地方高校与区域经济互动发展模式探

1、.：.；地方高校与区域经济互动开展方式探析 基金工程：江西省教育科学十一五规划工程，课题称号09YB075。作者简介： 陈勇强1977，男，汉族，江西永丰人，井冈山大学讲师，华中农业大学博士研讨生，研讨方向：区域经济学与高等教育开展。陈勇强1 姚文2(1井冈山大学 商学院， 江西 吉安 343009；2西南大学 商贸系， 重庆 荣昌 402460)摘 要：国外高校在效力区域经济过程中，构成了各不一样的互动开展方式，主要有以“威斯康星为代表的教师与顾问式高校主导方式；以“硅谷为代表的产学研三结合方式和以“相互作用大学为代表的地方大学与地方经济共生方式。我国高校在与地方经济的互动过程中自创国外阅历

2、的运转方式并结合其本身特点构成了本人的互动方式，主要表现为三位一体方式，协同式学习方式和职教协作方式，这三种方式分别适宜于不同区域、不同类型的高校，将对高校与地方经济的开展起着重要的推进作用，对促进地方高校与区域经济的互动开展具有非常重要的意义。关键词：互动开展方式；三位一体方式；协同式学习方式；职教协作方式目前，随着知识经济的到来，地方高校与区域经济的联络更加严密。高校效力社会经济的职能进一步强化，地方高校把推进区域经济的建立与开展作为本身开展和转型的第一价值尺度来确定，这些都极大地促进了地方高等教育的开展和区域经济程度的提高以及两者的互动关系进一步深化。然而，在互动的过程中由于地域的不平衡

3、性、高等院校性质的差别性和互动主体的利益分配性等要素的影响，我国地方高校与区域经济的互动内容和互动的方式方面依然停滞不前没有获得更大的突破。其中一个重要的缘由在于各地方高校正于本身定位不明晰和对互动方式的选择存在很大的误区。因此在现阶段根底上非常有必要选取一个互动方式以顺应地方高校和区域经济程度的开展，这应该成为一个函待处理的课题。本文在自创国外高校与地方经济开展的互动方式的根底上，对我国地方高校与区域经济开展的互动方式的主要内容、特点和顺应条件进展概括和总结，以使地方高校和区域经济到达“互补和“双赢。一、国外高校与地方经济的互动开展方式高校与区域经济之间的关系从各自的封锁、各自独立到双方的相

4、互需求、相互依赖和互动关系的演进经过了一个漫长的过程。从16世纪开场，西方国家的地方高校逐渐与社会进展交融。进入19世纪，以英国为典型代表的地方高校进一步拓展大学职能，改动办学、科研方式，让大学成为集教学、科研、效力于一身的综合体。1914年，美国各州普遍构成了著名的大学效力地方经济建立的“威斯康星思想，使孕育已久的高等学校第三职能社会效力终于明朗化了。到了20世纪50年代，随着各国政府对高校高校经济社会效力任务给予了亲密关注和高度注重，产学研协作制度以及相互作用大学方式等逐渐构成、开展并进入成熟阶段，地方高校与区域经济的互动内容和方式进一步得到加强。以“威斯康星为代表的教师与顾问式高校主导方

5、式1862年美国赠地学院的建立产生了高等学校的第三种职能为社会效力，这标志着高等教育与区域经济互动开展的兴起。在此背景下，诞生了以美国“威斯康星为代表的教师与顾问式高校主导方式。这种方式强调大学要积极与地方经济互动，要直接为地方经济效力。主要思想表达在州立大学的生命力要和其所在的州严密相连，大学的首要义务在于参与当地的各项事务，大学将整个州作为大学的校园，大学应该用学问与专长为地方作奉献并强调要从事各种类型的学术研讨，同时应该与地方建立良好的协作同伴关系，州的边境就是大学的边境。高等教育史专家布鲁贝克与卢迪对这种方式进展了高度赞扬，以为威斯康星的大学改革获得了很大的胜利，这种理念为其他高等学校

