当代家庭教育新理念培训课件

1、当代家庭教育新理念一、家庭教育是不可替代的教育（一）家庭是孩子成长的摇篮“孩子是家长的影子”，“孩子是家长的翻版”，马克思说过：“法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是教育子女。”（二）关键期与家庭教育所谓教育的“关键期”（也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期），是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段发展各种智力、能力，成效最大。如果在这个阶段对孩子实施某种教育，可以收到事半功倍的效果，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了。有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。国内、外近半个世纪的有关研究表明：6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；8到9个月是分辨大小、多少的关键

2、期；2到3岁是学习口头语言的第一个关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是计算能力发展的关键期（指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出总数等）；3岁至5岁是音乐能力发展的关键期（拉提琴3岁开始、弹钢琴5岁开始）；4至5岁是学习书面语言的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期；3岁和青少年期是培养独立性的两个关键期；4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；5至6岁是掌握词汇的关键期；5岁左右是掌握数的概念的关键期；9至10岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关键期。幼儿阶段是观察力发展的关键期；小学1、2年级是学习习惯培养的关键期；小学3、4年级是纪律分化的关键期；小学3、4年级，初

3、二、高二是逻辑思维发展的关键期；小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代；初中阶段是意义记忆的关键期。（三）终身教育与家庭教育老舍先生曾深情地回忆母亲说：“从私塾到小学到中学，我经历过起码有百位教师吧！其中有给我很大的影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲，母亲不识字，她给我的是生命的教育。”（四）家庭教育=学校教育1.教育者的区别2.教育内容的区别3.教育方法的区别4.教育环境的区别5.教育途径的区别（四）家庭教育的六性家庭教育的天然性家庭教育的权威性家庭教育的情感性家庭教育的渗透性家庭教育的针对性家庭教育的连续性（六）所谓大教育观从时间上看是终身教育，

4、从空间上看学校教育、家庭教育、社会教育有机配合的教育。配合学校教育可以从以下几个方面入手。1.主动到学校去拜访老师。2.有意识地和学校教育保持一致。3.向学校正确的教育观念靠拢。4.虚心向老师请教，掌握科学的教育方法。二、以身立教是家庭教育的生命（一）以身立教（二）以德育德（三）以性养性（四）以行导行（五）以意志训练炼意志（六）以文化修养培养文化修养（七）观念比方法更重要（八）氛围比物质更重要生活本身就是一种教育1.要尽力创造良好的精神环境2.和睦的家庭关系3.乐观、活泼的生活情趣4.要讲究生活秩序三.正确认识孩子是家庭教育的前提（一）家长要树立正确的孩子观孩子是人孩子是未成年的人孩子是有能动

5、性的人孩子是有潜力的人孩子终究要长大，成为独立生活的人孩子是有差异的人（二）对症下药，因材施教注意孩子的年龄差异刚出生的小孩子最好的食品是母乳，再愚蠢的母亲也不会把红烧肉往一个刚出生的小孩子嘴里塞。注意孩子的气质差异第一种强而不平衡的类型，这种人易兴奋、易怒，难以控制，叫“兴奋型”相当于胆汁质；第二种强、平衡又灵活的类型，这种人爱动而且行动迅速，但情绪易变化，叫做“活泼型“相当于多血质；第三种强、平衡而不灵活的类型，这种人性情发生缓慢微弱，动作迟缓，叫做“安静型”相当于粘液质；第四种弱型，这种人情感发生缓慢而又持久，动作迟缓无力，叫做“抑制型”相当于抑郁质。巴甫洛夫的这四种气质类型同古希腊人提

6、出的四种类型分别相当。“胆汁质”特征的孩子，容易形成勇敢、爽朗、有进取心的质量，但容易出现粗心、粗暴等缺点；“多血质”特征的孩子，容易形成活泼、机敏、爱交际等质量，但容易出现轻浮、不踏实、情感不深挚等问题；“粘液质”特征的孩子，容易形成稳重、坚毅、实干等优良质量，但也容易变得冷漠、固执；“抑郁质”特征的孩子，容易形成细心、守纪律等质量，但也容易出现多疑、怯懦、孤僻等缺欠。注意孩子的性格差异内倾型：外倾型：顺从型：独立型：理智型：情绪型：意志型：良好的性格不良的性格：注意孩子的兴趣差异在兴趣的方向上，有的孩子爱写写画画，有的爱唱歌跳舞，有的喜欢学习文科知识，有的喜欢学习理科知识。在兴趣的广泛性上

