做一名文化底蕴丰厚的教师

1、做一名文化底蕴丰厚的教师2010年5月20日教育部、人力资源社会保障部颁布了关于加强中等职业学校校园文化建设的意见，今年的干部研讨会上，于书记专门做了关于校园文化建设的培训讲座。她认为，学校的管理者要有文化意识和文化使命，文化的眼光和文化的视角。一个学校，应该时时处处都有文化的根基。每个学校都有自己独特的校园文化，只是这文化品位有高低，底蕴也有深浅。回忆自己儿时的校园生活，能记得的很少了，依稀记得老师教我们摇头晃脑地读课文小公鸡和小鸭子。谁的课文读得好，谁就可以当班长组长。我们那时的校园也应该有文化的，墙壁上贴着红色的标语，我们所有的小孩都知道毛主席是伟大神圣的，谁说了毛主席的坏话就是犯法的。

2、我的四年级语文老师姓何，他别出心裁将古诗编成歌让我们唱。童年的校园给我的记忆就这些了。感谢那位何老师，我至今仍然喜欢古诗词。在教学的磨砺中，我也慢慢领悟了一些道理。课本让我们完成了教学任务，但是在我们的教学环境中，到底哪些东西是能唤醒我们生命的意识，能促进我们人格升华的呢？一本正经地教学的小公鸡和小鸭子只剩下摇头晃脑的记忆，而唱熟了的唐诗却沉浸在了血液里。现在的许多校园文化，表面上看着风光又热闹。大大小小的图书室图书角，各种各样的兴趣班，各种各样的标语。在我个人看来，只是热闹，没有真正的文化实质和根基。校园文化是有自己校园特色的，不是信手拈来就是的，这种文化必须根植在学校内每个师生的灵魂和骨子

3、里，更不是做秀喊几句口号。这是一项工程，需要长时间的努力。女儿从读二年级时，就被急功近利的我逼着背了许多唐诗宋词，到如今，读初中因为功课多面就没有再问，到了如今，上初三的女儿将以前的唐诗宋词忘得干干净净。我的教育是失败的，因为那些诗词是女儿被逼着背的，没有真正浸润她的灵魂。这是否告诉我们。校园文化其实也应该是多元的呢？蔡元培说过：有容乃大。是否我们的校园文化除了根基和底蕴还要有容量呢？能适合所有学生的发展，唤醒他们生命意识？丰盛我们的文化底蕴苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。只

4、有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高教师的文化素养。要提高人生修养，培养高雅的文化情趣也要读书。教书是饭碗，更是事业，一个只把“教书”当作饭碗的人，是不会贪婪地如饥饿的人扑在奶酪上一样扎进书籍的大海的。教育是“制造”人的特殊的“产业”，“产品”的“生产者”个个应是高手，因为只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。对于教师，读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径，这是大家都认同的道理。可是有的教师除了课本、教学参考书，一年到头没有读一本书（有的连翻都不翻）。在一些教师的书架上，除了教科书和参考书，就是学校统一发下来的学习资料，其它什么也找不到。教师要对人类文化的各个领域都有所涉猎，不只是吸取民

5、族的文化，传统的文化，同时，还要熟知外来优秀文化，适应现代文明，把握时代脉搏。一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。教师应加强教学语言的锤炼。不少教师将生活语言混同教学语言。生活语言不够严谨，缺乏韵律，缺乏美感。而教学语言应该是在逻辑语言、科学语言的基础上加以提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的和谐而又优美动听的语言。它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。只有当教师的知识视野比学校教学课

6、程标准都宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。每一个教师都要树立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，不断地增强自己的文化底蕴，去点燃学生求知的火花。历时三周的望江县学校后备干部培训学习，在不知不觉中结束。枕着上海大书店买来的几本书，我脑海里清晰里回映着教授们抑扬顿挫的声音。他们或睿智或风趣，或机智或让人如沐春风。他们风格迥异，气度各有千秋，但是，骨子里最重要的一点是相同的，那就是他们都有着丰富深厚的文化底蕴。文化底蕴是一个人的文化涵养、文化含量，是学识的修养和人格的修养。它影响着我们对人类精神成就的分享程度，左右着我们对世界理解的广度