6、提供了开展的导向并树立了典范。其他各州的大学一定会进展模拟，并将这种效力地方经济的观念作为各州大学烙守的中心准那么。以“硅谷为代表的产学研三结合方式美国的“威斯康星思想在二战终了后迅速地在世界范围内传播开来，其办学理念、办学实际的方式与途径深化的影响着很多高校的运转。其中最突出的就是出现了像美国“硅谷那样以大学为中心的“科技工业园区景象，建立了以大学为中心的教育科研消费结合体，构成高技术密集区，成为美国高新技术的摇篮。此时，大学对地方经济不再是类似于教师与顾问的单向指点关系了，而是变成了休戚与共的同伴与兄弟关系。美国和日本高校在产学研三结合方式方面积累了丰富的阅历，探求出符合高校本身开展规律的

7、一些方法。美国高校在产学研方面的做法：一是建立科技园与创新中心。一方面高校的科研人员在科技园经过直接参与消费实际，积极地研讨科技、运用成果，使实际与实际结合的周期缩短，另一方面高校也可以对本人的教学质量进展检验，以不断修正高校的教育目的，培育出更加顺应企业需求的合格人才。二是积极加大与企业的协作。包括企业与大学协作兴办研讨中心、校企结合办学和向企业转让技术。经过这种方式，企业和高校双方相互促进，互惠互利。三是开展各类咨询效力。主要包括教授咨询、学生咨询、业务咨询和到政府或企业部门担任顾问等。日本在产学研方式方面曾经上升到了国家层次，政府于1996年7月制定的把产学研协作当作一项根本国策，同时还

8、建立了超越省厅界限、支持高等学校与企业共同推进研讨开发的补贴制度。其目的是让日本高校借助国家政策这个平台，与当地经济可以迅速的交融，从而使两者产生良性互动，以促进地方高校和区域经济的开展。以“相互作用大学为代表的地方大学与地方经济共生方式在20世纪90年代初，美国一些地方性高校提出了一种新的大学改革的相互作用战略，这种战略要求大学改动传统“以自我为中心的旧观念，树立以社会为中心的“他方中心论的新观念，同时要求大学与所在社区的企业界、公众及政界的指点建立一种积极的、双向作用的同伴关系，为实现社区经济昌盛和社会公正的共同目的而努力。这种实行相互作用战略的大学被称为相互作用大学。其中心精神是“以他方

9、为中心，其生长机制是与当地社会经济开展严密结合并谋求共同的利益。其主要思想包括五个方面：合理确立大学的根本构造、大学与社区相结合、大学获得社区的尊重、社区的尊重对大学的挑战和以他方为中心的积极态度。确立大学的根本构培育是大学构造要合理、专业要完全；大学与社区相结合，就是大学要努力于社区的重要开展并可以处理社区面临的问题；大学获得社区的尊重，就是要看社区各界的指点人能否情愿把他们本人的孩子送到这所大学来上学，或建议他们的朋友到这所大学去上学，尤其要留意的是看那些有条件去外地任何大学上学的社区上层人士的孩子，能否会以选择这所当地大学而感到骄傲和骄傲；社区的尊重对大学的挑战，就是大学要发扬大学在昌盛

10、社区经济方面的作用从而提高当地社区人民生活的幸福指数；以他方为中心的积极态度，就是大学不仅情愿、而且可以吸收社区公民成为学校开展的“利益相关者或“共同产权人。相互作用大学为代表的地方大学与地方经济共生方式的普通阅历：一位倡导相互作用战略的校长；与当地社区亲密协作，处理该社区面临的详细问题；将学校相互作用战略的重点放在处理全国性问题上；经过实际构成学校与社会的相互作用新传统。二、我国地方高校与区域经济的互动开展方式国外地方高校与区域经济互动开展方式对我国高校的开展与地方经济的提高以及两者相互交融提供了很多启示，其中一些比较好的做法我们可以自创并进展有益的尝试。我国地方高校由于地域、办学历史、占有

