对照法 规发现并提出班级管理、幼儿组织管理方面的问题，及时发现和研讨 解决H常保教工作中存在和出现的问题，积极主动与教研组长

31、、组员、 园内的骨干教师、教学能手积极探讨并及时解决问题，真正使日常研 究落到实处。幼儿园主题活动开展探究。今年园内上半年的主题活动是西府文化 节，下半年是体育节和读书节活动。各班级、教研小组要依据主题活 动的内容和要求结合本年龄班幼儿的年龄特点、学习方式和接受水 平，搜集、选择适合的教育教学活动内容融入五大领域的教育教学活 动及幼儿园的区域活动及其它分散活动中，使游戏性活动、操作性、 实践性、情境性活动覆盖幼儿一日活动时间，实现”做中学玩中学”寓 教于乐的目的。&课题研究。新立项的省级课题西府民间玩具在幼儿园的开发和利 用的研究，要求各班级、各位教师根据课题研究的要求及步骤切实 开展好相应的

32、课题研究工作，商议确立本班的子课题。并将课题研究 活动落实到日常的教育教学计划中，贯穿到每周的课题活动、区域活 动及主题活动中，使得课题研究方案中的目标、方法、步骤都能得到 真正地落实和执行，达到应有的课题研究效果。（二）校木培训内容幼儿园区域研修记录加强教师职业道德教育，规范教师从教行为。继续开展多种形式的 师德教育活动，引导教师热爱学前教育事业，树立职业理想和敬业精 神，理解学前教育工作的价值和意义，认同幼儿园教师的专业性和独 特性，注重自身专业发展和日常态度言行对幼儿发展的重要影响和作 用，用自己的一言一行、一举一动潜移默化去影响幼儿，使教师的言 行举止成为幼儿生活学习、为人处事的良好榜

33、样，以爱与关怀、尊重 的态度而向幼儿，以高度的责任感、事业心全身心地投入幼教工作， 将指南和标准中专业的教育理念转化为日常的职业教育行为。继续鼓励教师以自学的形式深入学习幼儿园指导纲要、3-6岁 儿童学习与发展指南、幼儿园教师专业标准三个幼教法规，不断 学习领会其内涵和精神实质，结合日常保教工作实际，撰写有一定理 解深度和认识水平的每周教育反思。加强教科研培训，提高教师的教科研能力。积极围绕西府民间玩 具在幼儿园的开发利用与研究课题开展相关课题研究培训。组织召 开课题开题会，邀请专家参会，广泛利用资源为我园教师开展课题研 究打开思路，上半年的四月和五月以课题研究内容为主题开展“西府 民间玩具“

34、全园专题观摩赛教活动。开展西府民间艺术手工制作技能培训。为了助推课题研究工作的顺 利开展，帮助引领教师学习西府民间工艺制作的技能技巧，提升民间 艺术文化素养，邀请西府民间艺术专家定期来园进行相关民间艺术工 艺和民间玩具制作课程培训指导，了解民间工艺的文化内涵及制作过 程，从而创造性地开发利用、制作适合幼儿园小朋友学习、制作和玩 耍的西府民间玩具。开展保教人员保育工作及保健知识培训，固化己有精细化管理成 果。组织全体保教人员重温教师一H工作细则、保育员保教配合 一日细则、幼儿一日常规细则，保育员认真学习培训托儿所、 幼儿园卫生工作规范、宝鸡幼儿园消毒规范等，以制度来保证和 规范保教工作的精细化管

35、理。开展教师专业基本功培训。对幼儿园的案例分析、环境创设、半日 活动设计等教师专业技能和基本功进行培训，丰富教师专业知识和技 能。开展教育教学活动培训。为了把3-6岁儿童学习与发展指南精 神落实到五大领域教育教学活动中，邀请省上专家对幼儿园整合性 家园共育资源包的教育教学活动进行培训。我园专业英语教师针对 对英语主班教师H常教育教学活动中出现的问题随时进行指导培训o充分发挥省级示范园的示范引领作用，加强对农村幼儿园的帮扶工 作，积极开展送教下乡活动。认真接待各级各类幼儿园和大专院校师 生的参观、实习、见习活动，为全市学前教育科学健康地发展作出应 有的努力。积极参加国、省、市级教师培训，确保教师

