院级教改课题申请书

1、湖南群众传媒职业技术学院教研教改课题申请书基于“职业岗位培育模式”的 工程名称：计算机应用基础课程教学改革的争论工程主持人：- 李灿辉申请单位： 网络传媒系通讯地址：长沙市星沙特立路5号E - mail： 填表日期：2007年11月15日教务处制、简表项 目 简 况工程名称基于“职业岗位培育模式”的计算机应用基础课程教学改革的争论申请经费10000 元起止年月2007年10月 至2022年11月项 目负 责 人姓名李灿辉，性另U女民族汉诞生年月1978年9月专业技术职务 行政职务助教最终学位/授予我国管理学学士/中国主要教学工作简历时 间课程名称授课对象学时所在单位2004年下算法与数据结构多

2、媒体03级50网络传媒系2005年下计算机应用基础多媒体05级72网络传媒系2006年上计算机应用基础软件06级72网络传媒系2006年上C+程序设计网络06级90网络传媒系2007年上C+程序设计嬉戏060190网络传媒系2007年下C+程序设计网络07级78网络传媒系主要教 学改革 和科学 争论工 作简历时间项 目 名称获奖情况2004 年基于案例模式的信息技术教学争论2004 年计算机专业毕业设计教学改革争论项目组总人数高级中级初级博士后博士硕士参与单位数41511主要成员 不含负责人姓名性别诞生年月专业技 术职务工作单位工程中的分工签章周茂香女1974. 9讲师长沙民政职院教学争论黄翔

3、女1982. 1助教网络传媒系教参编写钟山男1983.2助教网络传媒系教学争论二、工程立项依据1、工程的争论意义计算机应用基础教学不仅仅是传授计算机的基础学问，更不是片面追求“学而致 用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高同学的全面素养，培育他们用计算 机解决问题的各种力量，包括职业力量的提高。因此，教学任务、工程和主要的课堂活动， 都要紧紧围绕职业力量目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改 造课程的内容和挨次，从“以学问的规律线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程” 为依据。因此，要对计算机应用基础课程在教材的基础上进行二次开发，这就是课程 教学设计的必要性，

4、这也是进行“任务驱动、工程导向”的计算机应用基础课程教学 改革的争论目的。“任务驱动、工程导向”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。所谓 “任务驱动、工程导向;就是将所要学习的新学问隐含在一个或几个任务的工程中，课堂讲 授、教材组织和试验实训环节均围绕一系列的任务进行，老师授课时打破传统的章节划分， 尽可能简约地讲授与本次任务相关的基本内容和学问点，同学在老师的引导下开展探究性 学习。任务驱动、工程导向教学法，以完成工程任务的过程作为教学活动的中心，同学在老 师的启发引导下，通过参与任务解决的过程，觉察问题、提出问题，激发自主学习的动力，从 而由传统的老师“教学”变为同学“求学

5、，索学工 该方法始终把同学作为学习的主体，以任 务作为驱动，让同学通过主动学习，将书本上抽象的理论变成实际的应用。老师的引导、点 拨更多的是把学问加以延长和拓展，使同学能够触类旁通。2、国内外争论现状分析有资料显示，美国同学有“三强”：创新力量强，动手力量强，演说力量强。美国同 学的制造力和运用学问的实际力量比拟强，这往往与美国基础课教学中提倡的对学问的拓 展和制造精神相联系。而这正是国内高职训练苦苦追求而达不到的目标。从中美高职同学的训练比照争论来 看，国内训练存在以下几个弊端：（1）教学内容与市场需求不同步；（2）教学目标表达的 是应试目标，而非力量目标，导致同学“茶壶煮饺子，有货不知怎样

