5的乘法口诀教学设计

1、5 的 乘 法 口 诀 教学内容：教科书第51、52页的内容。 教学目标：1、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征。2、熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀。3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。4、在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。教学难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教学方法:动手操作法 合作探究学习 教学准备:课件 小棒25根 卡片 教学过程:一、创设情景，导入新课。1、（学生唱歌国旗国旗真美丽）（出示课件国旗）师：国旗，国旗，真美丽。大家

2、唱的多好听啊！其实，国旗上藏着我们的数学数学知识。我们一起来学习吧！（出示五星红旗）2、大家看国旗上面有几颗星？（5颗）这也就是我们的“五星红旗”。一面国旗有5颗星，是几个5？1个5是多少？（课件再出示一面）那两面红旗有几颗星？是几个5呀？2个5是多少呀？那3面呢？4面呢？5面呢？学生回答。师课件演示.3、导入课题：师：国旗是一个国家的标志，同学们，我们要爱我们的祖国，更要做一个有爱心的人。老师刚才看见在马路上蹲着一只小狗，全身湿淋淋的，我们帮它盖一间房子，好不好？二、动手操作，探究新知。1、教学：一五得五（1） 师：老师帮小狗盖了一间房子，大家数一数，用了几根小棒？（课件出示）。你们想帮小狗

3、盖房子吗？那就赶快拿着小棒摆一个吧？ （2）学生摆后，师：摆好的同学用行动（师手势端正）告诉老师你已经摆好了。（你瞧，他坐的这么端正，老师知道他已经摆好了）。（3）提问：摆一个小房子需要几根小棒？我们可以说成几个5？1个5是多少？用乘法算式怎么表示？教师编口诀，强调“一”、“五”各表示什么，为什么不说五一得五。2、教学：二五一十师：同学们摆的可真好，你们可以很快地再摆一个吗？学生动手摆。提问：3个房子共有多少根小棒？是几个5？2个5是多少？学生尝试编口诀，教师引导，强调小因数在前，大因数在后，不写“得”。3、教学：三五十五继续摆一个小房子。提问：共用了几根小棒？是几个5？3个5是多少？用乘法算

4、式怎么表示？谁能编一句口诀？说说你为什么这样编？学生板演填口诀。4、教学：四五二十再摆一个小房子。提问：共用了几根小棒？是几个5？4个5是多少？用乘法算式怎么表示？谁能再编一句口诀？说说你为什么这样编？学生板演。5、教学：五五二十五师：如果再要摆一个小房子，桌子上有几个小房子？一共要多少根小棒？是几个5？用乘法算式怎么表示？为什么只有一个乘法算式？一起编口诀。三、寻找规律，巧记口诀。1、齐读口诀，找一找有什么规律？学生汇报。出示课题：5的乘法口诀2、提问：你喜欢哪句口诀？3、擦一句口诀，学生根据上句说下句。4、用手记口诀。四、练习巩固。1、对口令。2、卡片游戏：根据口诀写算式。3、小白兔吃萝卜

5、。先计算再说出利用的口诀。五、课堂总结。你有什么收获？六、作业练习十的第3、7题板书设计： 5的乘法口诀1个5 15=5 一五得五 51=52个5 25=10 二五一十 52=103个5 35=15 三五十五 53=154个5 45=20 四五二十 54=205个5 55=25 五五二十五 教学反思：5的乘法口诀是在初步认识乘法的意义的基础上进行教学的。在教学时，我通过学生唱国旗，国旗，真美丽！导课，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。通过课件，学生能够很好地观察出国旗图中含有的数学信息，然后引导学生列表计算几个5相加的和，让学生初步感知1个5的和是5,2个5的和是1

6、0,3个5的和是15,4个5的和是20,5个5的和是25。本节课以小棒为学生的活动学具，通过摆小房子入手，学生很快就掌握了1个5，2个5，5个5的得数了。从熟悉的东西入手，有利于学生理解及识记口决。再根据有序排列的几个5相加以及相应的乘法算式编出乘法口诀。在编写口诀时，老师教编第一句，师生共同编第二句，学生自编三、四、五句。采用半扶半放的形式让学生参与编口诀的全过程，使学生在填写口诀时领会口诀的含义。培养学生主动参与、敢于探索、勤于动手、独立思考的能力。其次，记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，而是侧重口诀记忆的方法，引导学生观察乘法算式和相应的口诀，得出规律

7、，让学生掌握记忆的方法。接着采用 “对口令”的游戏，来帮助学生记忆5的乘法口诀，有利于增强记忆效果，培养思维的深刻性与灵活性。最后在练习题的安排上，我采用了不同的题型来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，由浅入深，这样可以照顾到各个层面的学生。通过观察、操作、尝试等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。再通过学生观察、比较、找规律，引导学生逐步理解、识记乘法口诀，为学习其它口诀打下良好的基础。教师对学生的评价，是我认为做的不得当的地方。教学过程中肯定学生的能力有助于学生提高学习激情。学生是学习的主体，教师要在课堂中注意，多激励、少批评。正面地肯定往往比批评有很突出的激励效果。儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，教师在教学