由教师职业道德看青年教师专业成长

1、由教育职业道德的修炼看教师专业成长1案例1：某学校，因为落实以人为本的理念，决定排座位时尊重学生的选择。却没有科学认识学生的品行极端自私，居然争执起来。于是决定修改，改后的做法是以成绩排名作为座位排列的基本参照条件。请说出你的看法。案例2：某校优秀教师，一次家长会，告诉家长，你的孩子在学校不努力学习，属于班级劣等生，请家长自己想办法解决，不要影响全班。请说出你的看法。2“换只手举” 张老师的班里有这样一位学生，每当老师在课堂上提问时，这位学生总是积极地举起手；可是，当老师真的让他站起来回答问题时，他又回答不上来。为此，引来了不少同学对他的讥笑。张老师对他并没有责怪、批评或取笑。一次下课后，张老

2、师把这位学生单独叫到办公室，细心地询问他为什么要这样做。这位学生红着脸说：“我不举手回答问题，怕同学们笑话我是大笨蛋；可我举手了，又怕老师真的问道我”说完，稚嫩的脸上留下了两行热泪。颇有教学经验的张老师听完这番话，深思了片刻对这位同学说：“这样吧，下次老师上课提问时，你要是有把握回答，就举右手；要是没把握回答，就举左手。但要记住，今后在学习上要建立自信心，千万不能不懂装懂。”这以后，这位同学真的按照张老师的要求去做了。学期结束时，张老师再次把这位学生单独叫到办公室，对他说：“这段时间，你上课举左手25次，举右手10次，再加把劲，争取回答问题不再举左手”。3编者在文后的“解析”中充分肯定张老师的

3、做法，称赞张老师有“善心”、“诚心”和“耐心”。 41、师生二人对举手的真实含义心照不宣，但隐瞒在场的其他人，行为性质属于联手作假。 2、该行为的动机不便随意推测，但当事人获得的好处显而易见：学生保住了面子，老师保住了课堂上的热烈气氛。 3、如果没有伤害任何人，那么这种作假类似魔术，是可接受的。但问题正在这里：课堂上虚假热烈的气氛掩盖了教学过程的低效，无形中误导那些尚未完全理解教程的其他学生单方面自责，增加了他们的心理负担和课后的复习负担。 4、此外，该老师不仅没有试图纠正该学生不懂装懂的性格缺陷，反而鼓励他用假举手的方式满足虚荣心，诱导学生变通取巧地作假，因此该学生也是受害者。 5、这样看来

4、，受益的只有老师，所有的学生均受到不同程度的伤害，因此这位老师的做法是违反师德的。 6、再进一步分析课堂舆论环境。案例原文用了“讥笑”一词，客观上强调了该班存在不友善的群体心理。如果的确如此，老师就有责任引导化解。但原编者未置一词。这就留下一个疑问：案例中的这位老师究竟是缺乏这方面的认识，还是对这种消极现象不作为？若为前者，则属无知；若为后者，则属失责。57、做一个合理的推测：当校长来检查听课，或在更大范围的公开课上，想必案例中的两位当事人一定还是配合默契。这种现象若被识破还真难交代，就像生活中常见的瞒上欺下的双簧戏呢。讲到这里，我联想到一句俗语：种瓜得瓜，种豆得豆。社会上很多不良现象不能怪老

5、师，但老师至少不要成为不良品行的播种者呀。8、其实我倒觉得原文“讥笑”一词言重了。很多时候，群体中的相互取笑不仅没有恶意，反还诱发一种轻松幽默的气氛，有利于增进人们相互之间的理解和友谊。即使真的有轻蔑的意思，作为老师，也应该巧妙引导化解。这就不仅需要师德啦，还要经验和智慧呢。9、综上所述，原编者给的“善心”评语不仅不是对老师的合理关爱行为的鼓励，反而客观上肯定了老师无原则的溺爱行为（跟宠爱子女的家长差不多）；而后续的“诚心”和“耐心”评语，则强化了前述“善心”，差之毫厘失之千里矣。10、窥一斑而见全豹。据此案例我们有理由推断原编者有关师德的概念包含了不恰当的内涵，这是很遗憾的。回头再看该书编写

