《食物链和食物网》教案

1、第二节食物链和食物网【教学目标】.描述生态系统中的食物链和食物网。.培养学生运用知识解释生活生产中问题的能力，以及学 生之间的合作能力、收集分析资料的能力。.通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、 价值观，维护生态平衡。【重点难点】重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流动是生态 系统的主要功能。难点：物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。【课时建议】1课时【教学准备】教师准备：授课课件、相关视频、图片学生准备：预习新课【教学过程】一、引言创造情景，认识食物链观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，通过讨论和教师的点拔 下，学生明白这个谚语只是反响了捕食现象，而不是一条食物链。播放录

2、像资料亚马逊-热带雨林主题曲动画是学生感兴趣的 视频节目，以此引入新课，既表达了科学激发学生的学习兴趣, 引发探究的欲望。二、食物链和食物网.分析“吃与被吃”的关系，得出食物链.讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量 流动的规律.学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网”展示食物链的概念，投影食物链：草一蚱蠕一青蛙一蛇介绍食物链中的营养级别。并归纳总结食物链的特点：(1) 以生产者开头。(2)箭头代表被吃关系。(3)以消费者结束，在食物链中 只有生产者和消费者锻炼学生的总结和概括能力。使学生了解在生态系统中个营 养级别。教师投影典型错误实例：A.蝉一螳螂一黄雀()B.虾一小

3、 鱼一大鱼()C.阳光一草一鼠一蛇()请学生指出以下食物链的缺乏。 培养学生的动脑思考能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。完成课件中的食物链连接。提问：大家发现什么问题了吗总 结出食物网的概念。请学生小组讨论画出食物网，学生发现问题，试着总结出食 物网的概念。培养学生的动手能力，将食物链的概念和特点加深理解，学 生总结归纳。三、生态系统的能量流动和物质循环.学生阅读课文，思考问题：生态系统能量的源头是什么怎样流入生态系统的能量流动 的渠道是什么能量是怎样流动的.播放课件：生态系统中能量流动的示意图。.学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。.分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢你能

4、 发现什么规律么.播放课件：生态系统能量流向示意图。（推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨 指导。）师生交流：在能量流动的过程中，绿色植物固定的太阳能有 三个去处：一局部被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释 放和生命活动利用了；储存在体内的能量一局部流入下一营养 级；没被利用的枯枝落叶和下一营养级摄食未消化而排出的粪便 中的这一局部被分解者释放出来。因此，可以看出，能量在流动 的过程中是逐级递减的。.在生态系统能量流动的过程中还伴随着物质循环，其中 碳循环就是非常重要的物质循环。大家都知道，二氧化碳气体是 空气中的主要气体，也是碳参与物质循环的形式之一。下面就来 讨论碳循环是

5、怎样进行的.学生分组讨论，结合教材图片，练习描述碳循环。师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依 赖于绿色植物的光合作用，使二氧化碳变成有机物，再通过食物 链进入动物和其他生物体中，因此从碳循环可见绿色植物是生态 系统的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成为有机物。 另外，生物体内的有机物，通过呼吸作用可将二氧化碳放回到大 气中；还有一局部生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的 石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生二氧化碳 返回碳循环。教师引导探索：近年来，由于人类大量地采伐森林，再加上 燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO的浓度明显增加，2导致温室效应。那么应如何解决这一问题呢请大家发表自己的看 法。四、有毒物质在食物链中不断积累1.分析在每个营养级所含DDT的含量，看有何规律2.如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎样的后果完成两个讨论题。给学生2分钟时间自我讨论，得出相应的答案。组织学生以 小组的形式展开讨论，时间2分钟。由学生总结出生物富集的概 念。培养学生合作探究的能力。理解有毒物质在食物链中不断积累，讨论有毒物质的的意识。【板书设计】第二节食物链和食物网、生态系统中的