36、参加继续教育培训达72 学时。坚持内培外训相结合，在抓好园内岗位培训的同时，鼓励教师 坚持自学，自我加压，自我完善，为那些爱岗敬业、勤奋钻研、注重 自身专业成长的教师，积极主动争取机会，创造条件，提供外出学习 培训交流发展的空间和机会。四、主要措施各教研小组根据幼儿园的园木教研计划，制定本教研小组的教研工 作计划，关于课题研究、日常说课备课、区域互动、主题活动等内容 的研究商定确立具体的研究措施、步骤和实施方法。每位教师要认真研读思考幼儿园的教研工作计划，根据幼儿园的教 研工作安排和要求，切实做好各项研究工作。要求教师积极主动参与 全园课题研究及观摩教学活动，认真研讨并撰写教学活动设计，期末

37、每位教师撰写一幼儿园校木研修方案我市校本研修工作从xx年9月启动实施，经过7年多的探索实践与 稳步推进，己成为促进我市教师专业发展，教育内涵提升的助推器。 通过校木研修示范和规范的评比，并不断改进考核办法，出台实地考 核、网络化管理、校木研修案例评比等一系列制度和措施，力求推动 校木研修工作的常态化，并促进校木研修质量的有效提升。幼儿园区 域研修记录下半年起，我市统一使用奉化市校本研修网络管理平台，为进一步规 范网络平台建设、强化研修的主题意识、教师的主体意识以及成果的 提炼意识，推进各学校的研修文化建设，我市今年的校本研修考核评 比将以教研组的研修案例评比、校本研修网络平台考核和对教研组的

38、实地考核为主要内容。现将具体事项通知如下：一、第一阶段：校本研修案例评比和校本研修网络平台考核（一）校本研修案例评比（40%）研修案例选用xx年1月至xx年口月底间所进行的校本研修活动（要求系列性的连续活动）。研修活动基本要求：（1）研修主题应适切。各教研组应该多关注学生的发展，聚焦以“ 学习规律“”认知规律”等为基点的学生学习活动；多关注”新课改背景 下的疑难问题解决“；多关注反映本校实际且切口小易操作的教学现 实问题；多关注教师成长规律，以教师发展的关键点、能力的增长点 等等作为研修主题。（2）研修方案要细化。教研组长组织本学科教师学习讨论后确定主 题，精细化预设研修过程，体现研修活动的系

39、列性，深化研修主题。（3）研修过程重生成。引导教师主动、全程参与活动，并能围绕主 题展开实践研讨，使主题研修能层层推进，步步深入，体现连续性和 系列性。同时要丰富研修形式，增强研修技术含量，在理论的引领下 通过实践、反思、再学习、再实践、再反思等不断生成并加深对研修 主题的认识，从而指导教学实践，提高教学质量。（4）研修成果需提炼。要重视研修活动的总结反思，提炼出可供借 鉴的方法策略，达成共识，即形成某个阶段的研修成果，既利于改进 并优化研修过程，更利于后续教学研究以及教学经验的推广应用。研修案例撰写要规范：各教研组报送的校木研修案例必须是在研修 实践基础上的提炼总结，要反映真实的活动过程及教

40、研组教师的行为 跟进，要通过研修活动真正解决问题提高认识，促进校本研修质量提 升，推进学校研修文化建设，从而进一步提升教师的专业水平，促进 教育质量的稳步提高。研修案例包含研修背景、主题生成、研修目标、研修过程（体现主题 性、系列性）和研修总结（共识提炼和后续跟进措施、需要进一步研 讨的问题）。研修案例报评对象：各中小学（含幼儿园）的每个教研组须各报一 则案例参评，其中综合教研组可以选取组内某一学科的研修活动作为 样木来撰写案例。研修案例报评时间：xx年12月1日前以校为单位，案例须电子文 档与纸质文本各一份报送给教师进修学校教务处。邮箱：XX（二）校木研修网络平台考核（60%）考核内容考核内

