“红领巾”真好说课设计“红领巾真好”第二课时说课设计

1、“红领巾真好说课设计 “红领巾真好第二课时说课设计 一、说教材今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课?“红领巾真好?这一课第二课时。晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。得意的小鸟能为林中树木“看病，为田间菜苗“疗伤。“红领巾们来到树林，手捧自制的小鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟快乐地唱着；“红领巾真好！这就是?“红领巾真好?这课课文给我们描绘的。课文用拟人的手法，向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。在第一课时，我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。本课时让学生明白为什么说“红领巾真好！让学生学习“

2、红领巾爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱“唧唧喳喳“蹦蹦跳跳的朗读和理解是本课的难点和重点。根据课文重难点。我确定了本课的教学目的：1、复习8个生字。词语。会写“跃蹦字2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。3、有爱鸟、护鸟的意识，感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。二、说教法、学法新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面进步，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活泼、自信心、表现欲

3、特强，但持久性较差。因此，在教学中需要把戏新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的时机。本课教学，我采用了以下教学方法1、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。本课朗读教学贵在表达一个悟字，在读中悟情，在反复朗读中，引导感悟，激发情感。2、表演法孩子是最擅长模拟和创造的，老师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满活力与活力。让学生学习第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一局部内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文，更表达学生的创造力。3、板画贴图为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画

4、鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时，直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造气氛，进入课文的情景。下面再来说说学法新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的才能。因此，在教学中，老师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的才能。1、答复下列问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。2、合作交流法：新理念指导下的语文教学更倡导自主、合作、探究的学习方式，这样不仅大大地进步了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在自由读这

5、一环节中，我让学生同桌合作朗读，即是展示孩子们朗读才能的时候，也为学生创造了向别人学习的时机。三、说教学程序下面我来说说教学程序。本课教学，我主要分五步完成：1、激趣导入，复习旧知2、多元解读，感悟理解，熟读成诵3、课外延伸，拓展说话。4、放飞小鸟，情感升华5、写一写一、激趣导入、复习旧知教学开场，我就播放鸟鸣声，创设小鸟到做客的情境。接着，出示本课的词语和生字，通过齐读、小老师带读、男女比赛读等不同的形式让学生与生字逐个见面。读到扑棱棱这个词时，我随机让学生做个动作发出这个声音。学生们在拍着翅膀飞翔的同时也理解了这个词的意思。解决了词语的难点。读完后，不忘对他们鼓励和表扬你们读得真好听。看！

6、小鸟表扬你们了！点击课件发出掌声。我想此刻的学生不仅很好的稳固了生字，而且个个心里美滋滋的。接着我点击课件，出示课文的第三段请学生齐读。读后，我问：红领巾一大早做了什么好事啊？随着学生答复我随机贴木牌、鸟巢。并引读课题红领巾真好！木牌、鸟巢的出示不仅为了形象直观地复习第三段内容，更为下文做好铺垫二、多元解读课文，感悟、理解，熟读成诵教学第一段时我这么说：红领巾为什么这么保护小鸟呢？小朋友们，让我们跟着红领巾出发，看看那一群快乐、活泼的小鸟们！接着课件出示第一段请学生一边读一边考虑读着读着，你觉得这是一群 的小鸟让学生充分地感悟、读之后。我请个别学生说说自己的理解，并解读课文。如：我说，谁来说说

7、，你刚刚读着，觉得这是群 的小鸟？学生假设答，这是只得意的小鸟。那我就随机在黑板上板书得意。并请，那你把得意读出来。读得过程中顺势指导。并鼓励有不一样的答案。学生的感悟中，小鸟可以是淘气的、幸福的、快乐的、美丽的。我都一一请他们根据自己的感受去读。并在读书过程中。我以“你说得好，你读得真好，小鸟想和你交好朋友的鼓励方式。将得意的小鸟图片送到学生手中，表扬鼓励他们。为理解决难点。在读中，我随机讲解小鸟唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你们什么时候会蹦蹦跳跳的？这时很多孩子可能会不由自主地跳起来。他们很快会理解这个词的意思。而小鸟活泼、轻快的感觉也就顺理成章了。那小鸟在唧唧喳喳说什么？请你们同桌讨论一下。恩！刚

