知识可视化一些研究

1、知识可视化一些研究目录CONTEXTS02研究中心的尝试01知识可视化理论基础03总结与展望01知识可视化的背景知识可视化理论基础 知识可视化是用来构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段，除了传达事实信息之外，知识可视化的目标还在于传输人类的知识，并帮助他人正确地重构、记忆和应用知识。知识可视化理论基础Eppler&Burkhard在2004年共同发表论文知识可视化通向一个新的学科及其应用领域。知识可视化主要研究视觉表征的使用，主要目的是改进两人或多人间知识的创造与转移；知识可视化是指能用来构建和传递复杂观点和内容的所有图形手段和方式。知识可视化的几种类型：启发式草图(Heuristic Sk

2、etches)，在小组间产生新的见解;概念图表(Concep tual Diagrams)，结构化信息并展示其关系;视觉隐喻(Visual Metaphors)， 映射抽象数据使其易于理解;知识动画(Knowledge Animations)，动态的、交互的可视化技术;知识地图(Knowledge Maps)，结构化专家知识并提供导航;科学图表(S cien tific Charts)，可视化知识域 。知识可视化理论基础双重编码理论佩维奥提出双重编码理论，强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的。发展历程科学计算可视化数据可视化信息可视化知识可视化知识可视化理论基

3、础知识可视化理论基础隐性知识迈克尔波兰尼（Michael Polanyi）在1958年从哲学领域提出隐性知识的概念，按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。日本知识管理专家野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）提出了显性知识和隐性知识相互转换过程，他运用东方的特别是日本的模糊思维方式，将主观与客观、隐性知识与显性知识、直接经验与逻辑分析有机结合起来，从而创造出一个超越主客对立的、主客一体的知识扩展和运用的运作平台。在这个平台

4、上，组织共享隐性知识，每个人又不断创造新的隐性知识，隐性知识和显性知识之间实现了螺旋转化。知识可视化理论基础“经验之塔”的理论 美国视听教育家戴尔1946年写了一本书视听教学法，其中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的，认为经验有的是直接方式、有的是间接方式得来的。各种经验，大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽象、观察和做的经验）、十个层次。02研究总结同学们的感受看一下同学们的感受尝试过程中的发现赞可夫五条教学原则以高难度进行教学的原则以高速度进行教学的原则理论知识起指导作用的原则使学生理解学习过程的原则使全体学生都得到发展的原则尝试过程中的发现卡尔罗杰斯非指导性教学理论其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。尝试过程中的发现冯格拉斯菲尔德为代表的建构主义学习理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括