有关教学设计方案模板合集九篇

1、有关教学设计方案模板合集九篇教学设计方案篇1教学目标：1、会正确认读7个生字：竖、瞅、顽、插、跷、属、挺；：3个多音字： 溜、哄、喝；会正确、美观书写3个生字。2、懂得“精彩、“好奇、“顽皮、“笨重、“移动、”哄 笑、“绝技、“喝彩这些词语的意思，并会正确使用。3、通过理解课文内容，感受马戏的精彩，同时了解这些精彩的马戏是马戏 团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。，并能通过感情地朗读加以展示。教学过程：一、导课（3分钟）1、简介马戏2、自由说自己见过的马戏。二、初读课文（5分钟）1、自由读课文，边读边想，课文具体给我们介绍了哪几个节目？2、反响板书马戏节目三、教师引领细读某一自然段（8分钟）1、看课文

2、插图：仔细看图，说说你看到了什么。2、课文中又是怎么介绍的呢？3、按照“首先读文找出谁表演的什么怎样表演的（圈出重点的词 语）观众的表现，然后感情朗读的顺序学习一个精彩的节目。四、自主探究学习（8分钟）1、学生照此方法独立学习课文另外两个精彩的马戏节目。2、反响：指名板书，指名朗读五、识字写字（10分钟）1、出示词语：倒竖、瞅着、顽皮、插着、跷跷板、金属、挺有趣，圆溜 溜、哄笑、喝彩2、说说发现，学习多音字“溜，哄，喝3、识记“竖、瞅、顽、插、跷、属、挺字形，学习书写三个生字。7、四人小组分角色表演这局部内容。你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色

3、表演这局部内 容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。8、同学们的表演非常精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一 想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗？不是，是小动物们都喜欢小露珠。（三）、指导阅读第六自然段。1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？ （植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问 题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划 出来。2、植物们为什么喜欢小露珠？（生答复找出的句子）（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光荣熠熠）；（理解光荣熠熠） “熠熠是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。

4、这霞光中的小露珠更美 了。（2）装点得格外精神。“格外精神是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）这一段中还有一 个词和“格外精神的意思差不多，是什么？（生机勃勃）谁能来具体说说小 露珠把植物装点得怎样精神？指名答复“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的 鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。这位同学说得很好，你真是爱思考的孩子。（课件H1示句子）你们看看这句 话，看你有什么新的发现？这是一个什么句子？这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还 有数不尽的鲜花嫩草比作“俊俏的小姑娘 “小露珠比作“珠宝）师：同学们真会读书，作者正是用

5、了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美 了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装点得格外精神，她 把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫 “心灵美，板书：心灵美。这个“美写得比第一个“美大）因为她把 美丽带给了大家，她“无私奉献，这样的美才是真正的美。4、想一想，你一定行。看，小草在感谢小露珠。卜课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成 植物来感谢小露珠吧！（四）、学习第七自然段。过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示 画面）

6、在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最后一段，读完 后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。学生自由发言。1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去 了。（课件出示画面）所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大， 小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说 呢？大家多么希望把快乐天使一一小露珠留住啊，你看一一（引读）向日葵向 她点头，白杨树向她招手；你听一一（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐 读）大家多么想把小露珠留住呀。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依

7、依惜别、恋恋不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠辞别的呢？用 “,好似在说：。的句式说说。如果你在场，你又 会说些什么呢？师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师 先来吧，你们和老师比一比。3、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摸下，它为什么还笑着呢？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。你们体会得多深刻呀！4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。三、总结全文1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。来，尽情地说 吧。2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那

8、么美 丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，希望我们每位小朋友也能 像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。四、目标检测1、在（）里填上适当的词语。（）的小露珠（）的白杨树（）的珠宝（）的向日葵（）的喇叭花（）的鲜花2、课文内容我了解。小露珠是一篇优美的（）故事，文中第二至五自然段，通过写小露珠 的（）、（）、（）三个特点来表达小露珠的（）美。第六自然段，主要写小 露珠把（）,来表达小露珠的（）美。五、拓展延伸课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。1、写一首赞美小露珠的小诗。2、观察小露珠的形成过程和消失过程。3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好

9、的对话，并且配上插图。4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。5、从现在开始，行动起来，把快乐带给别人。六、板书设计:小露珠闪亮、透明、圆润外表美把美丽带给大家心灵美教材简析：小露珠是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动 物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋 润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品 质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学 生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭 借。学情分析及教、学方法：本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱

10、看课外书， 尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的 变化，坚持写日记。班级大局部学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感 染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读气氛。在教学中，我引导学生以 读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生 饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、开展性 和创造性。教学设计方案篇5教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明 贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得 愉悦的情感