8、刚你们唧唧喳喳。讨论地可真热闹。再以师生分角色读，男女分角色读多种形式的读让学生更充分感悟文本。又是为下一步放手学习第二段做好铺垫读后，我这么评价在你们朗读声中。我感觉到了这群小鸟又得意又快乐。怪不得我们的红领巾这么的保护她们。一大早就来到树林，为它们写好木牌，告诉大家引读：请保护小鸟师：小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多得意啊。我们也要告诉所有的人。引读：请保护小鸟！师：你们看，小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。真快乐呀！我们更应该告诉大家引读：请保护小鸟在层层递进的气势和渲染声中，让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣让他们发自内心的呼唤。小鸟真的很得意，我们确实要保护它！接着放手教学第二段出示第二段，

9、请学生选择自己喜欢的方式读。可以找同桌合作读。也可以自己加上动作读。学生读完后。请个别学生表演并进展朗读指导。为了加深学生对文本的理解，使语文教学落到实处，读的过程中加上拓展说话的内容：小鸟真能干，保护了树苗！那你们说，树苗会对小鸟说什么呢？小鸟又怎么答复呢？说完后，学生对文本有了更深的理解后，再请他们去读一读读后，我问：刚刚，你们听着123听着，觉得这又是一群怎么样的小鸟？学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下，并完成板书。写到这，可以把板书连起来，这样，大家可以看到，板书成了一条简单又醒目的红领巾。不仅美观而且突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。在学生充分接触文本的同时。我进展课外

10、延伸。点击课件让学生一边看资料一边讲解，如：喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进展拓展说话：这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。保护我们的树林。小朋友们，此时此刻，你最想对我们的小鸟说什么？学生表达自己的感想之后，我再用三个递进的句式进展情感教育。让学生有爱鸟护鸟的强烈愿望。因为小鸟是捕捉害虫的能手，所以，我们要对所有的人说请保护小鸟因为小鸟是树木的医生，森林的卫士，所以，我们要对所有的人说请保护小鸟。因为小鸟是大家最好的朋友。所以，我们更应该对所有的人说请保护小鸟！这里通过三个反复的句式，让学生明白小鸟跟我们人类是好朋友，我们要保护小鸟。层层递进的

11、情绪渲染让“请保护小鸟5个字在学生头脑中深深扎根。本课的情感教学目的也在学生请保护小鸟的呼唤声中水到渠成。我想，不只这样。而且此时此刻。每一个孩子的心中都流淌着这么一种强烈愿望一定要保护小鸟！我要保护小鸟！让学生带这种信念我带它们进入下一个环节放飞小鸟，情感升华。让学生有爱鸟护鸟的自豪感。我这么对他们说你们喜欢小鸟吗？我也感受到了。刚刚我手中的小鸟你们都抢着要。小鸟都跟你们交上好朋友了呢！我们去看看小鸟的家吧！你们看。森林里的树多高啊！草多绿啊。空气真新颖。你们愿意让手中的小鸟回家吗？放音乐生放飞小鸟听到美妙的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自然而然地把小鸟送回家。师：瞧！这几位红领巾做得多好！真保护我们的小鸟！把小鸟送回了家！小朋友们，小鸟唧唧喳喳在唱着一首赞歌呢！知道它们在唱什么吗？它们唱着引读：红领巾真好是啊，假如你们都这么做的话，所有的人都回称赞你们引读：红领巾真好在音乐声中。在孩子们纷纷将手中的小鸟放回森林。的那一刹那，我想他们的爱鸟，护鸟的自豪感早以得到了升华！本课最后一个环节。写一写出示生字“蹦，跃。请学生观察两个字，说说写这两个字要注意什么？生答复完之后。师生共同写蹦！学生再在自己在书上描一个，写一个。写后师生评价。这时我会说：仔细看看，你喜欢她的哪一个字，喜欢哪一个笔画？