6、时间，原来是科学出版社于2006年3月出版的。难怪，当时还没有经过汶川地震后全社会的师德大讨论，见解有谬也就可以理解了6德兰修女获和平奖时讲了这样几句话： 1. 饥饿并不单指没有食物， 而是指爱心的渴求 2.赤身、寒冷并不单指没有衣服， 而是指人的尊严受到剥夺； 3.无家可归并不单指要一栖身之所， 而是指受到排斥和遗弃7来世再做教师的12大理由周从刚1、教书育人，为人师表，被人尊崇，心理上有优越感。2、和青少年生活学习在一起，和明天、和希望、和太阳在一起，心理永远年轻，精力总是充沛。3、作为勇于创新的青少年的师长，自己必须站在某一学科的前沿，并不断学习，最终成为有进取精神和创新能力的幸福的人。

7、4、深谙教育学、心理学，胸怀祖国，放眼世界，了解历史，洞悉未来，为他人指点迷津，自己倍感快活。5、崇尚中华传统美德，尊老爱幼，人称好儿子、好女婿、好丈夫、好爸爸、好邻居6、既善教妻，又爱育子，于是妻子贤惠，子女聪颖，家庭和睦。7、时有学生来信、来访，表达感激之情，顿生自豪之意。8、收入不高，自然摄入油脂少，患肥胖病、脂肪肝、心脑血管等疾病的几率下降。9、无灰色收入，不存私房钱，无缘“情色”，身心无忧无虑。10、手中无职权，不能办大事，所以无人来送礼，也得以远离诉讼官司。11、多淡水知己，少酒肉朋友；无靡靡之音乱耳，有清茶之香沁脾。12、认认真真做事，清清白白做人；不做亏心事，不怕鬼叫门；夜里睡

8、得香，清晨起得早；堂堂正正君子身，化作青烟可成仙。( 中国教师报 -2004年6月30) 8教师，叫我怎么尊敬你（湖北，马一舜）（一）一群人都在举手投足，如果那个举止最优雅的人不是教师；一群人都在七嘴八舌，如果那个语言最文气的人不是教师；一群人的穿着五颜六色、千姿百态，如果那个穿得最端庄、整洁的不是教师；正义被铁盖压着，在困难的呼吸中正走向窒息，如果奋力掀起铁盖的人中没有教师。教师，让我怎么爱戴你？！9（二）如果教师的家里没有一个书柜，或者有书柜但里面除装了几本教材和教参外不再有别的什么；如果一本好书出版后，最大或较大的读者群不是教师；如果在麻将的方阵战中，有一支庞大的队伍是教师；如果路见不平

9、，人群中神态最安闲、平静的是教师；如果一群人为私利辩解，其中最振振有辞的是教师；如果一群人败露了丑行，其中把遮羞布找得最快最好的是教师；如果讨好领导、剽窃论文，手段最高明的是教师；如果真理被歪曲或强奸得使人们都忍无可忍，最好一个表示愤慨的是教师；教师，让我怎么尊敬你？！10（三）如果你们为了自己的绝对权威和尊严，让学生都成为学舌的鹦鹉和服从的奴隶，让他们的个性全部丧失，让起初一个个形状不同的脑袋在校园里都变得如同一个模子倒出；如果你们把本来应该最缤纷活跃、最富有乐趣的地方校园，变得像牢笼甚至像地狱；如果你们只爱自己的饭碗和奖金，从不爱学生；如果你们为了荣誉和奖金，为了在同事间激烈的竞争中获胜，

10、挖空心思地想出一套套弄虚作假的妙招，向学生暗授机宜；如果你们在上级检查或验收时，号召全校统一说谎的口径；如果你们为提高待遇，在三令五申不准乱收费时巧妙收取；如果你们承包了餐馆和小卖部，暗示、甚至强迫学生去光顾；如果你们常常把自己或别人编的试卷和资料吹得如何有用，实际上是为了赚取几叠学生的零钞；一句话，如果你们既是学生好品德的教育者又是学生坏品德的教唆者，那么教师，我真的忍不住要蔑视你！11美国教育者誓词我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事

11、，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方

12、式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。122008年9月，教育部、中国教科文卫体公工会全国委员会联合颁发了重新修订的中小学教师职业道德规范，同时教育部长周济在第24个教师节前做了“贯彻师德规范、弘扬伟大师魂”的讲话。拉开了学习贯彻新教师职业道德规范的序幕。13中小学教师职业道德规范 一、爱国守法。热爱祖国，