7、和深度，制约着人们之间的相互交流、交往的层次和品味。我们教师是人类灵魂的工程师，承担着培养人才、传播与创造文化的神圣职责，是知识的象征、智慧的化身。教师的文化底蕴就是教师能娴熟地运用教学方法技巧，充分发挥自己的文化积累和本土的积淀，逐步形成自己独特的教学风格，显示自己独特的教学魅力。现在人们把教师说成是水龙头，是潺潺不息的清泉，就是说教师应具有丰厚的文化底蕴。因为只有知识渊博的教师，才能有高尚的灵魂，有深远的影响力，才能培养熏陶出爱读书的学生。教师文化素养的缺失、文化底蕴的浅薄，必将导致课堂的僵化，课程改革也就无从谈起。教育是育人的特殊的事业，身为灵魂的工程师，我们怎样去引领一代人的灵魂成长？

8、怎样提高我们的文化底蕴呢？1、在书香中浸润灵魂腹有诗书气自华。一个饱读诗书的人，其举手投足都是优雅从容的，有股淡淡的来自书本的芳香。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“要天天看书，终生以书籍为友”，“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。读书是提升教师自身文化底蕴素养的基本途径。“要给学生一杯水，首先自己要有一桶水”。这是大家都认同的道理。可是有很多教师除了课本、教学参考书，一年到头没有读一本书。在一些教师的书架上，除了教科书和参考书，就是学校统一发下来的学习资料，其它什么也找不到。我们教师要对人类文化的各个领域都有所涉猎，不只是吸取民族的文化，传统的文

9、化，同时，还要熟知外来优秀文化，适应现代文明，把握时代脉搏。我们不少的老师常常羡慕名师的课堂，每次优质课比赛期间，总有不少老师照搬或模仿名家的课堂教学，但就是上不出那种味道！许多老师的课堂不能说不合理，教学流程不能说进行得不顺利，但给人感觉就是缺少厚度！我喜欢王建军教授的讲座，甚至可以依样画葫芦说上一段，可是总觉得少了许多底气我只学会了教授的一招一式，而缺少了背后那深沉的文化底蕴。其实，名师能上出精彩纷呈如行云流水般的课，源于他们自身的深厚学养。我们咬着笔头，幼稚地东施效颦，学来学去，也仅仅学了人家一点“形”的皮毛，而真正的“神”的精粹却学到很少。为什么学到很少，因为我们的底蕴不行。从某种意义

10、上讲，课堂教学是教师底蕴的释放和展示。读书包括两个方面：一是要博览群书，“上知天文，下识地理”，目的在于丰富自己的知识，拓宽自己的视野。读报刊、读网络、读经典，读天文地理社会科学、读经济政治军事历史、读文化艺术古今中外二是读业务方面的书，尤其是教育教学专著、经验介绍、案例随笔等。这些都该认真阅读，细细品味。重点内容重点章节更要反复阅读，直到读懂，有的还可以尝试于自己的教学实践之中。教师只有博览群书，并持之以恒专心阅读，日积月累，才能完善自己的知识结构，增长自己的教育智慧，强化自己的人格魅力，不断提升自己的文化素养和品位，丰厚自己的文化底蕴，进而积极地影响学生，并增加与学生交往的交融性。教育是“

11、制造”人的特殊的“产业”，只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。教师读书的热情、读书的习惯和读书的需要直接决定学校的文化品位，决定学校未来的发展方向。所以教师应养成时常读书、博览群书的良好习惯。多读书，读好书。2、继承优秀的本土乡俗文化一方水土一方人。我们古雷池大地有着优秀的历史文化。这里出过十大孝中的大孝子王强，有过“不敢越雷池一步”中的古雷池，有着独特的民俗风情。经久积淀的文化情感，烙印在每个雷池人的心中。尽管随着时世变迁，日月更迭，那些典故已渐渐遗落在朦胧岁月深处，但在他乡，不经意间乡音的自然流露，常会把人带到遥远的回忆。对于许多年轻教师，对本土文化的缺乏已是毋庸争辯的事实。本土文化

