双减课题初中语文个性化作业的实践与研究结题报告

1、双减背景下初中语文个性化作业的实践与研究课题结题报告口一、课题研究的背景(-)课题确立的背景分析国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”)。从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。“双减”的减负，作业量的削减是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负,也不能只是一个简洁的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着格外关健的作用。如何既要减轻学生

2、的作业负担，又能真正“减量增质，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探究实践的重要课题。作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的学问与技能，同时,做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。个性化的作业设计既能巩固学问又能进展学生的能力，培育他们的创新精神和意识。新课程标准为初中语文教学的整体课化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。近年来，全国各地对作业设计方面的研究格外重视。但综观目前作业现状：传统作业的种种缺陷仍旧有目共睹。为此，本课题组通过对大量课前内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思

3、考，发觉了以下几种常见的弊端：口作业设计现状弊端口形式上1.单一，性，为应付考试而训练；2.要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；3.作业由教师或教材供应，缺乏自主性。口内容上1.机械重复地抄写生字、语语等；2.课后练习，配套习题一律写在作业本上。口方式上1.面对不同学生实行无差异的作业设计。2.排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。口答案上作业答案确定化，扼杀学生的制造性。口评价上作业评价片面性、单调化。口目标上注重基础学问、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。口综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础学问、基本技能方面有肯定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利，假

4、如不加以转变，必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的进展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、口高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。（二）课前研究的目的口通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、乐观性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和惧怕心理；创设肯定的条件关注学生的差异，满意不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的进展；通过转变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我进展，自我

5、完善，实现完善人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。（三）研究基础1.本人从事初中语文教学多年，到处留心教学中的点滴经验，在切实了解初中语文作业现状，把握肯定的小学教学理论的基础上具备了肯定的实践与理论水平，擅长反思，潜心研究，形成了肯定的教研能力。2.完成本课题研究的时间充足，教师精力均有保证。3.本人所在的学校为株洲市田心中学，教学设施完备，学校领导格外重视课题研究工作，具备开展课题研究的软硬件。4.新课程的颁布与实施为优化作业设计制造了重要的契机。学校、家庭、社会已为优化作业口设计制造了良好的环境，也将为此制造更佳的条件。口二、课题研究过程（-

6、）课题研究步骤口教育教学的对象是学生，我们的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，我们将试验过程分为如下几个阶段：口（一）预备阶段：（2009年6月一2009年9月）1、制定课题研究方案和计划，做好课题的申报立项工作。2、成立课题专家指导小组、学校课题领导小组和课题研究小组。3、进行课题研究方面的师资队伍培训，开展初中阶段语文作业的现状的调查活动。成立学生个性化作业兴趣研讨小组，成立对比研究小组。4、确立个性化作业的试验方案及对比研究方案。口（二）实施阶段：（2009年9月一2010年12月）1、加强课题研究的意义的宣传，争取得到学生和家长、年

7、级师生的大力支持，让个性化作业的特色和实效深化人心，受到欢迎。2、有目标、有计划、有步骤、有成效地开展个性化作业的研究，学生兴趣小组，家校联系小组相互协作，相互协调，对过有效性的信息反馈，准时总结经验和成果。3、个性化作业研究的具体试验操作程序是：(1)通过语文个性化作业设计研究，鼓舞学生自主设计作业，自主选择作业，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式使不同层次、不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣，发挥了学生的学习主动性，提高了作业的针对性，不同程度地开发了学生地潜能。(2)通过语文个性化作业设计研究，依据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到

8、胜利的喜悦，从而使学生的学习乐观性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。(3)通过语文个性化作业设计的研究，个性化作业设计的内容，能让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，从集中专制走向自由民主，从统一走向多元，作业的评改将由静态的分别式走向动态的参与式，由对纯学问结果的关注转向对学生生命存在及其进展的整体关怀？?在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的胜利，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验学问，使学生获得全面、主动的进展，最终为学生的终身进展奠定良好的基础。（4）通过语文个性化作业设计的研究，个性化作业的评价，在因材施教和个性

9、化教育思想下，以学生本位和进展思想为基础，关注每一个学生的闪光点，打破统一标准，转变拔尖要求，实现每一个学生真正健康欢乐的成才。口（三）总结阶段：（2011年3月一2011年6月）定期举办阶段性优秀课题研究成果评选活动，阶段性成果将作为课题结题鉴定的重要依据。依据实施方案进行总结，整理资料，撰写课题研究报告、试验报告、教学论文等。（二）研究方法1.行动研究法：从实际情况出发，与研究人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。2.综合调查法：深化实际，调查了解小学语文作业设计的现状。3.个案研究法：通过对个案进行分析研究，了解学生的学习心理，进一步调整研究方案。4.比较法和观察法：通过对