11、资源和国家支持等方面的缘由存在较大的不同，因此在一定时期内会存在比较明显的界限和差别。自创我国著名教育学家潘懋元先生对中国高等教育的分类，可以把我国的地方高校分为三类：第一类是教学研讨型的、综合性的高校，包括省属国家“211工程重点大学和“省部共建高校；第二大类是运用型的、专业型的高校，除了一部分是一本类院校外，其他大部分是二本类院校，普遍具有一定的地域性和特征性；第三大类是职业性的技术技艺型的运用型和专业型高校，即高职高专和三本院校，在我国地方高等院校中占据不小的比例。不同地域、不同类型和不同性质的地方高校要根据互动方式的内容、特点以及适用的条件进展互动开展方式的选择以使高校与区域经济相互交

12、融、共同开展。三位一体方式三位一体办学方式是指高校将人才培育、社会科技效力和国际协作交流三项职能融为一体的创新办学方式。在此方式中，为区域经济培育人才是高校最根本的职能。社会科技效力主要指高校以科技创新来效力社会，它包括三个方面内容：一是经过科研不断更新教学内容以提高教学程度和教学质量；二是经过科研成果的创新开展以提高学校的学术程度；三是经过科研使高校与企业的协作关系更加严密。随着中国教育与国际教育资源的接轨，推进中国高等教育国际化的取向也日益迫切，国际协作交流的时机也越来越多。国际协作交流顺利可以保证前两项职能与国际接轨，实现高校教学、科研、效力社会的一体化和国际化。三位一体方式实现大学教授

13、创新性知识，产出高程度科研成果和培育高层次人才的目的，突出了大学崇尚创新、培育人才和以效力社会为本的三合一办学理念。1、三位一体方式的特点1强调教学、科研与国际接轨，培育国际化的人才并努力发明国际一流的科技成果。随着国内竞争国际化，国际竞争国内化这一趋势在人才培育环节上表达的愈发明显，高校培育的人才必需用更高的规范进展衡量。因此，在大学的本科教育与研讨生教育中必需加强与世界名校协作，不论是教材选用、教学方法还是课程体系尽量做到与教育比较兴隆的国家接轨，保证所培育的人才到达国际化的水准。2强调以科研促进教学创新并效力社会，科研将成为教育系统创新和效力社会的活力源泉。三位一体方式构建的教育体系是一

14、个动态和开放的系统，经过提供社会效力剧烈感受“象牙塔外的最新开展，并直接接受社会大环境对所培育人才程度和科研成果的检验和最新的信息反响。在此过程中，科研将成为联络教学和效力社会的纽带。2、适宜的条件此种方式比较适宜北京、上海、广东和江苏等省市区域经济比较兴隆、教育资源比较丰富和国家大力支持的省属“211工程高校和“省部共建地方高校。也就是上文提到的地方高校分类中的第一大类高校。这类高校由于地理位置优越、办学条件成熟、学生综合素质较高可以相对接受和顺应。虽然此方式用国际化的规范来要求地方高校教学、科研和社会效力一体化看起来起点过高，但从长久来看，这是大势所趋。协同式学习方式协同式学习方式是指地方

15、高校自动效力、企业积极依托、地方政府大力支持的三方互动、充溢活力和良性循环的区域经济社会效力体系。该方式的中心是 “产、学、研协作的协调学习，同时将信息咨询、科研成果转化、人才培育、文化公共建立和社会公共效力提供融为一体。此方式的主要内容包括三方面：一是地方高校要自动参所在区域的地方开展。在效力地方管理上，充分发扬人文社科研讨方面的优势，经过研讨社会问题，为政府提供政策建议和决策咨询；在效力企业上，有针对性地研讨和处理他们在消费建立中遇到的问题；在效力社区建立上，自动地参与社区的环境建立、精神文明建立，还应鼓励学生与社区严密联络并实现良性互动；二是地方政府大力支持高校与地方协作的协作组织和基地