41、容为xx年2月至口月各校校本研修的开展情况（上学期材料 在各校原网络平台中考核），包括研修网络平台建设、研修计划总结、 研修活动及教师专业成长等，具体见附表“奉化市xx年度中小学校本 研修网络平台考核评分表“。考核形式采用网络电子化评估的形式进行考核，即考核组对各校的网络研修平 台分学科按年初要求进行量化考核。考核时间xx年22月中旬考核组成员由教育局组织的学科考核小组相关要求各校于12月10日前做好校本研修网络平台自查自评工作，并请各校教研组长把本校校本研修网络平台的用户名和密码告知相关教研员。二、第二阶段：实地考核1考核对象：根据案例评比和校木研修网络平台考核成绩所确定的教 研组及所在学校

42、。考核形式：听汇报、座谈及查阅研修材料等。考核时间：xx年12月下旬考核人员：由教育局组织的校本研修考核小组三、第三阶段：综合评定根据各校研修案例的质量、校木研修网络平台及实地考核情况，由教 育局组织总评委评出“xx年度奉化市校本研修优秀学校和优秀教研组 “并予以表彰。各校应高度重视此项工作，要扎实行动，讲究实效。校长要亲自过问, 负责教学业务的副校长具体负责落实。要力求通过今年的考核评比使 各校的校木研修再上一个新台阶，从而进一步推进各学校的研修文化 建设，为我市的教育内涵提升增加内驱力。方案三：幼儿园校本研修方案一、指导思想：以“十一五”校木研修工作精神为指导，以提高师德水平、发展教师教

43、育教学能力、科研能力为基木目标，坚持解放思想、实事求是，全而 落实幼儿园教育纲要，加大校木研修的力度，提升每一位教师的 专业化水平，全面提高教师队伍的整体素养，在我园努力造就一支师 德高尚、观念新颖、业务精湛、研究能力强的教师队伍。通过师训工 作探索木园特色的研修模式，为促进幼儿园的发展奠定扎实的基础。 在此，结合我园的实际情况，特制定本研修实施方案。二、研修目标：1、结合校本培训五年规划，教师制定相应的个人发展规划，通过校 本培训，进一步更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，培养 创新精神和实践能力，建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化 教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。2

44、、根据我园青年教师多的现状，加强对他们的培养力度，针对一至 三年非专业及专业教师制定不同的培养计划，期望通过给青年教师配 以经验丰富的教师带教和专业指导培训，在教育教学上给以更多的关 心和指导，让新教师尽快胜任工作岗位。2、充分认识校木研训的意义，创造性地进行“以园为木“的研训活动。 提升我园教师的现代教育理念和教育教学行为，提高科研水平和现代 信息技术应用能力，坚定不移地走课程园本化之路，形成经验，开发 园木课程。三、研修内容及形式1提高教师的师德修养。注重理论与实践的结合，集体活动和个别 学习相结合。认真贯彻实施关于进一步加强师德师风教育的若干意见，组织教 师进行二周一次的政治学习活动，开

45、展形式多样的主题教育活动，规 范教师行为，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观。通过政 治学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升木园教师的师德规 范，促使师德水平上新台阶。2、加强教学实践能力培养。以六个一活动为主要抓手，共同学习， 共同提高。继续深入学习新纲要指南，真正领会二期课改的核心所在，对 课程理念、目标、结构、内容、实施、评价等都能做到烂熟于心。（1）每月进行二次业务学习，传达最新动态，分析教学现状，研讨 共性问题，（2）进行两周一次的教研活动，活动内容有针对性，活动形式注重 参与性。结合学校主要研究方向确定研究主题。（3）开展各项园级大活动，如教学论坛、案例评比、技能比赛、

