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文档简介
1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页白鹭教学设计公开课 白鹭教学设计1教学目的:1、认知目的:(1)学会本课生字,理解由生字组成的词语。(2)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。2、情感目的:(1)有感情地朗读课文,背诵课文。(2)凭借详细的语言材料,感受、想象白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点、难点:能凭借语言材料,感受、想象白鹭的美;能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学准备:多媒体课件教学过程:(一)、导入。上节课,郭沫假设先生带着我们一起走近了白鹭,你能说说白鹭给你留下了怎样深入的印象?
2、媒体映示:白鹭是一首精巧的诗。(二)、品味。古人云,诗中有画,画中有诗,白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天,就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。1、仔细听老师朗读68自然段,想一想:你看到了几幅优美的画面?(通过老师有感情的朗读,学生能身临其境,脑海里呈现出美妙的画面。)假如请你给看到的画面前面起名,该用什么名字好呢?(学生积极的开动脑筋,想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。)板书:钓鱼瞭望低飞2、让我们以四人为一小组来学习,选择其中的一幅画细细欣赏,欣赏的时候,你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来,读给同学听;也可以边欣
3、赏边想象,把自己的感受说给同学听。3、学习68自然段(讨论交流,三幅画面可穿插出现)。(1)清水田里,静静钓鱼(“钓鱼”“图画”静)A、赏析“钓鱼”:清水田里,白鹭伫立,正静悄悄地等着小鱼游过来,他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。(媒体映示:清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?(指导学生细细品味“钓”这个字,感悟作者用字的绝妙。)这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句,一定能把它读好。B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。(2)小树绝顶,悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”悠)A、赏析“瞭望”:白鹭孤独地站立在小树的最高处,就是小树的绝顶。风儿吹来,小树轻摇,看来像是不大
4、安稳,可白鹭却很悠然,你能把它读好吗?“人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗?”假如不是在瞭望,它可能在;假如他真的是在瞭望,它站立在小树的绝顶,或许它望见了或许它望见了课文最后虽然是问号,你读的时候,假如把它想象成什么标点,味道就出来了?B、请男孩闭上眼睛,听着女孩的朗读,展开想象,晴天的早晨,小树绝顶,白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读)(孩子们努力展示自己最高的朗读程度,用心与白鹭交流。)(3)黄昏空中,低低飞翔(“低飞”“乐事”颜色美,动态美) 赏析“低飞”:在落霞满天的黄昏,白鹭正低低地来回飞旋着,是那么悠闲,那么自在。这清楚是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图,悠闲的你见到悠闲
5、的白鹭,定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?讨论:当你看到这情景,有什么感受?(孩子们各抒己见,说出自己的心里感受。)(4)欣赏了这三幅白鹭图后,你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?板书:韵味无穷让我们再来细细的回味一番吧!(出示三幅美丽的画面,精巧的文字。)学生个人赏读。(学生这次朗读,能读得更投入,更有韵味。)师:这就是白鹭,它钓鱼是时的悠闲,了望时的悠然,飞行时的翩然,让人觉得它是那样的韵味无穷!,可是,仍有人觉得它美中缺乏!请自读第9自然段。想一想自己会说些什么?(出示 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?)生:白鹭美在它的外貌。生:白鹭能给我们带来欢乐。师:白鹭的
6、外形是那么漂亮,活动那么高雅,虽然它不会发出婉转的声音,但它能给我们带来美的享受,带来欢乐,它就是一首无声的歌。(5)看,老师这儿还有一首写白鹭的诗,谁来读一读?(三)、总结。1.白鹭,素雅而和谐,在碧水,在树梢,在蓝天,宁静、悠然(媒体映示画面,播放音乐)此时,在你内心深处,你还想由衷地对白鹭说:“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。教学要目的:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细的语言材料,感受白鹭的美,激发
7、学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点:联络课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。第一课时教学过程 :一、情境导入1、提醒课题后播放多媒体:夕阳西下,美丽的河塘边,草色青青,芦苇茂密,一群白鹭,有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受,重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来欣赏课文。二、自读课文1、出示自学要求:(1)读准字音,认清生字字形,读顺每句话。(2)画出不懂的词语,借助字典,联络上下文来理解。(3)考虑刚刚提出的问题:“作者从哪几方面写出了白鹭的美?”2、学
8、生自学,老师巡视,适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。提醒学生注意:“蓑”是平舌音,声母是“s”;“嗜”是翘舌音,声母是“sh”;“喙”读“hu”。2、指名答复作者从哪几方面写出了白鹭的美?(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)3、选择自己最喜欢的段落读一读,其他同学点评。四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。2、引导评价,适当范写。3、学生用钢笔描红、临写,老师巡视辅导。五、作业1、练读课文。2、抄写生字词。第二课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段(1)齐读第一句话,想一想它在全文中起什么作用?(2)弄懂“精巧”的意思
9、,体会“诗”的特点。(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?”2、学习第二段(25自然段)(1)围绕上述问题同桌合作学习;(2)交流:启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写,再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型构造”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的详细描写中感受白鹭的精巧。之后,让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进展比照,从“增一点儿那么嫌长,减一点儿那么嫌短,素一点儿那么嫌白,深一点儿那么嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。(3)朗读训练3、学习第三段(69自然段)(1)自由轻声朗读课文,边读边考虑:这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的?交流:写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。(2)指名读,你从这一段中感受到了什么?交流:A、“在清水田里,时常有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中,要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼,而作者说它“站着钓鱼”,这是一种拟人手法的妙用。B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题,让学生边读边想象,感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。C、“黄昏的空中,偶然可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景,有什么感受呢?D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句:白鹭本身就是一首歌。那么,为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?(白鹭的外形那么漂亮,活
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