白鹭教学设计公开课《白鹭》教学设计1

1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页白鹭教学设计公开课 白鹭教学设计1教学目的：1、认知目的：(1)学会本课生字，理解由生字组成的词语。(2)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。2、情感目的：(1)有感情地朗读课文，背诵课文。(2)凭借详细的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点、难点：能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美;能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学准备：多媒体课件教学过程：(一)、导入。上节课，郭沫假设先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深入的印象?

2、媒体映示：白鹭是一首精巧的诗。(二)、品味。古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。1、仔细听老师朗读68自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面?(通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现出美妙的画面。)假如请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢?(学生积极的开动脑筋，想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。)板书：钓鱼瞭望低飞2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听;也可以边欣

3、赏边想象，把自己的感受说给同学听。3、学习68自然段(讨论交流，三幅画面可穿插出现)。(1)清水田里，静静钓鱼(“钓鱼”“图画”静)A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。(媒体映示：清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?(指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。)这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句，一定能把它读好。B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。(2)小树绝顶，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”悠)A、赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大

4、安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗?“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?”假如不是在瞭望，它可能在;假如他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了或许它望见了课文最后虽然是问号，你读的时候，假如把它想象成什么标点，味道就出来了?B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读)(孩子们努力展示自己最高的朗读程度，用心与白鹭交流。)(3)黄昏空中，低低飞翔(“低飞”“乐事”颜色美，动态美) 赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这清楚是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲

5、的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?讨论：当你看到这情景，有什么感受?(孩子们各抒己见，说出自己的心里感受。)(4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?板书：韵味无穷让我们再来细细的回味一番吧!(出示三幅美丽的画面，精巧的文字。)学生个人赏读。(学生这次朗读，能读得更投入，更有韵味。)师：这就是白鹭，它钓鱼是时的悠闲，了望时的悠然，飞行时的翩然，让人觉得它是那样的韵味无穷!，可是，仍有人觉得它美中缺乏!请自读第9自然段。想一想自己会说些什么?(出示 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?)生：白鹭美在它的外貌。生：白鹭能给我们带来欢乐。师：白鹭的

6、外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。(5)看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读?(三)、总结。1.白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然(媒体映示画面，播放音乐)此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。教学要目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发

7、学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：联络课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。第一课时教学过程 ：一、情境导入1、提醒课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来欣赏课文。二、自读课文1、出示自学要求：(1)读准字音，认清生字字形，读顺每句话。(2)画出不懂的词语，借助字典，联络上下文来理解。(3)考虑刚刚提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美?”2、学

8、生自学，老师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”;“嗜”是翘舌音，声母是“sh”;“喙”读“hu”。2、指名答复作者从哪几方面写出了白鹭的美?(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，老师巡视辅导。五、作业1、练读课文。2、抄写生字词。第二课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段(1)齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用?(2)弄懂“精巧”的意思

9、，体会“诗”的特点。(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?”2、学习第二段(25自然段)(1)围绕上述问题同桌合作学习;(2)交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型构造”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的详细描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进展比照，从“增一点儿那么嫌长，减一点儿那么嫌短，素一点儿那么嫌白，深一点儿那么嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。(3)朗读训练3、学习第三段(69自然段)(1)自由轻声朗读课文，边读边考虑：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的?交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。(2)指名读，你从这一段中感受到了什么?交流：A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。C、“黄昏的空中，偶然可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢?D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?(白鹭的外形那么漂亮，活