2022届高三语文课时作业本第1041练（含答案）

1、2022届高三语文课时作业本（第1041练）【基础训练】一、语言文字运用阅读下面的文字，完成1-3题。在四季中轮回的风，最原始的名字便是春风，夏风，秋风，冬风。但_的古人，绝不限于使用这么单调的名字。春风从东方吹来，夏风则来自南方；秋风从西方吹过，到了冬天，北风裹着雪花横行大地。于是根据_，四季的风，又有了新的名字：东风，南风，西风，北风。当风从某些方向吹来，我们知道了大概某一个季节的故事。但是这个名字，也只是从丫蛋变成了翠花，虽然好了那么一点点，却还不够雅致。于是，四季的风，有了更具特色的名字：_，熏风，金风，朔风。就像你的名字，终于从李翠花变成了林徽因。读起来，人都变得有了一点儿底气。（

2、）。这些名字，虽不依托于四季，却依托于世上最为美好的事物。比如，依托于“_”的荷；再比如，依托于“昔我往矣，杨柳依依”的杨柳。从此，每一阵风吹过，都是诗情画意的味道。1依次填人文中横线上的词语，全都恰当的四项是（ ）（3分）A文彩四溢 方位 和风 留得枯荷听雨声B才华横溢 方位 惠风 映日荷花别样红C文彩四溢 方面 和风 映日荷花别样红D才华横溢 方面 惠风 留得枯荷听雨声2文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分）A当风从某些方向吹来，我们大概知道了某一个季节的故事。B当风从某个方向吹来，我们大概知道了某一个季节的某个故事。C当风从某个方向吹来，我们知道了某一个季节故事的

3、大概。D当风从某个方向吹来，我们知道了大概某一个季节的某个故事。3下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）（3分）A摆脱了四季束缚的风的名字也更加清新别致B风还有更加清新别致的名字，在摆脱四季的束缚之后C摆脱四季的束缚之后，风的名字更加清新别致D摆脱四季的束缚之后，风还有更加清新别致的名字阅读下面的文字，完成4-5题。很多人谈尿酸色变，但尿酸并非一无是处，（ ）。事实上，由于人体无法合成维生素C，尿酸可以在人体内充当类似维生素C的功能。 。尿酸难溶于水，容易在人体的关节等软组织里结晶，一旦这些结晶析出，那么就会导致免疫系统反应，进而引起痛风发作，发作时奇痛难忍。最初的人类食不果腹，嘌

4、呤摄入低，尿酸产量少，其正面作用占主导。但是随着人类社会和科学技术的发展，人们能够得到的食物也越来越多，因此摄入的嘌呤也越来越多， 。尿酸积累是一个过程。年轻人不注意饮食节制而积累的尿酸， 。如果长期高嘌呤饮食，会使体内的尿酸长期偏高，经过多年的累积之后，会使人们患痛风的几率大大增加。4下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）（3分）A.因为尿酸已经在人和其他灵长类体内存在了数百万年B.否则人和其他灵长类也不可能容忍尿酸折磨他们数百万年C.否则尿酸也不可能折磨人和其他灵长类数百万年D.因为尿酸已经被容忍在人和其他灵长类体内折磨他们数百万年5请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意

5、完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） 二、古诗词鉴赏阅读下面这首诗歌，完成6-7题叹嗟曾巩夜叹不为絺绤单，昼嗟不为薇蕨少。天弓不肯射胡星，欃枪久已躔朱鸟。徐扬复忧羽虫孽，襄汉正病昭回杳。力能怀畏未足忧，忧在北极群阴绕。【注】胡星，星宿名，昴星，古代以天象附会人事，用以象征胡人。欃枪，彗星，俗称扫帚星，主不吉；朱鸟，星宿名，可用于代指帝王宫殿。昭回杳，指阴雨成灾。北极，星宿名，在中国星占术中多代指皇帝。6. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 首联直接点题：诗人夜里叹息，不为被薄衣单；白天叹息，不为吃不饱饭。B. 诗中运用大量借代、双关，借助于多个星宿来表达

6、内心的情绪，巧妙自然。C. 诗人认为外在的力量再强大自己也不畏惧，体现了诗人面对困难时的无畏勇气。D. 本诗综合运用记叙、议论、抒情的表达方式，语言含蓄雅致。7. 诗人为何而“叹嗟”？请结合全诗简要分析。 三、古诗词情景默写8补写出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）王安石在桂枝香金陵怀古中感叹六朝逝去，而后人未曾记住历史教训的句子是：_，_。（2）洞庭湖历来是文人墨客吟咏的对象，孟浩然曾咏叹它“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，而杜甫在等岳阳楼记中称赞它“_，_”的壮美景象。（3）松，傲骨峥嵘，历寒不衰；菊，凌霜飘逸，特立独行。古代文人特别垂青松菊，如陶渊明归去来兮辞中“_，_”，流露出诗人对家园虽