11、体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、 拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训 练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、激趣导入1、出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（鹅这首诗）2、板书课题，学生齐读。3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）2、再次默读课文，思考：作者从哪儿方面介绍了白鹅的傲慢，并说出相应 的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃

12、相）3、读自喜欢的局部，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的傲慢的。4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？三、交流讨论1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右 盼，我一看这姿态，想道：好一个傲慢的动物！（2）你见到这样的“大鸟你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）读课件出示的句子。2、叫声（1 ）默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）（2）在什么情况下白鹅会表现出这种情形？（学生可用文中句子答复） （3）发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到

13、 生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁 呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的傲慢。再读课文，你还 能体会到白鹅有什么特点？学生再次交流：从“养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚，能看守门 户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵 斥，非常勇敢、非常尽职。3、步态(1)请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得傲 慢的，请把它画下来。(鹅的步调沉着；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走 路的姿势，净角出场姿势)(2)、作者除

14、了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看 看作者是怎么写的？(鸭的步调急速，有局促不安之相；)(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？ 谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差异，这是一种比照手法，这样写 准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！(板书：比照手法)(5)、让我们也来比照的读一读。(6)、鹅的步态是如此的傲慢，那他站在那里时呢？又是怎样的？傲慢 吗？(它常傲然地站着，看见人走来也亳不相让；有时非但不让，竞伸过颈子 来咬你一口。)(7k师质疑：老师不明白了，从刚刚同学

15、们的朗读中读出是喜爱，可从 字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什 么感情？(作者对臼鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会 字里行间包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是 在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）4、吃相（1）、自读5-7自然段，思考以下问题：a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？（吃法有板有眼、一丝不苟、沉着不迫，先。再。然后。）b.鹅吃饭 时为什么“非有人侍候不可？是怎么侍候的？（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，

16、一方面防止狗来偷食，一方面方便为 其添食）师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手 法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才 能写出如此生动的文章。四、阅读与练习。练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。板书设计；姿态伸长头颈、左顾右盼13、白鹅叫声厉声呵斥傲慢步态大模大样吃相三眼一板作业：抄写文中你认为生动有趣的句子。2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以 下方而来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息 等等。把说的内容整理一下，然后写下来。教学设计方案篇6教学目标：本课是科学中三年级植

17、物单元的最后一课。教材在这里安排了对一片 叶的观察和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、 叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用 知识的过程。使学生在科学活动中建立有结构知识体系，建构起科学观察研究 的方法。同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间，教材中观察的内容非常 多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在 观察研究活动中让学生动手活动。激发他们对树叶（植物）研究的兴趣。教学要求：.观察一片完整的树叶。.能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的树叶进行描述。.拓印一片完整的树叶。.组织和指导学生在有结构的描述活动

18、中，稳固自己在以前观察活动中得 到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。.体验大自然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。教学活动准备：落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸教学活动过程：一、创设情景、引入研究。师：小朋友们我想与大家一起欣赏一张照片，愿意吗？生：学生欣赏落叶。师：漂亮吗？这是什么？师：现在秋天到了，落叶非常美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？ 你能用捡到的树叶模仿落叶飘落的样子吗？生：学生模仿落叶飘落的样子。二、描述一片叶的特点。师：这么美丽的树叶我们用什么方法描述它们呢？假设现在你的手中有一 片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位

19、讨论：描述哪 些内容？怎样进行描述？生：小组汇报讨论的结果。ffi:根据我们大家讨论的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的 同学们听一听。生：学生互相说，互相听。师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他 描述得怎样？生：学生描述，评价。师：现在我们来做个游戏，黑板上有很多种树叶，我们选择其中的一片， 但不告诉其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的 是哪一片叶子？我们有2分钟准备。生：进行游戏。三、拓印一片美丽的树叶。师：树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活曾添了很多 美丽的色彩，请你选择一片你认为最美丽的树叶。师：你想把美丽的树

20、叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓 印树叶用什么方法最好？生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；盖 上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。生：开始拓印，然后展示自己的作品。四、科学描述的延续。我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述在观察笔记上吗？教学设计方案篇7知识能力目标：1、会认1 9个生字，学会其中的1 5个。能联系上下理解“气恼、 “嘲笑 畸形”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、多读多想，读懂课文内容。4、了解课文中人物的外貌有什么不同。人文目标：学会关爱他人，要有爱心。重点、难点：体会老师对我的爱和这八个字给我产生的深刻影响。

21、教学准备：观察身边有困难或需要帮助的人的生活。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话，导入新课同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们 吗？你帮助过他们吗？(学生自由谈)教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感 受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。二、初读课文，整体感知：1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼裂唇、畸 形倾斜温馨抚慰等。2、解决以下问题：(1 ) “难忘的八个字是哪八个字？(2)为什么这八个字让“我难忘？三、检查读书效果(1 )出示生字卡片，练读。(2)分自然段读课文。(3)再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问