13、热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。14 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面

14、发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 15 为何重新修订规范 不仅是“传道、授业、解惑”的“师者”，还需是“终身学习”的“学者”。 师德是教师最重要的素质，也是人民对教育工作满意与否的重要尺度，更加是教育改革发展的内在需要。 规范修订的基本原则 一、坚持“以人为本”。

15、二、坚持继承与创新相结合。 三、坚持广泛性与先进性相结合。 四、倡导性要求与禁行性规定相结合。 五、他律与自律相结合。如何全面准确地理解规范 是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。 规范不是强制性的法律，而是一个行业性的纪律，是倡导性的要求，但同时具有针对性和现实性。 16教师职业道德不是远离生活实际的抽象，而是紧密贴近每个教师的工作、生活并与之发生千丝万缕的联系！职业道德必须与职业紧密结合！青年教师的职业道德修养其实就是能上课、能生活、共同成长！17中国有60多万所普通中小学，承担者2.2亿多中小学生的教育任务。 从某种意义上讲，教师们掌握着

16、孩子们的未来，而孩子们则掌握着国家和民族的未来。教师是育人之人，是传递人类文明的人。教师的工作，联系着人类的过去、现在和未来。台湾学者认为：“良师兴国”。反之，“庸师误国”。18教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。 在1993年通过的教师法第三条中规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”第四条规定：“全社会都应当尊重教师”。 第三十二条规定：“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务

17、，忠诚于人民的教育事业”。19 1对教师职业特点的描述 尚书：“天佑下民，作之君，作之师”。学记：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师；能为师，然后能为长；能为长，然后能为君三王四代唯其师。”荀 子：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快；有快则法度坏”。 杨 雄：“务学不如务求师。师者，人之模范”。韩 愈：“师者，所以传道、授业、解惑也”。 孙中山：“教育者，乃引导人群进化者”。 陶行知：“乡村教师与未来的乡村教师，心中都应当有一个理想的社会”。20夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。培 根：教师是知识种子的传播者，

18、文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。第斯多惠：教师需要将培养和教育的事业作为自己一生的使命。乌申斯基：教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者是过去和未来的一个活的环节。 凯洛夫：教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道德意志品质。威尔逊：教师是道德教育的中心人物。 21叶澜老师语：教师，是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。正是对教师培养具

19、有创造精神和能力的人的要求和对教师工作中创造性的要求，使我们找到了教师职业对于社会而言的外在价值与对于从业者教师而言的内在生命价值之间统一的基点，找到了教师可能从工作中获得外在与内在相统一的尊严与欢乐的源泉，那就是两个赫然的大字创造！它揭示了教师职业未来的重要品质。22教师的角色隐喻教师是“春蚕”？教师是“蜡烛”？教师是“梯子”？教师是“渡船”？教师是“辛勤的园丁”？教师是“灵魂的工程师”？23241.1 替罪羊教师不可避免地会成为学生暂时或永久的仇视对象。这是学习者成长过程中自然的阶段。只有丧失自信的时候，才会以我们的意志强加于学生，借以保持我们的心理安全。圆满执行这个角色的先决条件教师必须

20、警惕自己的好斗与恶意的态度仍然保持愉快、平静的心情251.2 侦探与纪律执行者教师必须评定作业、分级、分组；必须判断行为是否正确并予以奖惩；必须调停争端传统任务正确的课堂纪律概念并不是一个完全肃静、有秩序的含义。正确履行这个角色的任务要求我们更关注学习者个人的、社会的和情感方面的问题与需要。262.1 家长的代理人学习者自觉或不自觉地会用与其父母交往的模式来与教师交往。若期待没有得到满足，学习者会感到烦恼和不安，并引起一系列的试误，以发展新的交往模式，以区分父母与父母之外权威的区别。这个角色职能的有效执行有助于学习者的社会化进程这需要我们能够清晰辨别学习者的各类行为，并予以必要的反馈，以帮助学

21、习者形成权威是领导与被领导的相互关系，而不是由于情感引发的亲疏关系。272.2 知识的传授者教师是一个突出的知识宝库，是活的教科书，他把他的知识传授给学习者。尽管这个概念在现在的教育界已经过时，但是在许多平民和学生中仍然占有相当的优势。教师的确需要具备必要的技能、技巧和知识，以帮助学习者获得同样的知识。教师可以成为一个权威，但不必否认学习者有实际选择的机会。教师不必为儿童做出所有的决定，但仍然起着领导的作用。282.3 团体的领导人在课堂中教师总是负责执行领导的功能。这是社会、学生和我们的自我概念要求的一个任务。新的班级集体形成之始，师生相互摸底，以形成新的交往模式。教师不能够走极端（集权、或

