七年级语文上册第四单元第13课植树的牧羊人教案1新人教版

1、植树的牧羊人课题科目课时【14.植树的牧羊人】【语文】年级【七年级上册】【1课时】一、教学目标：1、知识目标：掌握相关词语，整体感知课文，理清课文的主要情节；默读和圈 点勾画，积累语言。2、能力目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文清晰的思 路，并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用。3、情感目标：深入体会小说主人公崇高的精神境界，引导学生理解小说的深刻 内涵。二、教学重、难点：1、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文清晰的思路，并体会 人物形象的魅力，学习环境描写的作用。2、深入体会小说主人公崇高的精神境界，引导学生理解小说的深刻内涵。 三、教学方法：“五步、双

2、重教学法”四、教具准备：白板多媒体使用：使用白板教学五、教学过程:导入的设计意图：这样 设计，激发情感，创设 氛围，让学生初步感知 人物，引发学生的思考 和兴趣，导入新课的学 习。文体知识的设计意图： 初步了解小说的文体 知识。一、【激发兴趣、导入课文】 说一说愚公移山的故事。二、【预习检测】1、给下列加点的字注音。干涸（）山毛棒（坍塌（） 白桦树（戳（） 薰衣草（酬劳（） 废墟（2、解释：不毛之地：沉默寡言：3、作者作品简介让乔诺（1895-1970）,刨根问底：连锁反应：生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、设计意图：这个环节的 设计，目的是让学生通 过表格直观地感受到 随着时间的

3、变化，高原 的变化，同时让学生注 意到作者巧妙地指出 牧羊人的坚持，这样有 利于更好地理解主题。电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动 画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。4 、文体知识（1）、小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活的文学体裁。（2）、（3）、 尾声。（4）、（5）、小说的三要素：人物、故事情节、环境。故事情节：一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、环境：自然环境和社会环境。人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态

4、描写、心理描写等表现。三、自学新知（一）（一）、活动：初读课文，理清行文线索。1、.课文重点叙述了 “我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。设计意图：这个环节意 在规范地引导学生感 受人物形象，并学会用牧羊人的情况高原的情况初遇牧 羊人50岁，亲人离世， 独自住在石房一于中， 放羊、种树荒羌，毫无生气，狂风呼啸，村庄废弃，泉水干涸，干早无比再逢牧羊人身体硬朗，养蜜蜂、种树山毛样树林一眼望不到边，出现溪水，橡 树茂盛，白桦树鲜嫩挺拔取后次相 见87岁，没有任何动 摇或怀疑微风飘着香气，富饶， 一万多口人幸福地生活默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。小结：通过这个表格的填写，我

5、们感觉到，时间在变，牧羊人从养羊到养蜂, 高原的情况也在变，随着时间的流逝，高原的情况越变越好，那里的人们生活得 越来越幸福。但是“变”的同时，同学们注意到没有“变”的是什么吗？规范的语言分析文章,养成良好的阅读习惯。问题2的设计意图：理 解作者的写作意图。设计意图：理解作者 的写作意图，理解文章 主旨。设计意图：检测巩固学 生对小说的文体知识 的掌握情况。设计意图：分层次布置 作业，让学生有语言表 达所提高。板书设计设计意图：板 书学生的答案，让学生 产生成就感，激发学生 的学习兴趣。生思考回答，教师明确：没变的是牧羊人坚持种树的行为，包括他不再养羊 改为养蜂也是为了种树。（二）、课文是按什

6、么顺序记叙的？记叙的线索是什么？为什么以此为线索？课文是按时间顺序记叙的。 记叙的线索是由荒原到绿洲的变化。以此为线索使文章脉络清晰，且更具感染力，使读者在巨大变化中感受人物创造的奇迹。四、自学新知（二）（一）、活动：人物形象分析。找出课文中直接描写牧羊人的语句，并参照示 例，以“他是一个 的人,从 中 可以看出”的句式说说你对牧羊人的认识。示例：他是一个对劳作和生活都极为认真的人。把这片荒漠变成了绿洲，我就觉 得，人的力量是多么伟大啊！从他挑选橡子的细节中可以看出，他工作起来心无 旁莺，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油他的衣服扣子挂得结

7、结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节可以看出，他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎过日子。示例一：他是一个坚持不懈的人，从“三年以来，他一直 这样，一个人种 着树”中可以看出。“三年” “一直”突出时间 之长、坚持之久，联系后文，我 们可以知道，他这一坚持就是 三十多年，一直是“一个人”，这就好像是一个人 的朝圣，没有 人帮助，没有人相伴，他就为了一个朴素的愿望坚持着。示例二：他是一个热爱生命的人。从“他说，这地方缺少树；没有树，就不 会有生命”中可以看出。他之所以选择了在荒原之上坚持不懈地种树，没有什么 宏大的理想，只是因为朴实的、发自内心的本能的善念以及对生命的热爱和向往。（二）、

8、问题：2、是什么精神支撑着老人数十年如一日将荒山变成奶和蜜的 田园的？五、巩固新知：主题探究1、课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段,谈谈你对课文主题的认识。本文通过叙写“我”三次造访艾力泽布菲老人 ，看到老人几十年如一日地 坚持着选种、种树的工作，使得荒山变成了绿洲，给当地人们的生活环境带来了勃 勃生机。由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。2、作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？在英文中，“牧羊人”还是基督耶稣的意思。文中的牧羊人日复一日的植树， 终于是荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为？六、检测新学1、小说的二要素是 、。七、作业（选做一题）1、赏析“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地 上，风吹的人东倒西歪。狂风呼啸着闯过破房子的缝隙，只饥饿的野兽发出 吼叫”。温馨提示：修辞手法+写出了（），表现了谁的（）形象2、活动：我身边的“种树人”。牧羊人在荒凉的