初中素质评价中学生素质评价平台

1、第 PAGE17 页 共 NUMPAGES17 页初中素质评价 中学生素质评价平台素质评价促使初中学生实现对学习过程的监控和调整，激发学生内在的学习动力。下面是WTT整理初中素质评价的范文，!初中素质评价篇一我校于20_年秋季开场贯彻施行综合素质评价管理，我校开展的初中生综合素质评价以培养学生全面综合素质进步，促进老师关注学生的开展过程，发挥综合素质评价的鼓励与调控功能，激发学生内在的开展动力，帮助学生通过学习与社会理论认识自我，建立自信，从而促进学生积极、主动地开展，培养良好的个性，是学生成为具有一定文化素质、一定动手才能、符合社会需要能为国家建立做出奉献的各类人才。通过一学年的探索和理论，

2、有了一些体会和收获。现对综合素质评价活动总结如下：一、综合素质评价工作的成绩和经历：1、组织学生认真学习综合素质评价施行方案和细那么。让每一个学生明确评价体系当中的二级指标评价内容，如公民素养的二级指标包括：自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。让学生能客观评价自己的行为并联络学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神本质，我校除利用集会对学生进展宣讲外，组织班集体对方案与细那么进展认真学习，让学生互相讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。2、广泛宣传，营造课程改革良好的社会气氛。新课程的施行不仅仅是学校

3、老师的事情，它的施行还涉及千百万学生以及家长，为此我们大力宣传综合素质评价的重要性，营造社会言论气氛，使社会各界都清楚新课程改革的目的和意义。这些工作的开展赢得了社会和家长对课改工作的理解和支持，尤其是增进了家长对学校施行新课程的工作的理解，也加强了学校同社会各界的联络与合作。3、制定我校的中学生综合素质评价施行方案，确保我校工作的顺利开展。 确立了指导重视抓保障，标准管理抓制度，统一认识抓培训，注重检查抓落实，进步层次抓引领的指导思想。学校成立了学校综合素质评价工作委员会，由学校校长何盛宇任组长对学生综合素质评价进展统一规划，分阶段安排施行，详细的施行部门设在政教处。4、明确评价目的 、明晰

4、评价原那么。在综合素质评价施行过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生安康、全面、可持续开展，到达以评促学的目的。为确保评价的客观性、公正性，我们坚持遵循六项原那么：(1)、全面性原那么。评价必须关注全体学生的开展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面理解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与缺乏，促进全员的多层开展。(2)、自主性原那么。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生理解自己的学习情况，进一步开展自己的潜

5、能。学生在对某项考察结果不满意时，可按学校的要求让其再自查自纠、自主开展，在其认为已获得良好开展时给予再次考察的时机。(3)、多样性原那么。评价要做到形式多样：等级评价与语言描绘相结合;全程性评价和终结性评价相结合;笔试、口试与理论操作相结合;学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，由单一性的笔试，改为笔试、口试动手操作及问题解决等多种形式相结合，这样的评价才能更全面地促进学生综合素质的进步。(4)、生活化原那么。课堂评价是过程评价的重要组成局部，要突出学生对学习、生活的全方位的体验。在课堂教学中，要鼓励学生质疑问难，抓住学生考虑的问题，启发学生结合生活理论开展创造性

6、活动。考察要根据学生的实际情况，设计题目，要把学科教学与生活联络起来。(5)、个性化原那么。过程评价必须关注每一位学生在学习过程中能动作用的发挥，关注他们个性心理和特长与情感态度的形成与开展，使评价适应不同层次学生的个性特点。5、师生评价主体的结合。在日常教学中，老师关注学生的开展情况，随时填写学生成长记录和日常评语;通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间互相学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。6、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进

7、良好班风、校风的形成。二 遇到的困难和问题1、学生评价与学生实际表现不一致。优秀学生评价的比率控制在30%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学友情很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。3、老师评价的缺失。老师对于学生的评价不能再学生的评价平台上显示，老师对于学生评价到底是好是坏，学生没有方法知晓。老师对学生学习、情感、交际才能等方面的评价只能进入学生成长档案，学生对此并不理解，因此老师对于学生的评价功能表达不够充分。4、学生对评价标准遗忘较多。通过与学生的交流得知，学生在登录评价平台做自评和他评时，评价方案和细那么遗忘