7、，有的孩子对什么都非常感兴趣，兴趣非常广泛；有的则只对某一种或很少的几种活动感兴趣，兴趣范围很狭窄。在兴趣的稳定性上，有的兴趣稳定，能持之以恒；有的则今天对这个感兴趣，明天又对那个感兴趣，变化无常。（三）孩子不是父母手中的面团只有“兴趣成才”，没有“逼迫成才”孩子是人，不是父母手中的面团；孩子是未来的主人，不是父母的附属品；孩子是有主观能动性的人，不是容器，想怎么灌就怎么灌。（四）积极因素越抓越积极要一分为二地看孩子孩子的优缺点往往在一条直线上，鲁莽的孩子往往比较勇敢；固执的孩子往往有主见；不太虚心的孩子可能比较自信；爱出鬼点子的一般都比较聪明积极因素越抓越积极学习成绩能力+激励抓孩子的“闪光

8、点”当家长的应该善于发现“闪光点”，甚至要学会“扇风点火“，创造时机让孩子有闪光的机会，然后加以发挥，促其上进。（五）让孩子成为孩子玩，也是孩子的一种心理需要，是孩子成长的基本途径之一。要学会“心理换位”，“假如我是孩子”，学得专心、玩得痛快（六）永远保持一颗童心第一，要认识自己的变化。第二，要了解孩子的心理。第三，要知道孩子的要求。第四，要经常回忆自己的童年。第五，要看到社会的变化。（七）孩子是一座金矿陶行知说：“在你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，”要把对后进孩子的“头痛”变成“心疼”每个孩子都是一座金矿，每个孩子都是无价之宝，等待着我们去开发。（

9、八）郭橐驼与孩子的天性爱之太殷，忧之太勤，生怕树活不了，早晨起来看看，晚上又去摸摸，刚刚离开了树木，又返回去再看看再摸摸。更有甚者，刚把树木栽上不久，就把树皮剥开，看看树活没活，还用力摇晃树干，看看树扎根没扎根。这样做是完全违背了树木生长的规律，所谓天性就是指孩子身心发展的规律，如果我们的教育符合孩子身心发展的规律，那么教育方法往往比较正确。（九）树大自然直与歪脖树“玉不琢不成器”，“没有规矩不成方圆”103名犯罪和劣迹青少年进行调查，发现有43.7%的孩子走上犯罪道路是由于家长对子女放任自流，养而不教马卡连柯说：“父母对子女所负的责任，是对社会所负责任的一种特殊形式”四、正确处理亲子关系是家

10、庭教育的基础（一）不要向人格“开炮”巴甫洛夫说“一切顽固沉重的忧郁和焦虑足以给各种疾病大开方便之门”。“忧，则疾生” “哀莫大于心死”、“病莫大于心病”自尊只有靠尊重去培养。伤害了孩子的自尊心，那也就是伤害了孩子上进的原动力，不能使用“心灵的鞭子”！（二）冷处理所谓“冷处理”就是当您着急上火的时候，不要教育孩子，先消消气，等心情平静了再来教育孩子，这时就比较理智，不易感情用事，效果比较好。（三）把溺爱变成逆爱照顾过多保护过多迁就过多放任过度严而不厉一分严格之水，必须加九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。“藏起一半的爱”严而有爱严而有理严而有格严而有序严而有方严而有恒严而有先小时先以严为主，长大了

11、再宽一点（四）宽容也是一种教育宽容、谅解是一种感化，是“以情动情”，是以温暖的父母亲情去抚慰孩子那痛苦、歉疚的心，是以宽容大度去强化孩子认错改过的勇气，是以期望，信任来促使孩子弃旧图新，这是一种强大的积极的精神力量，是一种教育艺术。不要揪辫子，不算老账，不揭疮疤宽容不是放任，不是迁就宽容的艺术是有条件的，这条件就是威信。（五）勤妈拙闺女给孩子一个独特的礼物为难。未来的社会不需要四体不勤、五谷不分的公子哥儿，而需要生活的强者、时代的主人，（六）要民主也要权威既要民主，又要集中。家里要有民主空气，但家长也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠家长的人格，靠家长的民主作风。在民主的基础上建立的权威，才