22、题不明白？交流， 互相释疑。四、重点引导理解：描写“我和“伦纳德夫人相貌的语句。(引导学生体会伦纳德夫人的美丽和因我的相貌而自卑的心理)读一读， 说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？a)指导书写个别生字如：“龄试幼鼻摔等。引导学生仔细观察，认真书写。三、布置作业：1、感情朗读课文。六、扩展延伸：伸分钟）1、小动物们为什么能够表演出这么精彩的节目呢？（是马戏团的叔叔阿姨辛苦训练的结果）2、动物们表演的节目个个都很精彩。小作者选了三个他最喜欢的节目来 写，其他的节目一句话带过，留给我们去想象，课后，请有兴趣的同学也从小 狗做算术、马钻火圈、猴子骑车这三个节目中选一个你最喜欢的节目，像小作 者一

23、样，也来写写小动物们是怎样表演的。好吗？七、课时小结（2分钟）1、出示课时目标2、自我评价教学设计方案篇2第一章网络的组建与运行1认识计算机网络一、课程标准中的相关内容了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络效劳 器的主要作用与根本原理；能说出代理效劳器的概念并知道其作用。二、教学目标.知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。.过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法， 提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。.情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网 络技术的兴趣，培养学

24、生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。三、学生分析在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解 一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问 题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术 的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分 培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生2、抄写生字。第二课时一、检查第一课时的学习情况：1、学生朗读课文。2、说说课文讲了一件什么事情。二、精读课文，体会人与人之间的美好情感。在初读的根底上，答复下面的问题：1、讨论：你怎样看待“我对同

25、学撒谎和耳语测试时作弊？可小组讨论。让学生各抒己见。（引导学生明白，我撒谎并非品质问题，而 是为了维护自尊）2、找出课文中表达“我自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读 表达出“我的感受。“我气恼，我说起话来还结巴“我觉得这样说甚至没有人喜欢我“可我先天失聪同学们回更加嘲笑我（练读是重点引导学生体会由相貌引起的自卑-，体会“我的心情）3、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿时，你有什么感受？ 为什么“我听到是反响这么强烈？这么难忘。4、引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。5、弄懂为什么“我觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我人生 的看法。引导学生有感情的朗读全文，从

26、中体会描写“我自卑、喜爱、冲动等感 受的句子。三、拓展活动学了这篇课文。你有什么感受或收获。四、布置作业：抄写本课的词语。再读课文，写一写自己喜欢的句子。板书设计4、难忘的八个字相貌丑自卑“我希望你是我女儿改变我对人生的看法。教后小结：“你喜欢这位老师吗？ 一个问题抛出去，大家异口同声地说：“喜 欢！为什么？ “因为她有爱心！那么，你喜欢你的老师吗？学生的声音弱下去。难道你们的老师没有爱心 吗？ “不是。有的老师虽然对我们也很好，但是我们感受不到温暖阳光的感 觉。是呀！我们都爱孩子，这就如泉水，孩子们需要的是滋润，而不是浇 灌。教学设计方案篇8朱自清的背影是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词

27、的重复使用 （如两次使用“踌躇）同义动词（如“嘱咐、“嘱、“嘱托）、动词同 其它动词或助词的联合使用（如“看了看、“须穿过、“须跳下去、“爬上去）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的 “穿过、后边的 “探身下去同前边的“跳下去、后边的：“爬上”同前边的“爬上去） 等那么是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素 的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许 多时间。评析背影的教例丰富多彩，可谓智者见智。以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路，教学是从篇首计至篇末；例二为选 逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：点突破”思

28、路， 抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三那么重 在线务的聚集。教学的“切口越来越细小，计析和品评越来越细腻。从讲授的主要内容看，例一呈“并列式，人物分析、场境分析、情景分 析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式，教师先突出中心段，以后 每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式，所有的内容都从不同 角度指向“动词这个中心。从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板 书，例三那么可形成笔记式条文板书。假设细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改 良；2、如何就这些设计加以组合；

29、3、我们还能设计出哪一种别致的思路？细细地体味再加上一些“挑剔，就可以创造新的模式。教学设计方案篇9教学目标：1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时安排：二课时教学设计一、音乐激情，诗歌导入。1、音乐激情：播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感 染学生，引起学生心灵的共鸣。2、诗歌导入：黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中 国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李

30、 白有诗云君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；王之涣黄河远上白云间， 一片孤城万仞山白日依山尽，黄河入海流；王维大漠孤烟直，长河落日圆。今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗一黄河颂二、诗歌诵读，感悟黄河。1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。教师范读。学生自由朗读，注意节奏与情感。2、感悟黄河：在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听。，并交流 一下朗读感受。三、合作探究，品读赏析。1、合作探究：这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉 得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前、无坚不摧）文中反复出现的啊!黄河!这句话把颂黄河局部划