12、也正面临着一场前所未有的冲击。随着地域文化格局被打破，随着外域文化、时代信息的涌入，人们纷纷跃上时代潮头，去追赶时代步伐，但却忽视了脚下殷实的土地。本土文化观在时代大潮的激荡下迷失了。让枫桥夜泊里那渐已淡去的钟声得到学生的心理认同，让“不敢越雷池一步“的典故深入学生心灵产生共鸣，恐怕光靠现代手段来强化难以企及。这须靠教师自身丰厚的本土文化底蕴来营造氛围。“腹有诗书气自华”。这里的“气”，也涂满故乡和本土的乡色，就如家乡袅袅升起的炊烟，如回忆中童年牵着老牛在乡间的烂漫。越是本土的，就越是民族的；越是民族的，就越是世界的。作为教师，应该了解本土文化，向本土文化学习。这是一个教师成长的基础。教师应具

13、有丰厚的本土文化底蕴，用文化精髓来熏陶浸染构筑学生的精神家园，比任何说教手段更具感染力。作为教师，有责任有义务充分挖掘和积极宣传发展本土文化，这是发展本土文化的需要，也是建构自己完善的知识结构，积淀自己丰厚的文化底蕴，凸显自己独特的教学魅力的需要。3、多思考，勤动笔教师在教育过程中实现和提升着自己的生命价值。因为我们在教育过程中通过影响熏陶教育学生，让学生成长为理想人格的人，从而达到自己的理想和追求。这是一种真正的教师境界，在这样的境界下，我们教师自己是幸福的，学生也是幸福的。要达到这样的教师境界，最重要的途径在于学习，而且这是一种内隐的、浸润式的无声的孕育式的学习。除了会学，还要学会思考。善

14、于观察与反思，是人走向成熟的开始。我们教师要自觉反省和客观评价自己的昨天，明确今天的现状和任务，从而规划明天的走向。如果我们心中有规划，按计划坚持下去，天天反思，天天有收获，一定能提高自己的文化素养。所以，一个经常反省自己的教师，通过反省了解自己，在反省中成长，在反省中确定自己努力的方向和目标，坚持不懈，最后形成自己独特的教学风格，显示自己独特的教学魅力。要丰厚自己的文化底蕴，勤学善思还不够，还得苦练内功，勤于笔耕。一个非常有语言修养的教师，往讲台上一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就高人一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练准确，字字句句

15、，条理严密，并且有很强的逻辑性。不少教师将生活语言混同于教学语言。生活语言不够严谨，缺乏韵律，缺乏美感。而教学语言应该是在逻辑语言、科学语言的基础上加以提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的和谐而又优美动听的语言。它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。而要达到这种修为，教师得在平时苦练语言内功。写，是说的拓展和延伸，是学习与实践后的总结提高的重要一环，是实践向理论的上升过程。不会写就不会有突破；不会写也不可能有文化底蕴的丰厚积淀。善于反思、勤于笔耕的人，却可以不断得到提高。文字，更是提高写作能力和表达能力的快速通道。文字所体现出来的真挚、清新、深刻、准确，慢慢地会影响我们的语言表达方式和思维方式。所以我们要坚持写教育随笔，写读书笔记，从而丰厚自己的文化底蕴，提高自己教书育人的本领。课程改革从某种意义上说是一次文化冲突与变革。新课程背景下的教师应该是有丰厚文化底蕴的智者。三周的学习，让我更清晰地认识到自己文化底蕴的浅薄和不足，清晰地认识到不管是哪门学科的老师，都应该多读经典，让自己站在大师的肩膀