6、到出来”；（3）教学方 法与认知规律不适应。虽然中美两国的社会制度不同，国情不同，价值观念不同、训练体制也不同，它们的 教学模式我们不能生搬硬套，但是“他山之石，可以攻玉”，争论国内外先进的教学模式, 探究适合我们我国同学的教学内容、目标和方法，将我们的同学培育成“创新力量强，动 手力量强，演说力量强”是我们共同的目标，也是进行教学改革争论的追求。三、工程实施方案及实施方案1、详细改革内容、改革目标和拟解决的关键问题详细改革内容：本课题以建构主义教学理论和高职训练理念为基础，以培育“职业岗位 人才”为目标，探究在现代训练技术环境下学院开展创新训练的目标、内容、方法、手段。争论的内容包括以下五个

7、方面：突出职业岗位特色教学。在教学过程中，将同学置身于职场真实环境，以完成具有职 业特色的工作任务为主线，使同学在学习过程中，有职业人的感觉和自觉，培育同学的职业 岗位力量。追求职业素养的培育。在计算机应用的教学过程中，不只是进行“计算机学问”的扫 盲，还要培育同学的职业素养；能够对本专业的专业学问进行信息的检索、分析、争论，形 成争论性课题，这就是ISAS （信息检索与信息分析）教学法。这种教学方法的采纳，可以培 育同学的实践动手力量、分析力量、创新力量和演讲力量；这也是职业人必备的职业素养。改革实践教学体系，重视实践环节，进行模块化教学与实践。将现有的教学与劳动部的 计算机高新技术考试结合

8、，将计算机应用基础教学内容分为五大基础模块：计算机软硬 件模块、Word文字处理模块、ExceI表格处理模块、PowerPoint演示文稿模块、Internet模 块。按模块式讲授、综合实践、考核。教学平台多样化改革。现有的教学平台还是三尺讲台，而不突出网络传媒系“网络” 的特色，现今，将平台扩展，建立一个网络教学平台计算机应用基础教学网站。不 仅可以实现网络教学，还可以实现网络解答、测试等。任务驱动式教学方法的运用。在教学过程中，重点表达任务式驱动的思想，全过程贯穿 了任务式驱动的思想，建立了提出问题、分析问题、解决问题的思路，使同学在任务前提下 把握学问。改革目标：计算机应用基础课程是全院

9、各班级的一门必修课，“计算机应用”方面的 资格证书是他们就业的“敲门砖”，计算机操作力量是他们地就业时必需具备的职业力量。而 现今国内高职训练却让他们迷茫。因此，推动计算机应用基础教学改革势在必行，培育 同学的职业岗位力量是改革的主要目标。我们争论团队在仔细分析和争论的基础上设计教改 方案：课程内容的改革本着教学内容突出职业需求和实践力量培育的原那么，以应用为目的, 以“必需、够用”为度，以职场真实的案例作业实践的工程。为了适应教学要求，对现今的 教材进行其次次开发，形成有职业特色的教学参考书。拟解决的关键问题:仔细分析各行业对计算机应用基础的要求，选取合适的教学案例和实践工程； 对教材进行其

10、次次开发，形成有职业特色的教学参考书；培育同学职业素养，提高实践动手力量、分析力量、创新力量和演讲力量。 课程网站的建设。2、实施方案、详细实施方案（含年度进展状况）及可行性分析（1）预备阶段（2007年9月2007年11月）确定课题组人员。查阅教学、教改及科研试验的资料，申请本课题市级立项，制订课题争论方案。课题组成员了解“任务驱动”教学法争论的进展动态。（2）实施阶段（2007年11月2022年9月）深化地开展计算机应用基础“任务驱动、工程导向”教学法的争论，连续加强理论学 习，争论“任务驱动、工程导向”教学法的进展方向，培育优秀老师，设计并展现优秀教学 设计，参与各级基本功竞赛。同时，加

