走进一课研究心得体会-以《认识人民币》为例

1、Word - 5 -走进一课研究心得体会以认识人民币为例邳州市水道学校 张新宇，2022年1月22日，徐州市学校数学乡村骨干老师哺育站本学期最后一次集中研修活动在长江路学校如期举行，在这辞旧迎新之际，哺育站的全体学员有幸倾听了苏州市名师、中学校高级老师，苏州昆山市玉峰试验小学仲崇恒主任所做的专题讲座一课讨论视角下的学校数学教学理解与教学创新-以熟悉人民币为例。仲主任的讲座既有理论引导，又有办法论的指导和实践的创新。利用本次学习使我第一次接触到了一课讨论，知道了一课讨论的目的意义、一课讨论的办法路径，使我真正走进一课讨论。且学且思且行，下面谈一谈自己的一些学习心得体味：一、了解了什么是一课讨论？

2、浙江省闻名特级老师，教导部义务教导课程标准研制组核心成员朱乐平教师于2022年成立了朱乐平数学名师工作站 ，朱乐平数学名师工作站主要对学校数学中一节课举行讨论，即一课讨论。因为一课讨论的有用性强影响广，目前一课讨论团队核心成员有500多人，涵盖全国各地，有特级老师、名师、教学能手等等。二、明确了如何来开展一课讨论？（一）怎样才干上好一节课？（开展一课讨论的目标前提）一节课背后的上位数学学问有哪些？课标、大纲的要求是什么？有变化吗？不同教材编排这一内容时有何异同？对这节课现有些教学设计有何特点？名师是如何演绎这一内容的教学的？ 同学在学习这一内容前有哪些阅历？同学学完这一内容后又有哪些问题？同学

3、简单浮现的主要错误都有哪些？我们怎样围绕一节课开展校本教研？（二）一课讨论的九大维度（开展一课讨论的办法维度）1、数学学问维度；2、课程标准维度；3、教材比较维度；4、理论指导维度；5、学情分析维度；6、教学设计维度；7、课堂观看维度；8、教学评价维度；9、校本教研维度。三、厘清了一课讨论的详细教学实施策略步骤是什么？（以熟悉人民币一课教学为例）（一）熟悉人民币一课讨论的上位学问：【1】货币的基本概念1. 货币是什么？2.货币发行量是什么？3.每个国家惟独一种法定货币吗？4.为什么说金银自然不是货币？ 5.什么是信用货币？6.什么是电子货币？ 7.什么是数字货币？8.第一张纸币是什么时候浮现的

4、？9.世界最大面值纸币是什么？10.货币上有哪些科学家？11.钱币面额上为什么多是1、2、5、10【2】人民币的学问，1.中国人民银行名称是怎么由来的？2.人民币名称是怎么由来的？3.至今人民币发行了几套？4.人民币上浮现了哪些少数民族和名胜？5.人民币符号是怎样产生的？6.什么是纪念币？7.钱为何又叫钞票？8.怎样鉴别假币？9.人民币还在哪些国家和地区流通？10.当前流通人民币的尺寸和分量各是多少？ 11.有3元的人民币吗？12.人民币上的贰字为何不全都？13.残损人民币怎样兑换？14.人民币的一生是怎样的？15.元、角、分是怎么来的？16.为什么央行开头逐渐取消一元纸币？（二）熟悉人民币的

5、课程标准要求：我国学校数学课程从清朝末年至今，一百多年间先后颁布了20多个学校数学课程标准（教学大纲）。熟悉货币的内容历来是基本的教学内容之一。从最高的纲领性文件入手对其绽开讨论，可以更为精确地掌握一节课的目标定位。1.课标详细要求（节选）1992年九年义务教导全日制学校数学教学大纲（试用），一班级量与计算中包含元、角、分的熟悉和容易计算，教学要求仍是熟悉人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。要爱惜人民币。2000年九年义务教导全日制学校数学教学大纲（试用修订版），熟悉人民币细化隶属于量与计量，教学人民币的熟悉和容易计算。详细要求是熟悉人民币。知道1元=10角，1角=10分。要

6、爱惜人民币。2022年义务教导数学课程标准（试验稿），第一学段（1-3班级）数与代数领域常见的量中明确提出在现实情境中，熟悉元、角、分，并了解它们之间的关系。2022年义务教导数学课程标准（2022年版），双基扩展为四基，提出10个核心概念。熟悉货币的要求没有变化。在第一学段数与代数领域常见的量中提出在现实情境中熟悉元、角、分，并了解它们之间的关系。2、比较课程标准的启示（1）教学内容与社会变化保持全都。（2）教学目标要从宽泛走向适切。（3）教学过程要重视情境及活动设计。（4）后续教学中要强化人民币素材的运用。（5）建议增强人民币内容的编排。（三）熟悉人民币之教材讨论数学教材作为重要的数学课程

7、资源，为一节课内容的教与学提供了基本线索和学问结构。立足一节课的内容从多个角度举行微观上的教材比较讨论，是一课讨论的关键环节。针对不同时期出版的多种教材开展纵向比较讨论，针对同一时期不同出版社的教材开展横向讨论，详细而微地探索了教材的历史演进，揭示课程进展的共同逻辑，同时让我们更好地吃透教材，开辟视野，增进教学改革。1、教材的收集（包括人教版、江苏版、青岛版、河北版、浙江版、上海版、北师大版、西师大版。）2、教材的纵向比较（包括教材的编写概况、编写容量异同、浮现人民币种类异同、教学情境图的异同、单位关系编排异同、容易单位换算异同 。）3、教材的横向比较（包括习题容量比较、人民币种类比较、人民币

8、单位之间关系比较、数学文化比较。）4、熟悉人民币后续教材的讨论在上述教材中，熟悉人民币都是集中教学一次，但是，在其他分册教材中如克的熟悉、小数的熟悉、百分数应用、可能性（抛硬币）等内容学习时，还大量存在援引货币的素材及情境的例题习题，因此必需仔细组织好第一次对人民币的学习，老师要充分通过小学各种资源，开展丰盛多彩的购物体悟及人民币的读讲活动。学校生熟悉人民币是为了将来的生活，从这个意义上说，对它的教学是面对将来的。对它的讨论也应面对将来。可以预见，不久的未来，人民币的新版会发行，币值结构会调节，教材会响应、修订，老师会准时跟进。心有历史，不畏未来。5、熟悉人民币的模块设计（1）教学的基本模块包括：名称-分类-辨认-德育渗透-进率（2）教学的机动模块包括:嬉戏-货币史料（3）教学拓展模块：货币主