课题申报评审书 新课程下小学语文作业个性化设计探究

1、PAGE 项目类别小学编号xx县中小学（幼儿园）教育科研课题申报、评审书（20 xx）年度课题名称： 新课程下小学语文作业个性化设计探究 课题主持人 所在单位： 申报日期： xx县教育局教研室制填 写 说 明1、凡申报xx县中小学教学研究课题的均应填写此表。2、“项目类别”分为“高中”、“初中”、“小学”、“幼教”、“职教”、“特教”、“其他”七类。“编号”由县教研室统一填写，申报人不填写。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。4.申报、评审书打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。申报评审书一式3份，经批准立项后，县教研室、学校、个人各存一份。一、课题研究人员基本情况

2、主持人姓名性别民 族出生年月 年 月行政职务专业技术职称研究专长最后学历最后学位工作单位固定电话手机（必填）通讯地址邮政编码电子信箱课题组成员基本情况（不超过6人，不含主持人）姓 名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源课题名称批准时间在课题中的分工完成情况县级小学低年级识字教学有效性研究20 xx10主持人结题发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作论文或著作名称出版部门或发表报刊日 期浅议新课程理念下的识字教学文理导航期刊发表小学识字教学课堂初探学生之友期刊发表文化视野下的小学语文识字教学研究新课程导学期刊发表

3、小学班主任之我见中国陶行知研究会 小学识字写字低效教学原因浅析及对策初探市教育学会以“滴水”之绵薄 成就“穿石”之神奇市教育学会浅谈低年级的写字教学县教研室, 二、课题设计论证（限5000字内，可附页）（一）课题的核心概念及其界定语文课程标准提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们农村小学语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。课题的核心概念：个性 个性化、个性化作业设计 个性：个性也称

4、人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之处。个性化：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。 个性化作业设计：是指根据不同的学生的个性特征和能力，设计内容、数量、要求和形式各不相同的作业。（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义长期以来，语文课外作业量大，随意性大，且单调乏味。作业内容仅局限于课本，远离学生实际生活和社会生活；作业形式只注重规范统一，强调死记硬背和机械训练；作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能

5、力，忽视人的主观作用，语文作业也失去了应有的教育意义。作为农村教师如何实现“轻负担，高质量”这一教学目标，布置个性化语文作业就显得至关重要。 本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外小学语文课内外作业设计的理论精华，提出相应的对策，形成合理的作业机制，力求把学习主动权交给学生自己，形成以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标的设计理论。让个性化的课外作业，不但能巩固课堂教学效果，促进教育教学质量的提高，而且为学生今后能完成日益繁重的学习任务提供智力支持和品质保证。从近年我国各级各类报纸杂志和电视报道来看，学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题。随着新课改大力实施和不断深入

6、，许多学校都结合本校实际，制定出了一些具体的“减轻学生过重课业负担”和“减负增效提质”的规定或制度，通过这些规定或制度来严格限制学生的在校时间、学生的作业量和书写时间和在校活动时间，一旦违反规定就严格处理，促使教师布置作业适量并且符合教学的相关要求。同时学校加大了课堂改革的力度，构建主体参与、自主互助课堂教学模式，使学生在学习中遇到的主要问题大都能在课堂上通过学生的互助、合作探究得到解决，学生课外作业量相对有所减少。同时对作业设计也做了有益的探索和尝试，作业形式灵活多样，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。 对于学生作业的设计，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制

7、，大多采用开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题研究，这也为本课题进行课题实验开了先河。但是，我们发现这些国内外教学理念和教学成果，专门针对农村小学语文作业设计养的研究模式尚未形成。由于发展现状和地域差异等因素，相关研究成果并不完全适合我们农村学校，本课题就是结合我们农村小学教育、教研的发展现状，提出了具有自己特色的研究策略。 我们要从农村小学教育实际入手，对农村小学语文作业设计进行探索，努力找到一条适合农村小学教育的有效途径并使之得到应用和推广，从而提高学生的综合素养，推动教学改革不断发展。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点目标1、

8、发展目标：通过课题研究，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法，在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机会。设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，以激发小学生对语文作业的兴趣，使作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，着力解决教学中学生课业负担过重的问题，引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱作业” 转变。 2、理论目标：通过课题研究，进一步深化新课程改革，促使教师在提高课堂教学效率上下功夫，加强语文教学的针对性和有效性。从而探索出行之有效的作业设计规律来。 内容1、农村小学作业现状调查研究。 教师方面：

