怎样培养小学低年段学生的良好阅读习惯

1、怎样培养小学低年段学生的良好阅读习惯良好阅读习惯的养成使人终身受益。习惯要从小培养， 阅读是小学语文低年段教学的重要一环，也是教学的重点和 难点。要想提升低年段学生的阅读能力，重点要培养他们的 阅读兴趣，加强阅读方法的指导，使学生热爱读书、乐于读 书。围绕培养小学低年段学生的阅读习惯，笔者在教学实 践中采取以下方法：一、激发阅读兴趣对于低年级的学生来讲，识字量较少，要让他们主动拿 起书来独立阅读存在一定的难度，教师在这方面要起到激趣 启发的引领作用，使孩子们在兴趣的引导下，自主拿起书来 读。我通常会采用让学生听读的方式，其目的就是培养孩子 们的阅读兴趣。在这方面，我每天坚持一个习惯，就是利用

2、课前几分钟，在班级的书架取一本图文并茂的故事书，有滋 有味地读给孩子们听，而且结尾会留一点疑问给孩子们。比 如：在给孩子们读安徒生的丑小鸭这个故事时，我给孩 子们留下这样的疑问：“丑小鸭一出生就被嫌弃被欺负，没 有人喜欢丑小鸭，丑小鸭很想像白天鹅一样美丽被人羡慕， 但是丑小鸭一直被打击没有什么自信，在经历过种种挫折和 打击之后，丑小鸭变成什么样了？它的愿望最终实现了 吗？ ”孩子们带着疑问，在课后迫不及待地翻开那本故事书, 解开那个疑问。这一招激发了学生对阅读的兴趣，良好阅读 习惯的养成迈出关键一步。二、夯实阅读基础万丈高楼从地起。只有掌握好字、词、句这些阅读的必 要基础，阅读才能顺利进行。虽

3、然这个阶段的教学比拟枯燥, 但在整个语文教学中占有基础性地位，必须予以高度重视。 我在这方面注重把课内课外结合起来，鼓励学生除了要掌握 好课文中的生字，还要在生活中认字，争当“识字大王”。 比方：大街上的路牌、广告牌、超市各种产品的名称，家中 的杂志报刊、电视节目等，都可以识字。我鼓励学生用笔记 本随时将这些生活中看到的字、词记下来，过段时间教师进 行检查验收，并组织学生交换阅读，对表现积极的同学给予 奖励，调动他们的积极性，提升学好字词句的主动性，逐步 打牢阅读的基础。另外，在日常的课堂教学中，注重朗读教 学。对于低年段的学生来说，他们朗读课文的主要依据就是 课文中的注音，以及自己认识的汉字

4、。在教小蜗牛一课 中，虽然课文没有完全注音，教师也不要一开始就范读，而 应首先让学生借助课文插图进行自由朗读，碰到不认识的字 或不理解的词语，可以借助上下文猜读或者跳读，然后，教 师带着学生集体交流识字情况，重点交流他们不认识的字该 读什么音；接下来，让学生按照学习交流后的结果把课文正 确、流利地朗读一遍，在此基础之上，教师再进行范读，并 给予学生提出明确的聆听要求，明确朗读要领；最后，采取 多样化朗读的方式指导学生朗读。这样教学，多管齐下，夯 实学生的朗读基础。三、教给阅读方法对阅读有了初步兴趣的学生，可以鼓励他们利用拼音慢 慢阅读，同时教给他们更多的学习方法，让学生感到每次阅 读都劳有所得

5、，这样阅读的兴趣才能持久，良好的阅读习惯 才能形成。一方面，要把阅读的主动权还给学生。起初，我 班的读书活动都是由老师读、学生听，一学期来，慢慢的由 学生读同学们听，而且展示阅读的学生无论在阅读、表达能 力上，还是语言表达方面，都有了很大的进步，让学生感受 到阅读的快乐，调动学生阅读的积极性，做到真正意义上的 “我要读”。另一方面，要对学生的阅读给予方法指导。对 于课文，我教给学生“五步预习法”，即读、勾、学、采、 想。读，借助工具读熟课文，养成朗读的好习惯；勾，勾出 好词佳句，勾出不理解的地方；学，通过学习工具学认生字 词；采，俗话说“好记性不如烂笔头”，把文章中阅读到的 好词佳句摘录下来，

6、养成积累字词的良好习惯；想，带着课 后的问题去阅读课文，在课文中寻找答案。这样就能更好的 了解课文，上课时也能轻松自如了。四、营造阅读气氛学生们对阅读有了浓厚的兴趣，而且学会了如何阅读， 就要及时地给予他们一个展示阅读的舞台，让学生们体会到 学有所得、读有所获。我经常组织“读书会”，同学们为了 在班里一展风采，有的读儿歌，有的讲故事，甚至还有的学 生对故事进行改编。在展示过程中，大家还常常会为某个词 句发生争议，“大打出手比方：在班级中举行“我读书, 我快乐”的展示活动，要求每个学生都上台读一篇自己喜爱 的文章给大家听，最后让孩子们举手表决，评选出一、二、 三等奖，并对获奖的学生给予奖励。另外，提倡亲子阅读， 每周要求家长和孩子共读一篇文章并说出简短的读书体会， 老师及时给予评价，鼓励孩子们大胆发表自己的看法。有了 可以展示阅读的平台，学生对阅读才会更加踊跃，促使他们 真正爱上阅读，提高识字量和阅读能力，养成良好阅读