7、即将荒芜而松菊尚在的欣喜。【综合训练】四、现代文阅读阅读下面的文章，完成1-3题。材料一：校园欺凌这一概念最早出现于20世纪70年代的北欧国家。早期界定校园欺凌时，很多国家将校园暴力（school violence）与校园欺凌（school bullying）等同，而“暴力”与“欺凌”在程度和手段方面又有显著区别。美国反校园欺凌政府官方网站将“校园欺凌”定义为：“发生在学龄儿童身上的，具有真实的或可感知的权力失衡状态下的有害且具有威胁性的行为。”该行为具有重复性或随着时间的推移有潜在的重复可能性。中国社会科学院社会学研究所张翼认为：“狭义上的校园欺凌就是指校园暴力，特指发生在学校及其合理辐射地

8、域，由校内或校外人员针对学生身体或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为。”对于欺凌行为的界定，法律界和学术界尚存在不同的观点。目前，我国还没有就“校园欺凌”这一概念进行法律上的定性，也没有明确的官方解释。“校园欺凌”在传统理解上被定义为发生在校园范围内的以强力压迫和侮辱的行为，然而，在当前环境下，“校园”与“欺凌”的范围和形式产生了复杂变化，欺凌行为以往多发生在中小学内，现在也蔓延至高校。同时，欺凌行为已逐渐从现实世界扩展到虚拟社会，网络欺凌这一新形式在近年来愈发常见。（摘编自李伟清等我国校园欺凌调查与中美治理对策研究）材料二：校园欺凌是国内外中小学中普遍存在的现象。校园欺凌不仅常发生在教室

9、、宿舍、厕所等校园之内的场所，也出现于课外活动、放学途中等校外场合。近几年，我国学者从主观（学生个人）和客观（家庭、学校、社会等因素）两大方面对校园欺凌行为产生的原因进行了大量探究。在客观因素方面，一些研究结果显示，具有欺凌行为的学生，其家庭常常缺乏情感温暖，父母之间的关系欠佳，经常吵架甚至发生家庭暴力；我国的一些中小学缺乏对学生进行校园欺凌方面的教育，平时也缺乏对学生的监管；另外，我国正处于社会转型期，社会中出现了一些乱象，学生可能会受到这些社会不良风气的影响。在主观因素方面，有关欺凌事件直接参与者的研究表明：部分欺凌者存在一定程度的反社会的认知或行为倾向，欺凌行为也是青春期个体获取、维护社

10、会支配地位的一种手段；某些“另类”特征、情绪和社会交往问题会让儿童青少年成为易受欺凌的对象；欺凌和受欺凌都可能导致个体情绪、行为等方面的适应障碍，其不良影响甚至会延续相当长的时间；欺凌受欺凌者是最不稳定的一类角色，其兼具欺凌者与受欺凌者两者的缺点，适应状况通常最差。在过去十多年中，农村地区中小学布局调整是我国基础教育领域发生的最为突出的变化之一，其中最显著的特征是政府建立了大量的农村寄宿制学校。基于两省五县137所学校17000多名学生的抽样调查数据，通过描述性统计和probit模型对农村寄宿制学校中的校园欺凌问题的分析发现：农村寄宿制学校中的欺凌水平高达31.5%，高于国内城市地区的中小学校

11、，也远超过国际平均水平；在农村寄宿制学校住校显著提高了学生遭遇欺凌的可能性；言语威胁、肢体冲突以及人际排斥等校园欺凌现象在住校生中都更为常见。在引入家校距离作为工具变量以纠正潜在的内生性偏误后，研究结论依然一致。据此，当前校园欺凌治理应重点关注农村地区的寄宿制学校，努力改善寄宿学校的住宿和医疗卫生条件，确保每一所寄宿制学校都有正式、足额的生活老师和住宿管理人员。同时，建立寄宿制学校校园安全问责制度也迫在眉睫。对于校园欺凌，研究探讨远未结束。我们还应该继续探索个体特征与环境因素对校园欺凌行为的交互影响，从个体微观层面、同伴关系及校园环境的中观层面，再到社会经济文化等宏观层面，考察不同水平因素对欺