16、的建立，使高校与地方之间沟通和联络更加严密，还可以经过真实有效的沟通与协作平台的建立让高校随时关注当地经济社会开展的问题和需求，使社会及时、充分地了解学校的科研与学科的开展，更加热爱和关注学校。三是中小企业、政府机构和行业协会组织在与地方高校的互动中可以获得新知识(参与培训、讲座等)、处理技术问题、招聘员工、实现工程结合、创新性方案和协作工程。此方式能使地方高校、企业组织和政府机构在协作中相互学习、相互交融、相互开展。1、协同窗习方式的特点1强调地方高校、企业和政府之间的协调学习。对于互动主体政府、企业和地方高校而言，它们三者之间并不存在行政隶属关系，它们之间是平等的、互惠互利关系，因此系统各

17、组成部门间必需坚持协调开展和相互匹配，必需根据区域经济的开展不断调整有关政策措施。在互动的过程中强调问题处理措施的改良而非得到处理措施，鼓励全面地思索而非片面地思索问题，强凋沟通和协商式的互动作为学习和提高的方式。2强调经济效力和社会效力的同步。大学校园文化和社会文化作为高校和区域的两种文化是一脉相承的。两种文化之间会自发的带有目的的、积极的相互交流、相互浸透，最终相互影响、相互作用，到达同步形状。最终结果是大学校园文化在当今时代将更加昌盛和开展，社会先进文化建立将进一步拓展和深化。2、适宜的条件此种方式比较适宜于运用型和专业型的省属普通二本院校和一部分一本高校，也就是上文提到的地方高校分类中

18、的第二大类高校。这部分地方高校普通都位于中西部省份，除一部分在省会城市，大多数都位于各个省的地级市。通常具备非常丰富的地域特征和人文特征。因此假设各地方高校可以在当地社会环境大背景下结合本身特征很容易与区域经济进展互动开展，这是一种比较容易出成果的方式。职教协作方式职教协作方式是指地方高等院校与区域各方以结合培育面向消费和技术开发的运用型和技艺型人才，以提高学生的实际才干和操作才干为主要义务的一种互动协作体系。此种方式主要包括三种不同的协作方式：一是“预分配方式，它把整个学习分为三个阶段，第一段以校内培育为主，完成全部或部分根底课、专业根底课和专业课的学习；第二阶段以企业培育为主，学生预分配到

19、企业，以见习生身份参与实际；第三阶段学生回校，自在选择专业方向和适宜本人开展的课程，在学校与用人单位的共同指点下，完本钱人在任务实际中选定的毕业设计课题，完成学业；二是“先学后工方式，它把学生的培育过程分为实际学习、任务实际前后两个阶段，前一阶段集中在校内进展课堂学习，时间普通为2-2.5个学年；后一阶段在企业进展实习或毕业实际，时间普通为0.5-1个学年；三是订单培育方式，属于校企协作范畴。这种协作方式普通是学校根据协作企业的要求，改革教学方案，加大学生的实际教学课程比例，课程大纲由企业和学校相应专业的专家、教授组成的专家委员会进展编写和审核，然后交给任课教师实施教学。此种方式让学生一进校门

20、就与企业零间隔 接触，缩短了学生的顺应期。1、职教协作方式的特点1强调地方高校与区域各方的协作办学。不论是高职院校还是企业在培育学生的过程中，双方都应该利用各自的优势资源、本着协作办学的志愿加强交流和沟通。2强调以培育学生的运用才干和职业才干为重要职责。高职高专院校具有相当的灵敏性、职业性和市场性，必需深化认识到假设培育的学生无法在社会和企业立足将被市场所淘汰，必需把培育学生的运用才干和职业才干放在首位，更好满足社会对人才的需求。2、适宜的条件此种方式非常适宜高职高专院校和独立学院等地方高校，也就是上文提到的地方高校分类中的第三大类高校。这部分地方高校除一部分在各个省的地级市，绝大多数都位于省会城市。假设这类地方高校在以特征求开展，以特征求生存的大背景下，融入当地的区域经济，可以为社会培育大批的“留得住、用得上、干得好的适用型和专业型人才。三、结论三位一体方式、协同式学习方式和职教协作方式三种不同的互动开展方式具有不同的内容、不同的特点和不同