12、是真正的权威。（七）相近的思想相吸，相反的思想相斥家长要先降低标准，找到与孩子相近的地方疏导。这就如同上台阶一样，你想把孩子拉上台阶，你先要下台阶，与孩子接近了才好一把把他拉上来，然后你再上台阶，再把孩子拉上来。（八）多做“塑造工作”，少做“改造工作”要防止“随意型”教育，“抽疯型”教育，“救火式”，“补漏洞式”的教育，要预测孩子的发展，要事先进行预防，把问题消灭在萌芽状态之中，教育也要主动进攻，主动才能事半功倍。（九）精神虐待要不得1.讽刺。2.威胁。3.审问。4.贬抑。5.唠叨。6.剥夺、疏远。7.过于严肃，关系紧张。（十）期望的力量“皮格马利翁效应”家长对孩子的期望要适中，不能过高也不能

13、过低。五.培养合格人才是家庭教育的目的（一）智力的正负号第一种是德才兼备的人第二种是道德高尚，但能力不强的人第三种人是道德低下但能力也差的第四种是道德低下能力强的人如同一部车子，“才能”是动力系统，“道德”是方向盘，方向错了，越加油越坏事。有德无才，有才无德，都不是我们教育的目标，都是教育的失误。（二）要分数更要分数里的含金量正确的态度是：既要看分，又不绝对地看分。要分数，更要分数里的含金量要把分看透，才能把精力用在智力、能力的提高上，才能防止“高分低能”。（三）学历=能力“人事制度”将向“人市制度”过渡，“学历社会”转到“能力社会”，（四）知识就是力量.点子就是金钱创新是目的，掌握知识是手段

14、，二者不能颠倒。夸美纽斯曾说：中世纪的学校是“才智的屠场”。恩格斯也说过，爱比思特中学“半年时间就会使一个学生变成傻瓜”“第10名现象”（五）合格特长一招鲜吃遍天直木可做梁，弯木适做犁学校有特色、教师有特点、学生有特长不怕有缺点，就怕没特点不要强按牛头饮水，应该学会牵牛鼻子。（六）“早慧”与“晚成”不要用固定的僵死的眼光看孩子，尤其是小时比较淘气，分数不太好的孩子，不要说他们一辈子全完了。对后进生要厚爱把“潜人才”变为“显人才”（七）“立体型”人才从知识角度来看是个工字型结构，上横表示专业知识，下横表示基础知识，中竖表示交叉学科知识。从智力角度是第二个“工”字，上横为能力，下横为知识，中竖为智

15、力。从人的整体素质角度看是第三个“工”字，上横为智、下横为德，中竖为体。（八）三百六十行，行行出状元人才不是按职业分的。所谓人才是各行各业的优秀人物，自己在本职工作中做出贡献的都是人才三百六十行，行行出状元，那些状元就是人才。六，素质教育是家庭教育的内容（一）八个学会“4个支柱” “学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”。1.学会做人2.学会求知3.学会健体4.学会健心5.学会审美6.学会实践7.学会创造8.学会生活（二）才者德之资也德者才之帅也智育抓不好，社会出次品；体育抓不好，社会出废品；美育抓不好，就会出低档品；而德育抓不好，可要出危险品的！家长要特别重视道德选择能力的培养。如辨别

16、能力、抵制能力、批判能力、信息筛选能力等等的培养（三）既要重视智力因素，也要重视非智力因素智力主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等，其中思维力是智力的核心，非智力因素主要包括动机、兴趣、意志、情感、性格成就动机，求知欲望，学习热情，责任感，义务感，荣誉感，自信心，自尊心，好胜心，顽强性，自制性，独立性“勤能补拙”“志不强者智不达”聪明与成才的关系是“半导体”的关系，成才需要聪明，但聪明未必成才。成才=良好的智力因素良好的非智力因素。爱因斯坦在为居里夫人致悼词“我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德质量方面，也许比单纯的才