12、凌行为的影响。首先，应继续总结欺凌者与受欺凌者身上那些容易使其卷入校园欺凌行为的明显特征，比如基于中国城乡二元对立的特殊国情，可以针对流动儿童和留守儿童与校园欺凌的关系进行研究。另外，欺凌受欺凌者因为占比较少，也不稳定，目前国内对该类型学生的研究较少，但是由于此类个体的适应状况最差，需要研究者有更多的关注。其次，应该充分重视校园欺凌中同伴的作用，一方面，同伴的默许和纵容会恶化校园欺凌的消极作用，另一方面，来自同伴的支持和温暖可以减缓校园欺凌的不良后果。再次，父母及教师等在处理校园欺凌中也起到了重要作用，但目前缺乏专门针对父母及教师识别和处置校园欺凌能力的研究，教育实践中相应的培训也较少。在面对

13、校园欺凌时，他们缺乏一套行之有效的判断标准，也没有有效的干预手段，这些都极大限制了他们积极作用的发挥。最后，随着互联网和手机通信的普及，网络世界逐渐成为另一个欺凌频繁发生的场域。相对于现实世界，网络的社会监管机制薄弱，个体也能更轻易地隐藏自己的身份。匿名感在有限的社会监控下很容易激发个体的敌意、性互动或恶意散播他人私密信息。因此需加大对网络欺凌这一议题的投入，也有必要对网络欺凌与传统欺凌的整合研究给予相当的重视。（摘编自王玥、胡学亮、陆伟等人的相关文章）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）A.美国反校园欺凌政府官方网站和中国社会科学院社会学研究所张翼都把校园欺凌定义为

14、校园暴力，强调伤害程度。B.所谓校园欺凌，也就是发生在同学之间的一方对另一方进行身体或心理上的攻击，让受害者感受到痛苦的行为。C.校园欺陵不仅在国内外中小学中普遍存在，而且现在也蔓延至高校，甚至已逐渐扩展到虚拟社会，形成网络欺凌。D.我国农村寄宿制学校中的欺凌水平高于城市地区的中小学校，是因为农村学校没有足额的生活老师和住宿管理员。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）A.为了解决农村寄宿制学校校园欺凌水平居高不下的问题，我们必须把建立寄宿制学校校园安全问责制度放在首位。B.如果要及时准确地识别欺凌事件并做出有效应对，我们需要培训父母和教师，力争父母关系和谐、师生关系积极。C.

15、从家庭背景看，家庭常常缺乏情感温暖，父母之间经常吵架甚至发生家庭暴力，其孩子具有欺凌行为的可能性加大。D.由于网络的社会监管机制相对薄弱，个体能更轻易地隐藏自己的身份，网络欺凌越来越可能成为校园欺凌的新常态。3.请结合材料内容和生活实际，简要分析校园欺凌发生的原因与应对策略。（6分） 五、文言文阅读阅读下面的文言文，完成4-7题。邓艾字士载，少孤，为农民养犊。读故太丘长陈寔碑文“文为世范，行为士则”，遂自名范，字士则。后宗族有与同者，故改焉。为都尉学士以口吃不得作干佐为稻田守丛草吏每见高山大泽辄规度指画军营处所时人多笑焉后为典农纲纪，上计吏。因使见太尉司马宣王，宣王奇之，辟之为掾，迁尚书郎。嘉

16、平元年，与征西将军郭淮拒蜀偏将军姜维。维退，淮因西击羌。艾曰：“贼去未远，或能复还，宜分诸军以备不虞。”于是留艾屯白水北。三日，维遣廖化自白水南向艾结营。艾谓诸将曰：“维今卒还，吾军人少，法当来渡而不作桥。此维使化持吾，令不得还。维必自东袭取洮城。”洮城在水北，去艾屯六十里，艾即夜潜军径到，维果来渡，而艾先至据城，得以不败。赐爵关内侯，加讨寇将军。景元四年秋，诏诸军征蜀。冬十月，艾自阴平道行无人之地七百余里，凿山通道，造作桥阁。山高谷深，至为艰险，又粮运将匮，频于危殆。艾以毡自裹，推转而下。将士皆攀木缘崖，鱼贯而进。先登至江由，蜀守将马邈降。蜀卫将军诸葛瞻自涪还绵竹，列陈待艾。艾遣子忠出其右，