8、非常厉害，学生评价时往往是根据个人爱好做出的评价，评价本身不够准确。三 改良措施和方法1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的问题应通过学习省市区指导性文件并到其它学校学习成功经历和做法。做到每年定期外出学习。2、搭建各种平台为学生评价累积素材。学生开展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，学生开展个性化必须通过各种活动为载体，为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。落实老师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任指导。4、再学评价方案和细那么在综合素质

9、评价开场之前，要组织学生和相关老师对评价方案和细那么再学习，通过学习让所有学生和老师对学生评价的六个维度和52个主要评价观测点能做出全面、准确判断和评价。初中素质评价篇二一、指导思想初中学生综合素质评价以科学开展观为指导，通过对学生进展全员、全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机交融，引导干部老师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升。二、评价目的(一)引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确开展方向，促进每个学生在原有根底上的全面而有个性的开展。(二)促使老师树立正确的教育质量观、开展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素

10、质进展评价，引导和帮助学生开展。(三)引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生开展的家庭和社会言论气氛，为学生的开展提供支持和效劳。三、根本原那么(一)开展性原那么科学地评价学生的开展程度，关注每一个学生的开展现状及将来开展趋势，使学生明确自己的努力方向，从而促进全体学生安康开展。(二)过程性原那么初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和理论才能的培养、个性的开展、学业成就进步和体质的增强等全过程中。(三)鼓励性原那么面对全体学生，帮助学生树立自信心、激发学生的积极性、主动性，鼓励学生勇于进取，不断完善自我、开展自我。(四)自主性原那么引导每个学生积

11、极、主动地参与评价活动，自主地选择研究性学习、个性特长等方面的评价内容和评价方式。通过自主评价，实现学生自我认识和自我教育。四、初中学生综合素质评价指标体系根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知(教基20_226号)中 “以促进学生开展为目的的评价体系”将学生开展目的分为根底性开展目的和学科学习目的。其中，根底性开展目的包括道德品质、公民素养、学习才能、交流与合作才能、运动与安康、审美与表现等;学科学习目的是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目的和各个学段学生应该到达的目的。梁庄一中学生综合素质评价指标体系，由根底指标和开展指标两局部构成。根底指标是初中学生应具备的根本素质，是

12、所有初中学生都应到达的目的，包括：思想道德、学业成就、合作与交流、运动与安康、审美与表现等五方面。开展指标旨在引导学生个性开展，包括特长和有创意的成果及理论等。初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，突出个体内差异评价标准的运用。绝对评价反映学生与客观标准的差距，相对评价呈现学生在集体中的相对位置，个体内差异评价那么是在充分认识学生成长环境的根底上将学生的如今与过去进展比拟，或者对学生假设干侧面进展比拟。通过综合运用多种评价标准对学生进展评价，使不同认知程度、不同个性特点的学生都能在原有根底上得到进步，引导学生信心开展。五、组织与施行(一)评价类型初中学

13、生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主。形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进展的评价。它以“安阳市根底教育阶段学生综合素质评价电子平台”为载体，由学生本人、同学、班主任、任课老师和家长等多元评价主体随时记录和储存反映学生综合素质开展过程中有代表性的评价信息。终结性评价，是在学生初中毕业时对其综合素质进展的具有鉴定功能的评价。评价结果反映学生初中阶段思想道德、学业成就、合作与交流、运动与安康、审美与表现和个性开展等方面的开展程度。综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。在共同建构的过程中，要充分尊重评价对象的意见，使评价

14、结果得到评价对象的认同，更好地发挥评价结果促进学生开展的作用。(二)评价主体学生本人、同学、班主任、任课老师和家长等是初中学生综合素质评价的主体。在初中学生综合素质评价施行过程中，要求评价主体多元化。要根据评价主体对评价对象的理解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，保证评价结果的有效性。(三)评价方法初中学生综合素质评价既要重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，也要坚持纸笔测验等一些定量评价方法的使用;既要重视社会理论、实际操作等评价方法的使用，也要强调模拟理论，情景测验等评价方法的使用;既要重视使用以评语表示评价结果的方式，也要关注用数量表示评价结果的方式;既要重视书面评

15、价、口头评价方式的使用，也要表达情感、行为动作评价方式的使用，以获得最正确评价效果。(四)评价的施行1.区县教委、学校应根据安阳市初中学生综合素质评价手册施行评价工作。2.学校开展初中学生综合素质评价的第一责任人是校长。校长要把初中学生综合素质评价作为学校重要的常规认真贯彻施行。3.学校要指导老师、学生、家长等评价主体认识到评价对学生开展的重要性，使其掌握根本的评价方法，以保证评价的科学性和真实性。4.任课老师要树立自觉的评价意识，掌握形成性评价和终结性评价的根本方法，将评价过程与教育教学过程严密结合，实现以评促育。5.班主任不仅要参与和组织班级评价，开展学生综合素质评价展示活动，而且要促进任