17、智方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过常人所认为的那样。”“她的意志纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断所有这一切都难得地集中在她一个人身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。非智力因素的五大功能“苦难是成才的垫脚石”百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”道德是智力的方向，意志是智力的后盾，非智力因素是成才的关键。动力功能、强化功能、调节功能、补偿功能、制约功能（四）既要继承东方传统美德，又要树立现代观念贯通古今，融汇中西，继承借鉴，发展创新。（五）既要关心孩子的生理健康，更要关心孩子的心理健康1.正确的人生态度2.满意

18、的心境3.和谐的人际关系4.良好的个性，统一的人格5.适度的情绪，充分的理智良好的个性自信而不狂妄；热情而不轻浮；坚韧而不固执；礼貌而不虚伪；灵活而不油滑；勇敢而不鲁莽；有坚持到底的精神，又不顽固执拗。病态人格的类型和表现1.违纪型病态人格。2.爆发型病态人格。3.偏执型病态人格。4.分裂型病态人格。5.衰弱型病态人格。6.强迫型病态人格。7.癔病型病态人格。8.情绪反常型病态人格。（六）既要关心孩子的物质生活，更要关心孩子的精神生活当前正处于改革、开放时期，对孩子精神生活的指导比对物质生活的照顾更重要。家庭中要有高雅的精神生活用优秀的艺术作品陶冶孩子的情操。名剧，名著，名画，名曲，（七）一屋

19、不扫，何以扫天下“不要给别人添麻烦。”什么叫教育，联合国教科文组织对它的定义是“学会生存”孟子有段名言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”（八）听话是优点，太听话是缺点行为上要严，思维上要宽；小时候要严，大了要宽不要让他们生活在“半封建”的环境里。家庭中要有民主环境，民主空气。我们提倡的是给孩子一点淘气度，而不是放任自流。（九）重视人际交往，培养开放型人才（1）交往要注意方向性。（2）交往的广度要适当。（3）交往要讲究信用。（4）交往要有深度。（5）交往要有透明度。（6）交往要适度。“人缘型”性格特征：（1）尊重并关心

20、他人，富于同情心。（2）对工作负责，给人以可靠的感觉。（3）忠诚、老实，从不骗人。（4）有耐心，不急躁。（5）办事公道，主持正义，热心集体的事。（6）待人真诚，热情开朗。（7）学习努力、刻苦，喜欢帮助别人。（8）有独立见解，又能虚心听取别人意见。（9）爱好广泛，和谁都能玩到一块。（10）脾气随和，有幽默感。“嫌弃型”性格特征：（1）自私自利，心中只有自己，没有他人。（2）不会尊重别人感情。（3）事事“拔尖”，有支配欲、操纵欲。（4）对学习敷衍了事，对生活放荡不拘，让人不放心。（5）嫉妒心强，有猜疑、敌对和报复心理。（6）性格孤僻，对人冷淡。（7）性格古怪，喜怒无常，神经质。（8）狂妄自大、固执

21、、偏见。（9）小气、虚伪、势利眼。（10）兴趣贫乏，趣味低级、庸俗。（十）要竞争，不要攀比家长应该培养孩子的竞争意识，鼓励他们跟能人、先进人物较量，攀高峰，做强人。但是，竞争不等于攀比与炫耀六、科学的方法是家庭教育的关键（一）教育有法而无定法依据教育目的、教育内容选择和运用教育方法依据孩子的心理特点选择和运用教育方法依据家长本人的特点选择和运用教育方法综合运用多种方法（二）家庭教育要讲究艺术富于创造、不同凡响富于变化，灵活多样富于乐趣，自然和谐富于情感，以情动情富于机智，随机应变家庭教育艺术是家长高超的教育能力的反应，是家长知识、智力、经验、修养、阅历等方面的综合。家庭教育机智（）反应快捷（）

