3.1对称（教案）-二年级下册数学人教版1

1、课 题3 图形的运动（一）对称教 材 分 析对称是第三单元第一课时的内容。教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。学 情 分 析学生的认知水平是跟他们的年龄、生活经验和本身的知识水平密切相关的。所以我在设计这堂课的时候，先通过生活跌具体形象实例让学生建立对称的表象，在自己的头脑中形成对称的初步印象，再引导学生通过观察，比较等思维活动寻找它们的共同点。从而了解对称的基本特点，形成对称概念；然后，让学生通过动手剪一剪进一步从感性上了解对称的性质，让学生在动手实践的过程中形成数学认识；最后，让学生自己动口说一说，拓展学生的认识，使

2、学生学知识得到以内化。 教 学 目 标1通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。2经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。3感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。教 学 重 点 和 难 点教学重点：认识对称现象和轴对称图形。教学难点：识别轴对称图形。教 学 过 程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入从生活现象引入教学出示不对称的眼镜图师：我昨天到眼镜店看到一幅眼镜，请大家帮我看一看，我要不要买呢？师 ：你们笑什么啊？帮我出个主意啊！

3、师：大家都说眼镜不对称，到底怎样才是对称呢？可以说一说，画一画。生：笑生：各抒己见生：画、说1通过不规则图形，引发学生的思考；2初步了解两边大小一样，就是对称。二、新授1、课件呈现图片：蜻蜓、树叶、梳子、紫荆花、小汽车师：下面这些图片是不是对称的？如果是就打“” ，认为不是的就打“”，说不准的就打“？”。师：大家可以拿出图片折一折，看看有什么现象发生？在小组交流一下。2、教师组织全班交流，由学生一边演示一边介绍折法，说出自己的发现。3教师小结：紫荆花图不是对称的。只有在对折之后，两边完全重合，才叫对称。4、课件展示各种图蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。蜻蜓图：

4、以蜻蜓中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。房子图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。学生仔细观察，同桌交流。小组汇报，说出想法，其他同学补充想法和意见。学生对折验证紫荆花是否对称，并在小组内说说想法。学生动手画一画。激发学生的学习兴趣动手操作议一议三、课本29页 例1师：请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗？请大家跟老师一起来完成，好吗？（1）折一折：把一张长方形的纸对折。（2）画一画：在对折的纸上画线。师：你还能用这种方法剪出其它图案吗？学生准备纸张学生动手操作学生剪一剪让全部学生参与活动中小结1.这些图形的左

5、右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。2.认识对称现象，理解“对称”的含义。3.像图中的蜻蜓、蝴蝶、房子这样，沿某一条直线对折后，左右两边能够完全重合，具有这种特征的物体或图形，就是对称图形。学生讨论板 书 设 计两边一样 对称 两边完全重合 学生学习活动评价设计实践操作应该是学习数学的根本，课堂应以学生为主体，活动为主线，使学生在“经历，体验，探索”过程中体验轴对称图形的特征，所以为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。教 学 反 思本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时，我并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在