46、教 师擂台赛等教学活动，由此来提升教师专业素养，增强教师教育教学 功力。（4）加强骨干教师的培养力度，发挥引领和示范作用，定期开放教 学活动，全而提高她们的管理能力和教学实践能力。（5）加强对青年教师的培养，确定每学年培养目标、配备带教老师, 进行辅导与督促，每学期开放一个园级公开半日活动。（5）现代信息技术的培训，青年教师人人参与现代信息技术培训， 做到青年教师人人实行网上备课，有独立设计、制作多媒体的能力， 从而不断更新幼儿园网页，利用现代化信息技术，优化课堂教学，提 高教学效率。（6）通过片级活动、县级活动等为教师搭建锻炼、交流、亮相的舞 台，提升专业化水平。3、以科研为抓手，提高研究能

47、力（1）每人每学年确立一个班级研究重点，研读孩子的特点、分析自 己的行为，提高用理论指导实践的能力。（2）围绕我园混龄活动的研究特色，青年教师积极申报县级课题， 拓展思路，积极反思，形成良好的学校研究氛围。（3）各位老师积极撰写教学随笔、案例分析、心得体会、经验总结。 互相研读，取长补短。将这些内容用以充实完善学校的网页。4、按照市教会精神，多形式、多渠道地认真做好新一轮教师全员培 训。四、研修管理机制1、幼儿园成立由园长担任组长的园木培训领导和考核小组，形成由 园长亲自抓、各部门协助抓的管理系统，为校木培训的顺利开展起到 重要的组织保证作用。2、明确职责（1）组长是校本研修第一负责人，宏观调

48、控和指导方案的落实，定 期组织领导小组成员汇总情况，研究改进措施，布置下一阶段校木研 修任务。（2）师德研修负责人，负责师德教育活动方案的制定和开展。（3）教育教学研修负责人，负责教育教学活动方案的制定和开展。（4）师训专管员负责做好研训活动考勤纪录，学分登记，档案资料 整理存放等工作。3、建立考核与奖惩制度，实行过程监控，结果考核。第三篇幼儿园 区域研修记录XX幼儿园区域活动第幼儿园大班区域活动总结区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个 性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活 动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽 松的气氛中

49、主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩, 寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、 小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、 动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。一、材料的投放1、根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简 单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对 于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴 趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性 差异，在活动区内提供难易程度不同

50、的操作材料，供不同程度的幼儿 选择。女口：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。 教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让 幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验 到成功的乐趣。2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭 的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长 的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都 纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园 之间的联系也进一步紧密。3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做

51、为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动 进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行 相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开 展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充 分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作 用。2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了玩 牌比大小的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能 自

52、己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活 动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把比大小 该成了排小鱼的游戏（suibi8）,当牌排到相同的点数时，就可将相同 点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数 学区游戏了，还自己比起谁贏的牌多呢。三、良好的师幼互动1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的 需要。新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引 导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和 恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、 讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位

53、，而不是在发现问题时, 把自己的意见和想法强加与孩子。2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意 识等，我们还常用耶、真棒真棒啊、加油等等儿化的语言对幼儿进行 评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的游 戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时， 有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠 缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因 此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计 划和方案，让每个孩子在愉

54、快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子 的游戏水平上升一个新的台阶。第2幼儿园区域活动的指导策略 随着现代幼儿教育观念的转变，我们现行的幼儿教育不但关注各个年 龄阶段幼儿共同发展的轨迹，而且更多地关注儿童的个体发展，提倡 为幼儿提供开放、丰富多样的环境，允许幼儿自由选择，自主学习。 于是，区域活动作为一种”强调教育环境，注重幼儿这一教育主体， 侧重开放的教育要求“的活动，便在幼儿园广泛地开展起来，成为集 体教育的补充和调整，成为实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的 有效途径。一、区域设置的概念教师要站在教育的角度去把握孩子的兴趣、需求中所蕴含的教育价值 及可开发的教育生长点，为幼儿创造适宜的活动

55、区。基于这样的理念, 教师应在了解孩子喜欢玩什么，不喜欢玩什么的基础上，和孩子一起, 共同来设置以下区域：学习性区域、社会性区域、运动性区域。1学习性区域：是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创 设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作 摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。目的主要是培养孩子 对学习的兴趣，在学习和探索中认识周围的生活环境和客观事物。2、社会性区域：通过角色的扮演，帮助幼儿形成良好的情感体验， 培养社会性能力，积累社会经验O3、运动性区域：根据幼儿的年龄特点，提供给幼儿一定的场地和合 适的运动器械，让其自由选择，促进孩子对体育活动的兴趣，同时增