22、者放任），需要在这两者之间探索真正的民主方式。292.4 模范公民教师曾经是，并且在某种程度上仍然是社区中较有教养的人。我们永远不能够避免它，并且社会也期待教师投身于这个地位和在某种程度上充当这个角色。我们要丰富自己的人文内涵、提升各类修养，力图让我们的生活成为更为道德、富于伦理、符合社会长远发展原则的人的实践。303.1 治疗学家心理卫生保健人员、咨询人员，对学习者的人格发展负有责任。这个角色的重要性日益增长。学习是一个正式设计的过程，也应该成为健康情绪感染的过程，学校生活的一切方面都影响学习者的学习。我们需要不断提升自己的专业能力，努力鼓励学习者走出自卑、缺乏自尊、惧怕权威的境地。需要不断

23、感悟生活，感悟生活中的哲学，进而能够恰当地帮助学习者解决他生活中各类具体问题。313.2 朋友和知己这是治疗学家、父母代理人、学习帮助者等作用中的一部分。这是一个热情、富于同情心的角色，博得信任而不是一个权威需要警惕不要和学习者过度地打成一片，以免放弃教师的其他职责。教师不应该从学习者的爱慕、崇拜中获得满足，而应该让学习者向着幸福的成人人格的成长中获得满足。32 如何认识教师的职业特点1）关于教师职业的隐喻分析 蜡烛论。“教师是蜡烛，奉献的是自己，照亮的是别人。” 园丁论。“教师是辛勤的园丁，儿童是祖国的花朵。” 工程师论。“教师是人类灵魂的工程师。” 桶 论。“教师要给别人一碗水，自己必须先

24、有一桶水。” 33 2）关于教师劳动的特点分析 （1）教师劳动的专业性。教师职业是一种具有明显专业性的职业。 （2）教师劳动的复杂性。教师劳动对象具有主观能动性和多样性；影响学生发展的途径具有多样性；教师劳动的内容具有较高的专业性和技巧性；劳动过程高度的综合性与丰富性。 （3）教师劳动的示范性。学生的“向师性”和模仿性决定了教师的示范性会带来良好的教育效果；教师的直接的教育意义。 （4）教师劳动的创造性。34 1.教师需要有职业道德（1）学生成长的需要。学生往往“度德而师之”。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。教师需要“以身立教，为人师表”。在学生的心目中，教师是社会的规范、道

25、德的化身、人类的楷模、父母的替身。（2）自身发展的需要。徐特立先生认为：教师有两种人格，一种是“经师”，一种是“人师”。“经师易遇，人师难寻。”（3）由“知性教师”转向“德性教师”的需要。（我们的知识完全可以应付工作的需要，但我们的德性不一定经得起考验，况且这种考验是持久的、强烈的。） （4）社会的期望与要求。“学为人师，行为世范”。35 2.教师的德性及其养成 1）教师德性的含义。 教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。 教师德性是内在的，需要在教师的教育实践中形成。教师德性是一种后天获得的职业角色品质，如

26、荀子所说：“化性起伪”、“积善成德”和“继善成性”。 第一，教师德性是一种能使教师个人负担起其教师角色的品质；第二，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；第三，教师的德性还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。362）教师德性的核心构成。 （1）教师善。 教师善，指教师对学生合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对学生人格尊重和对受教育者负有高度责任的认同。教师善的两个要件：第一，教师善要满足学生成长的需要； 第二，教师善的动机与结果应该实现统一。 （2）教师爱。 教师爱的三元素：“亲近感、理解感、期望感”。

27、台湾学者高振东先生：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。教师的爱应该体现在对学生严格要求和信任、期望上。“皮格马利翁”效应。 37 （3）教师公正感。教师公正就是指教师把每个受教育者应该得到的合理需要、合理评价给予他。教师要具有正大光明、质朴和公道的品质。 （4）教师责任感。教师责任是社会及其群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同与承担就是教师的责任感。作为一个教师，首先要教育自己，把自己造就成一个真正意义上的有高度责任感的人。真正的教师责任是一种完全自愿的行动，是对学生需要所表达的反应。38 3）教师德性的养成（1