17、司马师纂出其左。忠、纂战不利，并退还，曰：“贼未可击。”艾怒曰：“存亡之分，在此一举，何不可之有？”将斩之。忠、纂驰还更战，大破之。艾至成都，禅率群臣面缚舆榇诣军门。艾执节解缚焚榇，受而宥之。检御将士，无所虏略，绥纳降附，使复旧业，蜀人称焉。使于绵竹筑台以为京观，用彰战功。士卒死事者，皆与蜀兵同共埋葬。艾深自矜伐，谓蜀士大夫曰：“诸君赖遭某，故得有今日耳。若遇吴汉之徒，已殄灭矣。”又曰：“姜维自一时雄儿也，与某相值，故穷耳。”有识者笑之。（选自三国志邓艾传，有删改）【注】吴汉：东汉大臣，率军讨伐蜀地公孙述，攻入成都，纵兵烧杀抢掠，尽灭公孙氏，并将降将延岑灭族。4.下列对文中画波浪线部分的断句，

18、正确的一项是（ ）（3分）A.为都尉/学士以口吃不得作干佐/为稻田守丛草/吏每见高山大泽辄规度/指画军营处所时/人多笑焉/B.为都尉/学士以口吃不得作干佐/为稻田守丛草吏/每见高山大泽辄规度/指画军营处所/时人多笑焉/C.为都尉学士/以口吃不得作干佐/为稻田守丛草/吏每见高山大泽/辄规度指画军营处所时/人多笑焉/D.为都尉学士/以口吃不得作干佐/为稻田守丛草吏/每见高山大泽/辄规度指画军营处所/时人多笑焉/5.下列对文中加粗词语的相关内容解说，不正确的一项是（ ）（3分）A.典农纲纪，官职名，为典农中郎将、典农校尉的属官，掌管屯田事务。B.关内侯，爵位名，是古代君王对立有军功将领的奖励，往往是

19、赐予而非封授，以示恩德，多为虚名而无实际封地。C.景元，年号。年号是我国古代帝王用来纪年的名号。“景元”与上文中的“嘉平”同为魏文帝曹丕的年号。D.面缚舆榇，一种战败投降的仪式。“面缚”指反绑着手面向胜利者，表示放弃抵抗；“舆榇”指将棺材装在马车上，表示听凭处置。6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）A.邓艾不囿贫窘，努力上进。自幼失怙的他以陈寔碑文自勉，不因口吃、家贫而自暴自弃，后得司马宣王的赏识，被任命为太尉府属官。B.邓艾善于用兵，智谋出众。嘉平年间与蜀军对峙，他料得姜维必先声东击西而后诈降还击，于是先发制人，占据洮城，得以升任尚书郎。C.邓艾艰苦卓绝，成功入蜀

20、。景元间，他亲率魏军在荒无人烟处开山架桥，于濒临绝境中挺进江由，最终大破蜀军。D.邓艾绥纳降附，受到称赞。进入成都后他手持符节接受刘禅投降，督查约束将士，安抚人员，让他们恢复旧业，受到蜀人称赞。7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）维今卒还，吾军人少，法当来渡而不作桥。 （2）诸君赖遭某，故得有今日耳。若遇吴汉之徒，已殄灭矣。 2022届高三语文课时作业本答案与解析（第1041练）【基础训练】1（3分）B 【解析】第一处，文彩四溢：形容作品典雅。才华横溢：才华充分显露，现多指文学艺术上很有才华。此处用来修饰“古人”，应用“才华横溢”。第二处，方位：方向和位置。方面：相对的或并列

21、的人或事物中的一方或一部分。语境说的不是“一方”或“一部分”，所以应该用“方位”。第三处，“和风”与“惠风”的意思都是柔和的风，二者都是春风的别称，都体现了春风柔和的特点，此处二者均可。第四处，“留得枯荷听雨声”状清冷孤寂之境，“映日荷花别样红”绘明丽娇艳之景，后者与前文“最为美好的事物”更契合。2（3分）B 【解析】画波浪线的句子有三处语病：一是不合逻辑，“某些”与后面的“某一个”相互矛盾：二是语序不当，“大概”应放在“知道”前面：三是表意不明，“某一个”修饰的可以是“季节”，也可以是“故事”。把三种语病都修改了，而且修改正确的是B项。3（3分）D 【解析】通读文段，感知文段整体风格，厘清上

22、下语句逻辑关系。A项为长句，与文段整体长短错落的风格不符，且放在段首与上文衔接过于突兀，故排除。B项倒装，将状语“在摆脱四季的束缚之后”后置加以强调，与后文衔接不当，故排除。C、D两项强调的重心分别为“清新别致”和“名字”，依据后文主语“这些名字”，故排除C项。4.B5.然而尿酸也有负面作用 导致尿酸产量急剧上升 并不会导致痛风立即发作（每句2分）6. C 7. 因忧虑外族侵扰而叹嗟：“天弓”不射“胡星”，扫帚星久处天子的宫殿，运用借代手法，表达诗人对外族侵扰、国运艰难的忧虑。因百姓艰难而叹嗟：徐州扬州一带蝗虫成灾，汉水流域阴雨连绵，诗人为百姓生计而忧。（3）因君主被小人欺骗而叹嗟：尾联诗人害

