小学数学教学精彩片断

1、我的教学故事小学数学教学精彩片断及反思教学片段一课堂不精彩，人生不精彩。课堂教学精彩了，我们的教学过程就成了享受人生的过程。怎样使课堂精彩起来，怎样使我们的教学变成享受人生的过程？希望这组数学教学片段能给大家以有益的启迪。精彩的课堂应该就是使学生获得成功体验的课堂。师生不再按“计划课堂的程序机械被动的模仿，而就是在多维互动的交往活动中“共同创造与分享新知识、新思维、新发现、新体验。我的找规律让学生设计出了“庆“六一”儿童节的舞台设计，结果，学生富有创意的作品被学校采纳。这样的成功，这样的喜悦，孩子可能一辈子也不会忘记，老师自然也从中体验到了育人的喜悦。这样令人陶醉的课堂，怎能不就是精彩的课堂？

2、精彩的课堂应该就是呵护学生心灵、关注学生情感的课堂。过分、片面地注重知识的教学，反而不利于知识的学习，情感就是知识学习的催化剂。赋予知识以情感，在知识的教学过程中让学生感受到知识的魅力与价值，这就是新课改所倡导的，也就是我们过去所忽视的。教学片段二画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动可使学生明理动情。例如教学圆的认识时，提问：您能在钉子板上围出一个圆不？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形与曲线图形的不同。反思四生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有

3、关的数学问题，以激发学生的兴趣、教学片段三教师出示数学课本第39页例1场景图。（引导学生根据图中提供的信息，分出已知条件与问题,整理成下题。）李叔叔正在瞧一本书，瞧了两天。昨天瞧到第66页，今天又瞧了34页。这本书一共234页，还剩多少页没有瞧？师：您能根据题中的已知条件与问题列出算式不？（学生试着用自己的方法做。教师巡视指导，然后反馈交流。）生1:要求还剩多少页没有瞧？我就是这样算的：234-66-34=168-34=134（页）师：谁能解释一下不？生2:要求还剩多少页没有瞧，先用这本书的总页数减去昨天瞧了的66页，等于168页，再用168页减去今天瞧了的34页,就求出还剩134页没有瞧。师

4、：怎么知道昨天瞧了66页？生2:“瞧到第66页”就说明瞧了66页。师：理解得好！还有与她的算法一样的不？（许多学生举手示意算法相同。）师：还有与她的算法不一样的不？生3:我就是这样算的一一234-66-34=234-（66+34）=234-100=134（页）师：谁瞧懂了？能不能解释一下呢？生4:这种算法就是先算出两天一共瞧了多少页，也就就是先算出66+34的与，再用总页数减两个数的与。因为这个“与”正好就是一个整百数，这样计算简便。即,234-100=134（页）。师：计算时认真观察，就能做到“怎样算简便就怎样算”。（教师再次呈现学生的几种不同的算法，引导学生继续进行交流，教师相机引导。）生

5、5:我认为还可以这样算一一234-66-34=234-34-66=200-66=134（页）师：请您说一说就是怎样想的？生5:我就是这样想的，先用这本书的总页数减今天瞧了的页数，也就就是先算234-34=200（页），这样相减正好得到一个整（几）百数。一个整（几）百数减一个两位数比较简单，容易口算。师：同学们的想法非常好。这几种算法，您喜欢哪一种？为什么？生6:我喜欢生1的算法。因为这样列式，计算过程清楚。生7:我喜欢生3的算法。她就是先求出两天一共瞧了多少页，再用总页数减去两天所瞧的页数的与，而这个“与”正好就是一个整（几）百数，这样计算非常简便。师：从上面的算法瞧出，一个数连续减去两个数，

6、可以用这个数依次减去那两个数，或者先求出两个数的与，再减去这个与,也可以先减去两个数中的一个数，再减去另一个数。至于哪种方法更简便，计算时要根据题目的数字特点恰当选用。生3的算法就是今天新学的，生5的算法也很巧妙，能使繁杂的计算变得简捷。请同学们仔细比较辨别，何时用何种方法，要依据具体题目确定。（独立完成“做一做”。4人小组讨论交流，突出生3的算法。）反思：“简便计算”就是运算定律（或性质）的简单应用，就是提高学生运算技能与增强数感的重要内容。本教学片段体现了让学生在体验中学习及解决问题策略的多样性。具有以下几个特点。1、关注学生的现实生活。在教学中，教师把简便计算与学生的现实生活联系起来，让

7、学生感受通过计算，能有效解决生活中的实际问题，从而增强学好数学的信心，培养与发展学生的数学意识。2、重视学生的情感体验。在本教学环节中，教师设计适合学生发展的探究过程，让学生自己去发现、去总结，学生成为学习的主人，使每一位学生都获得成功的体验，得到相应的发展。3、尊重学生主动探索的精神。在本教学片段中，教师放手让学生通过提问、列式、计算等形式自主探索出计算“连减”的几种简便方法，加深了学生对运算定律（性质）的理解，展示了学生自我探索知识的过程，有利于培养学生独立思考、独立解决问题的能力，有利于学生抽象出相应的数学模型，建立良好的认知结构。4、激发学生的探究欲望。在教学中，教师改变了知识的呈现方式，激发了学生的探究欲望。如让学