提高初中语文字词教学效率浅探

1、提高初中语文字词教学效率浅探字词教学是初中语文教学的一项重要内容，在培养学生语 感、理解能力以及语言运用能力方面都具有不可忽视的作用。据了解，语文中考要求认识常用汉字3500个左右，单是 字词书写与理解的题目有11分，占总分的9. 17%,比重很大。 此外，词语还是阅读作答和写作的基本要素，可以说任何题目 都离不开词语。所以说，在初中语文教学中加强字词教学，让 学生积累更多的词汇，准确运用词汇，显得尤为重要。然而， 初中语文字词教学的现状却不容乐观。一、初中学生字词掌握的存在问题为了解初中学生字词掌握的情况，笔者对实验中学九年级 学生字词掌握的情况进行了调查，了解的情况如下：1、字形书写不过关

2、。如把“旁鹫”的“鹫”写成“鹫”， 有些学生直接留空，据调查这道4分题学生平均得分为2.15 分，以六成分（2.4分）为及格算，学生字词书写不及格。2、词语理解不过关。在词语运用理解题中学生对于词语 的望文生义、搭配不当、用错对象、褒贬不当、形近误用等现 象比拟普遍。3、词语鉴赏不过关。词语鉴赏的题目一般在文学类课外 阅读中出现，2道题总分4分，学生平均得分为0.78分，约 为两成分。4、词语运用不过关。学生在阅读题作答和写作中，有些 学生词语运用单调，使用的词汇平淡无奇；有些学生词语运用 不准确。二、问题的成因1、教师不重视。有的字词教学仅仅停留在简单的认知上, 许多教师在课堂上往往是叫学生

3、读几遍就放在一边了，没有形 成系统的讲解与练习。2、学生本身原因。现在的学生受到电脑手机的影响很大, 很多学生在电脑上、手机上打字都是用拼音打字法，有些还是 直接用语音输入法，这样只要会读就能够把字打出来。所以学 生平时的书写训练很少，很多字词看到是认识的，但是真正书 写时就出现错别字或者是不会写了。三、有效实施初中语文字词教学的对策（一）认识初中语文字词教学的内涵初中段阅读目标中“在通读课文的基础上，理清思路，理 解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作 用”的规定，初中段写作目标中“文从字顺”的要求，口语交 际目标中“得体、生动、准确”的描述，为教师规定了词语教 学的基本任务，

4、那就是，词不离句，理解为基，强调运用。（二）具体措施提高初中语文字词教学的效率，笔者认为可以从以下四个 方面着手：1、加强词语积累。上新课前，把字词识记目标作为预习 的重点任务下达给学生。例如，在秋天的怀念教学中，课 前先布置学生自主预习，借助工具书扫清阅读障碍，识记重点 字词的读音和词义。然后，课堂上让学生朗读，读准字音，并 由学生来讲解词义；接着，教师再系统地强调音形、讲解词义, 如强调“瘫痪”、“憔悴”等比拟复杂的词的写法，解释“翻 来覆去”、“喜出望外”等容易使用错误的词语的含义；最后, 组织学生字词听写或默写，完成第一轮识记目标，并在第二天 的课堂上进行听写训练，批改后再对容易出错的

5、字词进行讲 解，让学生订正并加以巩固。2、加强词语鉴赏。语文教师要加强引导学生鉴赏词语， 引导学生思考词语的表达效果，体验词语运用的妙处，从而加 深学生对词语的理解，激发学习词语的兴趣。比方春中“花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”可不可以换成“叫” 呢？3、加强词语运用。初中语文字词教学要与日常教学充分 结合，将字词教学融入到日常教学当中，引导学生连词成段， 用新词造句，实现真正意义上的学会运用字词。如在教学七年 级上册第二单元第7课散文诗两首的生字词时，让学生从“匿笑、祷告、并蒂、花瑞、菌苕、鼓斜、慈怜、荫蔽”词语 中选择3个以上的词语连词成句，七年级时对学生的要求可以 低些，如对于

6、一些语文基础比拟差的同学，教师可以引导学生 先用一个词语造句，再逐步增加到多个词语，逐步调动学生的运用词语的兴趣。4、加强词语检测。字词的掌握只依靠课堂上的读、写、 练，那是远远不够的，在课后必须得到巩固，这就需要形成一 个检测机制。在教学中，笔者有以下做法：（1）学生检测。每一课的 生字词学生之间进行互相听写、互相批改、互相监督订正，这 个形式可以采取同桌之间进行、四人小组之间进行、班级大组 之间进行，几种形式由教师课堂上随机指定。（2）抽样检测。 抽样检测也是有几种形式，可以抽课文、抽字词、抽学生。具 体做法是教师在课堂上随机抽取一些学过的某一课文的字词 进行，也可以抽取学过的课文中的某些字词进行，也可以抽取 一局部学生进行。这些检测的形式是从字词的音、形、义三方 面进行，即让学生看拼音写汉字、对汉字写拼音、解释词义。 （3）全面检测。在完成以上两个步骤后，再用考试形式对所 有学生进行一次全面的检测，或者用比赛的形式进行，比方让 学生一分钟书写词语