10、传统作业形式与新的具有个性化的作业形式对学生的影响及完成情况进行观察比较，对学生作业设计方案不断调整，以最优化的作业形式呈现给学生。口三、研究成果(一)在研究的过程中，我深深地体会到：1.兴趣是影响学生作业质量的前提条件。“兴趣是最好的老师”，研究中发觉只有学生对所布置的作业感兴趣，才能更快更好地完成。为了激发学生对作业的兴趣，教师在作业设计上要机敏多样，多增加语文实践性作业。2.作业的设计是影响学生作业质量的关键(1)作业内容突出趣味性口课题组教师结合教学内容特点，从以下几个方面入手达作业内容的趣味性。引导学生用绘画的方式巩固，应用所学学问，在试验初期对他们进行相应的指导，即设计绘画代作业。

11、在课堂教学中，给枯燥的作业设计肯定的情境，调动学生的乐观性。依据课文内容让学生选择喜爱的角色去仿照、体验情境。引导学生续编故事，演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和制造力。口加强与学生家长的联系，寻求家长的协作，检察督促。将所学的学问寓含于嬉戏中，让学生与学生、学生与家长在课外玩。(2)作业要求突出层次性口教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，疼惜学生的古怪心，求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应当针对学生在适合自己的作业中获得胜利，获得轻松、开心、满意的心理体验。作业量的分层。一个班级中的学生，由于各种缘由造成不同层

12、次的进展，教师布置作业的量要依据学生的实际情况来调节。在试验中，我们对于那些学习态度认真、能力强的学生，基础性的作业可以削减,对于那些学习懒散、态度不认真、基础学问薄弱的学生，就适当增加作业量，并加大对这些学生的检查力度。口作业难度的分层。作业的难度应略高于学生学问水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。因此，我们针对学生语文能力有差异的客观事实，找准每类学生的最近进展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。针对不同层次的学生，制定基础、进展、制造三个目标，给他们制造自我进展和提高的平台。(3)挖掘教材资源，设计实践性作业。布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象

13、逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读协作起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。在学生把握了课文内容之后，指导学生机敏而制造性地运用新学问触类旁通地解决相关作业。即学后迁移式作业设计。口在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。（4）作业设计加强综合性加强作业设计与其它学科的联系，体现学科之间的整合，如教傅雷家书布置学生给父亲说一段话心理话等作业。在作业完成过程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力气更精彩地完成作业。（二）促进了学生学科素养的提高个性化的作业设计，一方面作为一种情

14、感的激励工具，它的交互性和多感官的综合刺激，诱发学生奋勉进取，追求胜利的心理倾向，有效地激发学生的主动性、乐观性、制造性。另一方面，作为一种教学手段，它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种情境，学习者可以依据自身的学习兴趣选择作业内容，满意个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满意个人的进展。口事实证明，虽然试验的时间不长，但试验班和非试验班学生的差距在语文阅读能力、阅读理解上及写作方面已经有所反映。（三）培育和熬炼了教师的能力，促进了教师的专业成长。口首先，在试验中通过理论学习，作业形式的探讨，优秀作业展、交流设计方案、集中座谈和分别访谈等多个层面和多种形式的学习，并在日常教学

15、中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养，基本把握了个性化作业设计的方法与课堂教学策略和评价方法。通过研究力求让作业设计突出个性化，适合不同学生的口味，使学生们同意做、乐于做，并取得肯定的效果。口三、结论与反思(-)此课题的研究表明，初中语文教学中实行“个性化的作业设计”能产生良好的效果，具体表现在以下几个方面:1.个性化的作业设计使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高。他们能依据自己的个性特长完成自己喜爱的作业特殊是对于成果落后生。2.作业已成为学生学习生活的一部分。在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有肯定的进步。他们的思维力、制造力、想象力得到了进展，学会制造性的学习。3.对于改进教师的教育方法、学习理论、提高教学效率有肯定的作用。同时，也能提高教师的教学能力。4.个性化的作业设计对于不同层次的学生都能产生肯定的教学效果。个性化的作业是依据学生的年龄特点、兴趣、爱好等量身定做的，因此，适合每个学生。(二)我们的