22、判断准确（）处理妥善（）手法灵活要注意研究孩子，琢磨教育方法，要提高教育意识，做教育的有心人。（三）寓教于喻，深入浅出借用孩子所熟悉的自然与社会现象启迪认识，通俗易懂，容易使孩子产生种种联想，从而解决思想认识问题（四）活动教育，生动形象1要有知识性2要有兴趣性，要直观、形象（五）非语言的教育1.表情、动作暗示2.语言暗示3.榜样暗示4.心理暗示（六）善于疏导，开渠引流要讲究针对性要抓住兴奋点进行疏导（七）让孩子看到自己的优势每一个孩子都有很大的潜力，都有可能成为优秀者、天才人物里昂诺夫曾经说过：“一切胜利始于对自己的胜利。”（八）热处理所谓热处理，就是要抓住孩子的热点进行教育后进生不是只有消极

23、的一面，破坏性的一面，还有积极的一面，建设性的一面。（九）不教而教“不教而教”，讲的是表面看来好象不是教育，而实际上却是深刻的教育，因为家长把教育内容已渗透在游戏、谈天、生活之中，是在一种和谐、自然的气氛中让孩子自然地、不知不觉地接受教育。要淡化教育痕迹。七、掌握辩证法是家庭教育的最高境界（一）多因素整合，辩证施教在我们分析家庭教育问题和解决家庭教育问题的时候，一定要多因素的考虑问题，才有可能找到问题的症结，从而进一步寻找解决问题的方法。（二）内外因统一，强化自我教育“外因是变化的条件，内因是变化的依据”每一个孩子都是一本独特的书，家长必须读懂这本书。孩子听从家长的教育，三个条件：第一，孩子佩

24、服家长的为人，家长在孩子心目中有威信。第二，家长教育孩子的内容，正是孩子发展所需要的，符合孩子的身心发展实际。第三，家长的教育方式、方法是孩子喜闻乐见的，至少是适合孩子的。（三）全面的认识，发展的眼光做家长的，应该用发展的眼光看待孩子，不能用头脑里一把固定的尺子衡量孩子，要看到孩子的变化。家长与孩子一起写成长日记（四）言教、身教、境教有机结合在家庭教育中言教只是教育的一个途径，一种方式。必须与身教、境教（环境教育）相结合，才能收到更好的教育效果。（五）揠苗助长与学不躐等家长要注意由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级。既不“凌节而施”、不“揠苗助长”，也不倒退而违反客观顺序。家长千

25、万不要揠苗助长！长千万不要搞过度教育！（六）先退一步，再进二步降低标准，从简单处学起，放慢速度。让孩子学懂、学会，看到成绩，尝到甜头。（七）掌握分寸，宽严得当我国儒学的“中庸之道”里也包含掌握尺寸的问题马卡连柯说：“我所坚持的一个主要的原则，就是找出一个中庸之道，也就是找出培养积极性和克制能力的尺度来。”1.在爱孩子的问题上，既不能没有爱，又不能爱得过分变成溺爱，而要找到爱的“度”；做到严爱结合，则柔相济。2.在管理的问题上，既不能管得过严，限制了孩子的自由，又不能放任，任其自流，而应找到给孩子自由的“度”，做到宽严适度。3.在让孩子听话的问题上，既不能让孩子不听话，胡反胡闹，又不能让孩子太听

26、话，唯唯诺诺，而应找到让孩子听话的“度”；使孩子既听大人话，又有独立见解。听话是优点，太听话是缺点。4.在对孩子的民主问题上，既不能专制，一点民主都不给，又不能搞绝对民主，什么都孩子说了算，而应该找到民主集中的“度”，既要民主，又要集中。5.在对孩子表扬的问题上，既不能无视孩子的进步，又不能把孩子捧到天上去，而应找到表扬的“度”；既鼓励了孩子，又不使其骄傲。6.在对孩子的批评问题上，既不能无视孩子的问题，不闻不问，又不能揪住不放，翻来复去没完没了的批评，而应找到批评的“度”，既批评了孩子，又不使其情绪低落，破罐破摔。7.在对孩子进行说服教育的问题上，既不能没有说服教育，整天不是打就是骂，又不能唠唠叨叨，没完没了，而应找到说的“度”，干净利落，画龙点晴，点到为止。8.在培养孩子独立性的问题上，既不能不敢放手，总是包着抱着，又不能大撒把，爱怎么着怎么着，而应该找到孩子独立的“度”