小学数学教育信息化

1、教育信息化：小学数学教学成果的催化剂我国著名教育改革家魏书生则认为教育应该是一件育人的事情,为师者应该从教育观念、为师理念和教育方法上有所继承创新，才能真正的实现育人育才。进入新世纪以来，科学技术正逐步融入每一节课堂每一个教学学科中，对于我而言数学教学与信息技术的完美结合极大地帮助了我高效的进行教学，实用的教育信息化科技产品在课堂上成功吸引了学生的眼球，充分调动激发了学生的自主学习意识，也让我班上每一个学生的数学素养得到了极大地塑造。对于我个人而言，教育信息化并非是冰冷的将各种高科技的教学产品硬塞进教学过程中，而是让我的角色发生了重大改变。在小学五年级的数学课堂上，我从最初的传递式的说教角色转

2、变为现在的引导角色，我的学生真正成为了课堂的真正主角。可以亳不夸张的说，教育信息化有效的帮助我优化了课堂，挖掘我所熟知的每一个学生的数学潜力。在对自身的教学实际情况分析来看，我认为教育信息化帮助我实现了很多目标，至少对于学校、家长和学生这三者具有以下几个作用：对学校而言，教育信息化实现了教育资源的共同享有。从现实情况来看，优质教育资源共享是优质教学的重要保障，对于学校而言教育信息化帮助学校实现了优质教育资源的开发与共享。这让我这个小学五年级的数学老师总能在第一时间可以看到全国范围内所有优秀老师的教学经验与教学方式，比如在采取了其他老师变“认真听数学”为“动手操作数学”的教学方式以后，我班上学生

3、学习数学的兴趣得到了显著的提升，成绩也得到了进一步的拔高。对家长而言，教育信息化实现了教育的相对公平。俗话说，望女成凤望子成龙，每一个家长都希望自己的孩子可以享受到和别人孩子一样的优质教育资源。在家长们看来，教育公平与否，事关每个孩子的成长和幸福。没有教育公平，就没有起点平等和机会平等。于是,我是利用各种机会向我们的家长展示我们的学校我们的班级教育信息化建设所取得成果，如校园管理信息化是面向全校教师、学生与家长的，像家校通等先进技术更是让我们积极适应了网络化、数字化、个性化的教育需求，填补“数字鸿沟”，使我们的学生平等接受优质教育。对学生而言，教育信息化实现了趣味学习。从小学生的身心发展规律来

4、看，五年级的学生好奇心依然很强，要想整节课都能抓住他们的心，情景导入很重要。在这种情况下，我就利用教育信息化形象具体、动静结合、声情并茂的特点为学生创设学生乐学、爱学的学习情境。我常常将将抽象的概念进行形象化处理后展现在学生的面前，从而启迪学生的思维，帮助他们达到快速地理解掌握所学内容。可以说,教育信息化在很大程度上可以解决课堂上难以讲清，学生难以听懂的数学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，把学生的注意力吸引到课堂教学的内容上去，从而激发出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使他们立即由被动学变为主动学，在轻松愉悦的氛围中掌握新知识。以上三点是我在教育信息化教育教学建设过程中总结

5、而出的，事实上正是因为教育信息化我的每一节小学数学课堂才那么的生动有趣。对于像我这样的每一位小学数学老师而言，教育信息化就是从“一支粉笔”到“一座桥梁”的过程，他帮助我们打通了教育信息化的“最后一公里”。但事物的总是有一个发展的过程，教育信息化也并非是一件十全十美的事情，目前我们的教育信息化还存在着教育信息化与传统教学的结合点难以把握和一些教育信息化产品技术不成熟等问题，而我在课堂上是这样做的：一方面，我在课堂上一直坚持“以学生为中心”。教育的最终目的还是让学生实现有意义的学习，所以我一直利用教育信息化的特点、作用、基本原理和关注点，注重小学五年级数学教学内容的设计。具体来说，就是整合教科书的

6、内容，将教材活用起来，在遵循基础性与时代性原则的基础上，让数学知识与现实生活有一定密切的联系。像在在教学“认识几分之几”时，我就利用PPT给同学们制作了一个形象的教学课件，让他们直观高效的进行学习。另一方面，我在课堂上一直坚持教学的开放性。传统的教学模式仅仅依靠学校、课堂和老师来进行教学的，而这又是很难培养高素质技能型人才的。于是，我就在教学内容、教学策略、教学方法这三方面利用教育信息化来改变封闭式的教学方式，让教学过程更加开放。以几何图形教学为例，因为教学信息化我们的教师可以及时的通过网络信息技术向学生分享教学素材，这在最大程度上帮助学生形象的理解数学几何，加强所学内容的延伸拓展性。学生的数学素养也得到了初步塑造，教学策略得到了开放，教师也更有条件深化教学改革，逐步实现“一体化”教学。实践证明，学生在信息化教学的帮助中，独立思考能力、动手能力和创新能力都能得到全面的提高。总的来说，教育信息化不仅关乎到教育能否适应时代日新月异的发展，更关乎到人类优