31、分为几个层次?每个层次 的主要内容是什么？分别是从哪些方面进行赞颂的？（历史奉献、地理特点、自然特点）结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。（作 者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学 习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫国。）2、品读赏析：分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析。在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗那么委婉含蓄. 你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？四、回味抒情，拓展延伸。1、回味抒情：同学们，情到深处自成诗下面让我们再一次高声诵读黄河颂，再次感受 黄河，感受伟大的

32、中华民族。让我们以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团 结起来，为振兴中华而努力奋斗。2、拓展延伸：以啊!黄河!为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。与音乐老师联系让学生学唱黄河颂。对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下根 底。让学生从“知其然到“知其所以然。在教学组织中安排学生参观网络 中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网 络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对 学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了 一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网 络拓扑结构

33、图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结 构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果 图，以便学生轻松上手。四、教材分析.本节的作用和地位本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算 机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作 为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归 纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下根底。.本节主要内容计算机网络的迅速开展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息 社会中的活动.个人开展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论对什么是

34、计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察进一 步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓 扑图，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。.重点难点分析教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的 根本功能；强调计算机网络必须具备“资源共享的功能；计算机网络就是专 指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络，它本身不必再有类 型可分。教学难点：计算机网络定义的理解，教学时应强调计算机网络必须具备“资源共享的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构认识，对网络进行分类 的目的，应能表达出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差异。

35、对每 一中网络的特性的表达，都是从“网络作用（覆盖）范围这一点上切入，然 后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与效劳等几个 方面突出他们的特征。.课时要求:1课时五、教学理念学生在义务教育阶段和高中的信息技术根底学习过程中，对网络知识有了 一些了解和应用经验，选修网络技术应用模块的学生往往是对网络知识有 较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有局部可能是带着问题来学习的。但由于 不同地区，不同学校的网络建设情况不同，学生的网络技术应用水平会有比较 大的差异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平，关注学生群体的学习特 点与个性开展需要等方面的差异。对于本节理论性比较强的内容，借助于

36、一些具体活动的安排，让教学饱满 和生动起来。通过校园网络的实地考察和网络拓扑图的制作，使实践与理论相 匹配，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同 学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水 平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中 互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。六、教学策略在教学中，教师可以采用问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学 活动。在理解计算机网络概念过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题， 鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他

37、人的定义相比较，加深对概念的 认识，建构自己的知识。教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥。人为地将理 论与现实剥离，会影响学生参与学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环 节。作为参观活动课的形式来学习计算机网络的根底知识，容易激发学生的学 习热情和求知欲，也有助于交流的开展。如果没有条件进行实地考察，也可以 采用观看录像的形式替代。教学条件好的学校，在参观过程中建议可以安排机 房管理员或网络管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与流程与教师事先 商定好，教师在参观的过程中也作为一个观察者身份参与其中。在考察过程中 要注意吸引学生的兴趣，恰当的充当一个提问者的角色，集中学生观察

38、的焦 点，提高考察的效果。教师要做好组织、指导和效劳工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问 题，及时归纳知识要点和适时反响。对于学生的分组，由于是第一节网络课， 可以从简单入手，按原始座位2人一分组，方便控制与管理。七、教学环境网络环境下的多媒体电脑室，学校校园网的网络中心八、教学过程九、学习评价学生通过参观学校校园网，对计算机网络有一个具体而感性的认识，消除 了局部学生对网络的神秘感，激发了他们对网络的兴趣。通过分组动手设计校 园网络拓扑图，促进学生对网络的体系结构有一个较深层次的思考。评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术，过程与方法，情感态 度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容

39、引导学生开展自我评价活动， 通过收集学生的网络拓扑图作品，以及计学生参与在线的课堂教学效果反响调 查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解学生对于网络根本 感念的掌握情况。教学设计方案篇31、认识本文六个生字。2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。3、了解课文的内容及表达顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。引导学生读懂课文，理清文章表达的顺序，学习作者按一定顺序写的表达 方法。一、谈话导入，揭题解题春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。板书：晏子他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称呼 中有子?）为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家

40、，晏婴之 所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚 国的故事。板书：使楚二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求：（1）动口、动手、用心朗读。思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的？2、全班交流，检查自学情况。三、细究重点，突破难点读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不 尊重晏子，（板书：楚王不得不尊重晏子）这是为什么呢？1、学习课文第三自然段：快速默读这一段，思考、讨论：楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名答 复，并板书：钻墙洞：钻狗洞二访狗国品析晏子应付的话，体会妙处：晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的话。）指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代 表发言。如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？指导朗读：面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择适宜的提示 语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。2、自学四、五自然段：小组合作学习四、五自然段，要求：反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。（2）反响自学情况：质疑问难。选择有特色的板书指名上台