11、强同学技能的培育，全面提高同学素养。（3）资料汇总（2022年10月）论文、优秀教案集、案例集，小论文、计算机应用教学参考书等。（4）总结阶段（2022年10月2022年12月）拿出具有科学性、系统性、有用性的争论成果。老师进一步完善、总结，撰写本课题论 文、教学参考书等，乐观探究培育同学创新精神和实践力量的方法和途径。做好成果的总结、 应用、推广工作。3、工程预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益同学数等）工程预期成果成果形式实施范围受益同学数基于I nternet的计算机应用教学试 验争论论文全院同学3000计算机应用基础教学方法的设计全院同学3000计算机应用基础教学案例和工程的

12、 设计全院同学3000计算机应用基础教学网站的设计与 实现网站全院同学3000计算机应用教学参考书书籍全院同学3000基于“任务驱动、工程导向”的计算 机应用基础课程教学改革的争论论文全院同学30004、本工程的特色与创新之处本工程特色：打破传统的课程体系，采纳以工程驱动、任务导向的方法设置课程体系， 以职场真实案例作为实践工程，使同学可以实现零距离上岗，符合高职院校主要培育同学职 业技能的宗旨。创新：以职业岗位培育为主线，将职场案例融入教学，有针对性地培育同学的实践力量。并 且实现模块化的教学方式，搭建网络教学平台，实现多元化的教学模式。四、工程争论基础1、已进行过的相关争论及成果本课题组局

13、部成员参与了基于案例模式的信息技术教学争论课题的争论，并编写出 版了相应教材，课题已结题。参与学院关系数据库与SQL应用技术精品课程建设。2、单位已具备的教学改革基础和环境，单位对工程的支持状况（含有关政策、经费及其使用 管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径课题组成员所在单位是湖南省示范性高职院校，各项配置齐全，领导特别重视、支持教 科研工作，能够为课题争论供应相应的经费，并在争论时间上给以相应的保证，同时学校现 有计算机基础试验室7个，并且每个争论组成员均配备办公用电脑。同时计算机应用基础 课程汇合了湖南省的优秀老师，师资力气强大，老师年富力强，虚心好学。从200

14、2年开头，连续十二个学期对计算机应用基础课程的教学试验争论和观看，积 累了大量试验素材和同学作品，采用现有材料可以研讨案例模式教学及网络帮助教学对该课 程的重要性，分析各个教学环节在不同的教学环境中的优缺点，争论有关教学设计、课程规 划、教学体制等方面的问题，最终指出引入肯定的方法和措施教学是提高教学质量的重要保 障。3、申请者和工程组成员所担当的教学改革和科研工程状况李灿辉，信息技术教研室负责人。2003年度，在教授信息技术基础课程之余，总结 出信息技术基础上机指导内部教辅书，并将电子书籍共享于校内网内；2004年，参与院 级课题计算机专业毕业设计教学改革争论，参与了计算机毕业设计指导书的编

15、写；2005 年，参与院级基于案例模式的信息技术教学争论课题争论；2004年8月，编写了数据 结构课外习题集学院内部教辅书；2007年，在福建电脑发表了高职计算机应用基础 课教学策略争论论文，在长沙民政学院学报上发表了C+编程中内存泄漏研讨及其对 策；2006年底，主编了由训练科学出版社出版的计算机应用教材，在2007年5月，正 式出版；目前，正在着手编写配套的试验参考书和教学参考书。钟山，信息技术教研室成员，担当计算机应用基础、计算机操作员、VB.NET、AD0.NET和 AutoCAD等专业课的教学任务，曾在时代训练发表了计算机操作系统中的多线程编程 论文。黄翔，软件技术教研室成员，担当计算机应用基础、常用办公软件、数据结构、关系数 据库与SQL应用技术等课程的教学工作。2007年，参与学院关系数据库与SQL应用技术 精品课程建设；并参编了由训练科学出版社出版的计算机应用教材，在2007年5月，正 式出版；目前，正在着手编写配套的试验参考书和教学参考书。周茂香，信息技术教研室外聘老师，现任职于长沙民政职业技术学院。长期担当我院计