16、课老师之间的沟通和交流，共同促进学生的开展。六、评价结果的呈现和应用(一)评价结果的呈现初中学生综合素质形成性评价结果，根据初中学生综合素质评价指标体系，以书面评语(学生本人、同学、班主任、任课老师、家长等)、成长记录袋、学科考试成绩、学生体质安康标准测试成绩、综合理论活动成果和个性特长成果等内容呈现，并按要求记录在电子平台的相应栏目内。初中学生综合素质终结性评价结果，根据学生电子平台上的形成性评价结果，由个性开展自我评价、特长及成果、班主任评语、安阳市初中学生课业考试(考察)成绩登记表、国家学生体质安康标准登记卡、安阳市中学生安康体检表等内容构成，按要求生成安阳市初中毕业生综合素质评价报告册

17、。(二)评价结果的应用形成性评价结果的应用主要有三个方面：一是使学生本人、家长以及老师能及时、全面地理解学生综合素质的开展程度;二是为学校改良教育教学，老师有针对性地教育引导学生、帮助学生进步综合素质提供参考信息;三是为学生和家长确定学生综合素质进一步开展的目的和方向提供参考根据。终结性评价结果的应用主要有三个方面：一是为学生和家长选择适宜于学生开展的学校以及在高一级学校更好地学习提供参考;二是为高一级学校招生及新生入学后开展有针对性的教育提供参考;三是为开展区域教育质量监控与评价提供信息根据。初中素质评价篇三根椐教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知及省教育厅有关精神，为全面反映初

18、中生综合素质状况，制定本施行方案。一、学校在市、镇教育主管部门初中生综合素质评价工作委员会指导下成立评价工作指导小组，由校长、老师代表、家长代表和其他社会人士代表组成，主要负责：1、确定学校详细评价方案，制定详细的评价程序;2、指导成立班级评价小组，组织并监视本校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进展认定;3、承受社会各方面监视，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。学校评价监察小组主要负责监控学校评价工作指导小组的工作，承受本校有关投诉，进展调查并予以处理。必要时上报市、镇教育主管部门评价监察小组予以解决。二、评价的内容和标准综合素质评价内容应以通知中的有关根底开展目的为根本根据，以初中

19、生综合素质评价手册规定内容对学生的综合素质进展全面的评价。三、评价的主体在学校评价工作指导小组指导下，每个班级成立1个由班主任和科任老师组成的评价小组。小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分理解，同时具备较强的责任心和诚信意识。小组要在评价工作正式开展前向被评班级所有学生公布，假如超过1/3的学生不同意某老师作为评价者，那么需要做相应调换。四、评价的过程与方法初中生综合素质评价要以学生日常表现为根据，要尽可能提供主要表现的实证材料，实证材料遵循实事求是的原那么。评价时应注意对实证资料的分析p 与概括，防止以偏概全。假如评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评价工作指导小组，经过

20、更为广泛和深化地调研和讨论后做出决定。学校要特别重视建立学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的鼓励作用。关键根据以下6项实证材料：1、统一考试、考察的成绩;2、关键的代表性作品、作业;3、综合理论活动(包括社区效劳)的有关记录和证明;4、经教育行政局部认可的表彰、获奖证书;5、关键性评语(班主任、授课老师);6、自我描绘。提倡和鼓励学校提供平时积累的学生成长记录或其他材料。评价每学期进展一次。五、评价结果的呈现初中生综合素质评价的结果应包括两局部：综合性评语和评定等级。(一)综合性评语。综合性评语主要是对学生的综合素质予以整体描绘，对学生的成长过程给予客观评价，重点突出学生的特点、特长和潜能。综合性评语应根据学生各方面的详细表现以定性描绘为主。综合性评语要由班主任搜集各方评价结果，在其他相关人员参与下(不少于3人)写出。(二)评定等级。公民道德素养的评价结果分为A、B两个等级，其他四个维度的评价结果分为A、B、C、D四个等级。对学生某一维度评价为D时应非常慎重，有维度被评为D等级的学生其材料必须提交学校评价工作指导小组进展审核。各校公民道