23、怕“北极星”被各种阴象遮蔽，运用双关，表达自己对皇帝被小人缠绕欺骗的忧虑。8.（1）六朝旧事随流水 但寒烟、芳草凝绿 （2）吴楚东南坼 乾坤日夜浮 （3）三径就荒 松菊犹存【综合训练】1.C 【解析】A项，范围扩大。“都把校园欺凌定义为校园暴力，强调伤害程度”错误，根据材料一可知，美国反校园欺凌政府官方网站并未将校园欺凌定义为校园暴力，也没有强调伤害程度，中国社会科学院社会学研究所张翼也只是认为“狭义上的校园欺凌就是指校园暴力”。B项，曲解文意。“发生在同学之间”错误，材料一“校内或校外人员针对学生”就指出欺凌者不一定就是学生，更不一定就是“同学”。D项，以偏概全。“是因为农村学校没有足额的生

24、活老师和住宿管理员”归因不准确而且不全面，材料二原意是把它作为一项应对策略；如果要作为原因，也不是唯一的，至少还有“没有建立寄宿制学校校园安全问责制度”等。故选C。2.A 【解析】“必须把建立寄宿制学校校园安全问责制度放在首位”错误，材料二讲对策时说“建立寄宿制学校校园安全问责制度也迫在眉睫”，“也”字表明还有其他对策同样重要，而“迫在眉睫”也不代表就“必须”“放在首位”。故选A。3.【答案】原因：主观原因：部分存在一定程度的反社会的认知或行为倾向的学生容易把欺凌行为当作青春期个体获取、维护社会支配地位的一种手段而成为欺凌者，而某些“另类”特征、情绪和社会交往问题会让儿童青少年成为易被欺凌者。

25、欺凌和受欺凌带来的不良影响具有长效延续性。欺凌受欺凌者通常存在适应障碍。客观原因：家庭温暖缺失，学校相关教育缺失，社会转型时期的一些不良社会风气都可能导致校园欺凌现象的发生。对策：发生前有效预防。如关注学生的身心健康、改善寄宿学校的生活条件并完善校园安全问责制度、加大对校园欺凌这一议题的投入等。发生后妥善处理。如家庭、学校对欺凌者进行合理的惩戒和教育；对受欺凌者进行心理疏导、关怀和帮助；加强对认知有偏差学生的疏导、教育和监管，使其改变观念，改善行为；家庭、学校、社会反思各自的行为，调整、改善行为措施，营造良好社会风气。（原因3分，对策3分，满分6分。）4.D 【解析】本题考查文言文断句的能力。

26、“为都尉学士”是动宾短语，担任都尉的学士，“以口吃不得作干佐”主语承前省，也是邓艾，故在“学士”后停顿，排除A、B两项；“为稻田守丛草吏”是说邓艾后来改任这样的小吏，其后“每见高山大泽”主语均为承前省，都是传主邓艾，而不能是“吏”，排除C项。故选D。5.C 【解析】此题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。C项，“景元与上文中的嘉平同为魏文帝曹丕的年号”错误，“景元”是三国时期曹魏的君主魏元帝曹奂的第一个年号，“嘉平”是三国时期曹魏的君主魏齐王曹芳的年号。6.B 【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项，“得以升任尚书郎”错，邓艾升任尚书郎不是在嘉平元年，而是在之前。根据原文第

27、1段“因使见太尉司马宣王，宣王奇之，辟之为掾，迁尚书郎”和第2段开头“嘉平元年，与征西将军郭淮拒蜀偏将军姜维”可知，此选项颠倒了顺序，应先任尚书郎，后有战功。7.【答案】（1）姜维现在突然返回，我军人少，按照兵法，（他）应当渡河来攻而不会架桥。（5分）（2）诸位幸亏遇到了我，所以才能有今天。如果遇到吴汉那样的人，早已经被杀光了。（5分）【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。（1）卒：突然。法：按照兵法。（2）遭：遇到。殄灭：被杀光。【参考译文】邓艾字士载，从小就失去父亲，以帮农民养牛为生。读到已故的太丘长陈寔的碑文“文章是世人的典范，品行是士大夫的楷模”，于是自己改名叫范，字士则。后来宗族中已有叫此名字的，所以他又改掉了这个名字。任都尉学士时，因为有口吃的毛病，不适宜做主管文书的官吏，后来做了稻田守丛草吏。每当他看到高山大湖，就