9、了解我校教师对学生完成作业情况以及作业设计的水平与技能等。 学生方面：了解学生对待作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等。 2、作业内容设计的个性研究。 本着 “少而有效”的思想，着重研究以下内容：作业设计如何讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何注重实践性；作业设计如何加强综合性；作业设计如何体现人文性；作业设计如何渗透开放性。 3、作业评价的个性研究。 对评价标准及方式方法、开放与鲜活性的进行探索研究，促进学生扬长避短。 重点1、通过本课题的研究，促使教师审视自身的作业设计理念，重视语文的作业设计。 2、通过探索小学语文作业质量研究设计，切实做到以生为本，精心设计

10、出符合新课标精神的小学语文作业。 3、通过本课题的研究，激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地学习，在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。 （四）研究的思路、过程与方法（一）研究思路以科学发展观为指导，树立以人为本的教育思想，实事求是地进行调查，了解我校学生作业量情况，了解学困生作业倦怠的原因，然后通过文献资料的收集，借鉴已有成果，有目的的实验、探究，进行理论分析，让学生主动参与到作业设计中去，设计出趣味性，实践性强，多层次、多形式的作业供学生自主选择，缩短书面作业时间，让学生走进生活、家庭，融入社会

11、，组成互助小组，相互合作，创造性地去完成作业。（二）研究过程1、申报阶段（20 xx年5月20 xx年11月）认真选题，制定研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报表，申报课题。 2、准备阶段（20 xx年11月20 xx年2月）（1）成立课题研究小组，初步了解各年级段的学生的作业现状和学生们对作业的看法及完成情况。根据了解的内容讨论课题研究计划的可行性和实施方案制定相应的计划。 （2）进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案, 进行相关问卷调查，了解有关学生作业的现状，个别访谈，召开座谈会，完成课题开题报告。

12、 3、实施阶段：（20 xx年3月20 x年3月） （1）尝试进行各种形式的个性化作业设计 （2）课堂教学实践研究，验证观点，上交流课（3）撰写教学案例或论文（4）留意过程的经验积累，与课题指导小组成员交流作业设计的实验信息 （5）收集新课程理念下的作业设计精品个案 （6）撰写教学案例、经验文章，整理好作业设计 （7）课题组撰写相关论文 4、总结阶段（20 xx年4月20 xx年8月）：收集整理课题研究过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写结题报告，申请成果鉴定。（三）研究方法 1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问

13、题。 2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。 3、实践法：课题组成员按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。 4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。 5、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 （五）主要观点与可能的创新之处基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知

14、识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就要求我们不断更新语文作业设计的理念，把握其规律，设计出个性化的语文作业。现从以下几方面谈谈其主要观点：1、个性化作业讲究趣味性 作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。 2、个性化作业设计应注意层次性 学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业

15、。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。 3、作业设计注重实践性 知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。 4、作业设计加强综合性教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。 5、作业设计渗透开放性传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一

16、的操作。为了改变这一局面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。 6、作业评价多元化 作业的评价应脱离甄别与选拔的阴影，除了教师的评价外，更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。 “个性化作业”的设计，教师需要具有规划性，充分考虑学生各方面的条件因素，从而达到最好的效果。 在现行的教材中，有许多重

17、点、难点内容都需要学生展开想象以加深对知识的理解，因此，深挖教材，抓住有想象空间的内容设计练习，能在掌握知识的同时提高学生的想象力。 “个性化作业”有利于学生的全面发展，激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、创造性思维、树立学生的人文精神。让学生在做自己喜欢的作业时，主动学到了知识。可能的创新之处：1研究角度的创新。本课题研究立足农村小学语文作业个性化设计这一特殊背景，其研究角度具有一定的创新。 2研究内容的创新。本课题的研究成果能填补当前农村小学语文作业设计和评价在系统性和本土化方面的空白，对农村小学语文作业观念、作业内容、作 业形式、作业评价等方面的建构和实践操作体系的建构都很有价值，也

18、对提高农村小学语文质量，实施素质教育具有现实的指导价值。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）课题申报表课题研究方案教师论文教师培训学习心得各科作业实例、教师课改案例各科阶段作业学生作业汇编，教师论文集，作业汇编论文集最终成果（限3项）学生作业汇编学生作业展览教师论文集论文展示（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1、本课题组的主要成员都在教学的第一线，有比较丰富的教育教学研究的经验，有比较强的教育教学研究能力，多篇论文获各级各类论文评比奖励。几位年轻的成员，凭着扎实的基本功和刻苦钻研的精神，已在教育教学岗位上初露锋芒。其中课题主持人：xxx，xx市教坛新秀，xx市优秀班主任，县小学语文教学能手，县师德标兵，多年来一直任教六年级语文，有多篇论文在省市县发表或获奖；2013年县级课题xxxxxx已顺利结题；课题负责人: xxx教务处主任，中学高级教师，县语文教学能手。负责全校教科研及体育工作以来，认真扎实地开展工作，工作突出，成绩显著。2008年学校获xx县“体育教育教学