28、）致知。“致知”是个体通过深入地明伦察物，深刻认识和把握各种伦理道德规范的过程，是培养趋善避恶的道德意向及其感情，从而选择恰当职业行为规范的重要前提。（2）内省、反思。内省是一种个体自觉进行道德反思的过程。 （3）践行。践行是将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践的过程。“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”。教育实践是由特定环境中如何实现教育的重要目的的信念指导的行动。（4）慎独。“君子必慎其独也”。君子在身居独处或个人单独行动时，要随时警惕自己，决不能因别人不知道，而做出违反道德的事。39专业化视野下的教师职业道德1）学生观和教育观（1）学生观：学生是人（能动体、具有思想情

29、感的个体、具有独特的创造价值）；学生是发展中的人（具有与成人不同的身心特点、具有发展的潜在可能、具有获得成人教育关怀的需要）；学生是一个完整的人。；学生是学会学习和学会生活的人。“学生活知识，学生存技能，学生命意义”。 （2）教育观。“教师职业的本质是创造人的精神生命”。“让课堂充满生命的活力”；“让课堂充满智慧的探险”。402）创新意识与能力 “一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”。“创造是教师职业内在尊严与欢乐的源泉”。牛津大学的一位教授讲过一句名言：“牛津教你有中之无，剑桥教你无中之有。”（Oxford teaches you nothing about ev

30、erything；Cambridge teaches you everything about nothing”。） 把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。413）协作精神与能力。 在一个合作化的社会中，一个没有鲜明的合作意识、协作精神的教师，是根本无法完成真正意义上的教书育人的使命，更无法达到专业化的水准；并且，还会导致教育整体效果的抵消，不利于学生对同一问题的认识，同时也会加重学生的负担，不利于学生身心的发展。4）自主观念与实践。专业化视野下的教师职业道德要求教师

31、更应是个具有鲜明个性特征，成为独立判断与选择能力的道德主体。 5）发展意识与能力。 教师要成长为具有可持续发展能力的人。在新课程改革背景下，教师需要成长为研究型教师。42师德现状 学校是十分特殊的一个场所；教师是十分尴尬的一个群体。 教师职业异化，作为“人”的本质逐渐被忽视。 因为教师不仅仅是教师，教师还是“人民公仆”、“警察”、“律师”、“心理医生”、“社会工作者”、“家长” 教师是普通人，不是圣贤，更不是神。赞美和要求是两码事。 学生所发生的一切问题，几乎都可以归结为师德问题。43趋势：人生理想趋向实际、价值标准注重实用、 个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠。表现： 职业道德意识淡薄，不讲

32、职业道德修养；敬业精神不强，工作马虎，甚至失职；教育方法简单，体罚、歧视、虐待学生；重利轻德，乱办班、乱收费；追求应试教育，增加学生学业负担；以教谋私，索要钱物；唯利是图、弄虚作假；道德败坏，违法乱纪； 44 社会原因、体制原因不能成为放松甚至放弃师德建设的理由。 由于教育行业对子孙后代的影响远远超过其它行业。师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。 因此，加强师德建设，形成良好的师德师风，是非常必要和重要的。45三个90%的德育困惑“施受错位”为何90%的老师说热爱学生，而90%的学生却感受不到师爱? “知意脱节”为何几乎所有教师都认为班主任工作对学生成长十分重要,而90%以上的教师都表

33、示不愿意当班主任？“读书为己”为何90年代前90%以上的学生为社会理想读书，而现在90%的学生为个人利益而学习？教育反思“5+20现象”与德育低效（学校根源：德育补救教育；心理问题品德问题；重教育要求不重教育心态；重说教不重生活实践和情感体验 ）46“5+20现象”是德育低效、0效、负效的代名词，指学校五天的正向教育不如校外两天负面的影响作用大。其实质是德育要求未能有效内化为学生品德，相反，学校教育所不提倡甚至反对的内容却为学生所认同。“5+20现象”具体表现为为学生品德上的知行脱节、自我中心、价值西化、心理脆弱、网络沉迷、低龄恋爱、违法犯罪等现象。47对于教师职业道德规范的理解核心内容 新规