56、强其身体素质。二、区域设置的原则1、学习性和社会性区域活动有机结合学习性区域是幼教领域教改实践中的一种新的教育手段，也是促进幼 儿认知发展的一个有效载体，对其今后的学习会带来重要的影响，因 此，往往受到幼儿教师的更多关注，但同时，社会性区域活动也有其 独特的教育价值，它可以给孩子提供一个仿真的小社会，设置一些孩 子经常接触的熟悉的角色区，把幼儿社会化技能练习融入在游戏中， 比如尊老爱幼、遵守交通法规、谦让等，孩子从中体验到社会生活准 则，尝试交往的多种方法，体验自主独立，对孩子的个体全面发展和 社会化进程有促进作用。因此，在关注学习性区域的同时，也应关注 到社会性区域的价值，把它们有机结合在一

57、起。2、在设置区域时，一定要注意动静分开的原则，以避免相互干扰。 各区域之间通道畅通；活动区标志要明显；活动区布置要舒适温馨。3、由于小、中、大班孩子的年龄特点及纲要对他们的要求各不 相同，所以，在分配学习性区域和社会性区域的比例时，也应该有所 区别，基木的设置原则是：小班和中班上学期，侧重社会性区域活动, 但同时也纳入一定的学习性区域；中班下学期和大班，侧重学习性区 域活动，但也保留一定的社会性区域。对于运动性区域，其活动原则 是：幼儿园统筹安排，自由选择。4、常设性区域和与主题相结合的区域活动有机交融因为有些主题内容确实难以在区域活动中体现，所以，可以尝试常设 性区域和与主题相结合的区域活

58、动有机交融的模式。一般来说，像数 学区、益智区、阅读区、美工区等，是班内的常设区域。其内容随着 孩子的活动情况而逐步调整。而建构区、美工区则是最容易表现主题 内容的，因此经常随着主题的变化而更换。三、区域活动内容的来源1、学习性区域幼儿园课程内容的预习、巩固、下放。面对一个班级 几十个发展水平不一的孩子，传统的集体教学模式显然不利于”让每 个幼儿富有个性的发展“，不利于幼儿园课程目标的真正落实，而具 有开放性特征的区域活动因其是以操作摆弄的个别化学习为主的，不 失为落实幼儿园课程的有利补充手段，由此，我们可以提出：将学习 性区域活动纳入幼儿园的课程，作为一种教育的组织形式，与课程有 机融合在一

59、起。主要体现在：学习区的内容一部分是幼儿园课程内容 的延伸，通过区域的延伸活动中频繁的个体性操作和练习，将集体教 学活动中没有达到的目标得以弥补，如大班数学活动学习10以内 的加减法；一部分是幼儿园课程内容的预习，即在进行集体教学活动前，让幼儿首先到区域中对有关材料进行操作感知，以积累直接经 验，如有趣的磁铁；另一部分则完全是幼儿园课程内容的下放， 这类内容较常见于美工区，便于教师在小组活动中进行个别指导。如, 折纸、泥工、剪纸等，可以把它下放到区域中，让幼儿在一周内自由 选择完成。在区域的设置方面，由于立足点是”开放“，大前提是”幼 儿的需要和兴趣”，孩子可以在各个区域中按自己的兴趣和方式探

60、索, 让孩子感到自己是活动的主人，从而产生更大的活动积极性，使幼儿 个体得以充分自由地发展。四、区域材料的投放1、材料投放要与教育目标达成一致性以各班当前主题活动中孩子的培养目标为依据，有针对性地选择、投 放那些与主题相关的操作材料，并且充分挖掘材料在不同区域内的多 种教育作用，一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材 料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与材料的教育功能对 应，有目的地引导孩子进入区域。教师也应随着主题的推进及时、有 目的地更换区域中的材料。2、材料的投放要遵循层进性原则层进性包括层次性和递进性，层次性体现在某阶段的幼儿达到这一阶 段的发展水平，递进性则体现在不断