34、范共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。48“爱国守法”教师职业的基本要求 热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。 49爱国是国家发展生存的精神支柱，是义务、责任、是优良传统。爱国也是高尚的思想情感，是对祖国的各族人民、历史文化、民族传统、锦绣山河的热爱。爱国是教师做好本职工作的支撑点。最终落实在守法。必须依法办学，依法执教。同时宣传普及法律常识。501.中华人民共和国义务教育法。（1986年

35、4月12日第六届人大第四次会议通过，2006年6月29日第十届人大会常务委员会第二十二次会议修订，2006年9月1日施行。）2.中华人民共和国未成年人保护法（1991年9月4日第七届人大常务委员会第二十一次会议通过 2006年12月29日第十届人大常务委员会第二十五次会议修订） 3.中华人民共和国教师法 （1993年10月31日第八届人大常务委员会第四次会议通过，自1994年1月1日起施行）4.中华人民共和国教育法 （1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，1995年3月18日中华人民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行）6.中华人民共和国职业教育法 （199

36、6年5月15日第八届人大常务委员会第十九次会议通过，自1996年9月1日起施行） 7.中华人民共和国高等教育法 （1998年8月29日第九届人大常务第委员会第四次会议通过，自1999年1月1日起施行）中华人民共和国民办教育促进法 （2002年12月28日第九届人大常务委员会第三十一次会议通过，自2003年9月1日起施行）51学校保护的有关规定：全面贯彻国家的 教育方针，为社会培养各种人才；关心爱护学生，尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；保护未成年学生的人身安全和健康。 其中的“健康”如何理解？再谈保护呢？ 我看青春校园小说的感悟！52“爱岗敬业”教师职

37、业的本质要求 其实就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚大的感情。53爱岗敬业是教师神圣的职责；这里需要认真审视教师职业。1.教育工作的对象不同于其他行业，对象是活的，是人，是未来，是希望，是传承。2.教育工作不是使用工具生产产品，而是依靠教师的人格、知识影响学生。3.别的行业可以尝试，可以出残次废品，教育绝对不行。4.别的行业可以服务现在，教育永远服务未来。 54 落实敬业的表现就是会上课、能上课、上好课！55 实例：某学生，数学成绩一直低下，考试58分，学委98分。都被教师叫到办公室。学位被训斥，为什么答了98分。而该生则委婉说，你的成绩很可以更高的，于是解释方法，说明对策。专供基础

38、如何，考试放弃难题如何？ 最终该省高考120分总分，取得了102分的成绩，同时因对数学的兴趣转而考取数学系并担任教师职业。因为一生不能忘记的就是老师对他的态度和希望。尊重、信任、鼓励！56淡泊名利，志存高远，忠诚于人民的教育事业 教师真的需要热爱教育事业。我以为能够爱别人的孩子像爱自己的孩子一样才是真正的爱。 这里要求教师抵御住社会上的各种诱惑。这是极大的挑战！57“挣大钱娶美女 ”尹健庭58挣大钱娶美女 株洲人如何看待“怪论”官司说起自己那段惹祸的“怪论”，尹健庭显得有些激动又有些无奈。他首先向记者申明，“读书为了挣大钱娶美女”此说是中国青年报记者“高度概括”出来的，没有表达他的整个教育观。

39、 59勤恳敬业，严谨笃学，不断提高教育教学质量 第一、认真执行国家教育方针，全面推进素质教育。 第二、认真钻研教材，掌握教材的重点难点。提高自己的教学能力和教学质量。 第三、认真研究学生。 第四、更新教育观念，不断创此乃，改善教学方法，采用启发式，反对注入式，加强社会实践活动，培养学生的创造性思维能力，使学生能够活泼主动地发展。 第五、关照每一个学生，负责、爱护并相信每个学生都能成才。60关爱学生是师德的灵魂 关爱学生是师德的灵魂。真正的教育爱才能推动学生的成长发展。严慈相济，关注健康与发展，维护学生的权益包括安全。不讽刺挖苦歧视学生，不体罚或变相体罚学生。这里需要的是： 爱护全体 尊重人格 公平对待61范跑跑5月12日14时28分，地震发生时，四川光亚学校的范美忠老师不顾学生，本能地猛冲下楼，第一个到达操场。事后，范美忠发表帖文说“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”他的逃跑行为和贴文中的言论，引发网民热议，并送其绰号“范跑跑