双减背景下《小学语文作业设计的层次性》课题研究计划

1、双减背景下小学语文作业设计的层次性课题研究计划一、课题研究的背景1、过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”)。从这开始，“双减成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质的研究任务。2、小学语文作业设计中存在的主要问题。(1)小学语文作业的现状不难发觉，小学生家庭作业的现状不容乐观。在形式上,他们常常每天重复

2、抄写、听写和背诵。内容枯燥乏味，学生们苦不堪言。家庭作业的内容主要是围绕在课堂上学到的知识，其主要作用是停留在巩固课堂教学内容的一天。对于一些与生活密切相关、需要学生实践的工作，忽视了这些工作,阻碍了学生的古怪心，不利于培育学生的创新思维和制造力。(2)学生差异的现状入学前，每个学生都是一张白纸。但学生在智力、情感、道德等方面存在肯定的差异。作为一名教师，我们应当能够正确地面对和尊重这些差异。在布置作业时，我们需要充分考虑这些差异。然而，老师布置的任务几乎都是一样的，几十个学生在做同样的工作。对于接受能力强的学生来说，他们可以很简洁地完成任务，并且他们会认为任务没有挑战性。由于个人能力的差异，

3、接受能力弱的学生往往无法完成,即使完成了，也没有什么素质可言，有时他们通过抄袭别人的作业牵强应付老师。因此，在实践设计中，应针对不同层次的学生，确定学生的近期进展领域和相应的水平练习。3、深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生乐观主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业设计这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培育学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。4、学校进展的内在要求作为一所农村小学，学生以农村和外来务工子女为主，因此与城区

4、教学质量存在肯定的差距。随着教育现代化进程的进展，学校的面貌逐步转变，对于教学质量要求不断提髙。期望通过课题研究引领教学质量的提升。二、课题研究的理论依据1、素质教育的理论。素质教育就是全面和谐进展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地进展为基本特征的教育。小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性,学好这门学科，对于学生学习其他各门学科，猎取更多的知识，对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面进展，造就现代社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有重要意义。2、关于

5、层次性的理论依据。苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、把握论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。这就是要依据培育目标和具体的教学任务，考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案，然后机敏机动地执行这个方案，以其在规定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。并从现代哲学关于联系的学说出发，分析了教学过程中多种因素之间的联系，认为在整个活动中，相互影响的联系有着决定的作用。他对教学过程的分析体现了整体性的观点、相互联系的观点和动态的观点。三、课题研究的界定（一）课题的核心概念及其界定课题的核心概念：层次性、作业设计、优化。1、层次性：是指由于学生现有水

6、平和能力的差别决定了作业设计上必需做出的难易区分。2、作业设计：依据肯定的目的要求，对教师给学生布置的功课（包括课内和课外作业）预先制订方法、形式的教学活动。3、优化：是指“从肯定的标准来看是最好的，标准有许多，但是最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担，“优化不等于“抱负”，它是特指肯定条件下的最优。（二）本课题研究价值及创新之处作为一所农村小学，我们进行课题研究时立足于学校现状和学生实际，以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策,其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高语文教学质量探究出一条有效的捷

7、径。在实际操作中，克服主观性、盲目性和任凭性的作业设计，将语文学科和其他学科结合起来，提高学生的整体认知水平。并依据学生的不同层次设计出不同的语文作业，体现因材施教原则，提高学生的学习乐观性，进而使我校语文教学质量在原有基础上有所提高。四、课题研究的原则，策略（一）课题研究的原则语文教师在平常的教学实践中，主要从作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层这三方面入手，设计符合不同学生的课堂或课后作业。这些作业的设计，主要遵循的是1、主体性原则（即要激发学生作业的动机；要留意学生的个别差异）2、开放性原则（由课内向课外延长，特殊是要向学生的生活延长；课内外阅读一以贯之）3、创新性原则。这样的作业

8、，学生不但不感到耗时费劲，反而热忱高涨,乐此不疲。（二）课题研究的策略我们深切地感到，语文作业跟课堂教学一样，只有教师心中有学生，才能被学生认可，才能收到事半功倍的效果。从量上减小学生负担，把握语文学习的特点，依据学情设计有针对性的作业，丰富深化学生的作业内涵，设计出具有开放整合特点的作业练习。1、形式多样，趣味盎然。让语文作业布满趣味是我始终以来努力去做了一件事。我想这也应当成为我们设计小学语文作业应坚持的理念。这也是语文作业的特点决定的。要让大多数学生一回到家做的第一项作业就是语文作业，而且认真乐观地挖空心思地去做，在作业设计上，就要讲究形式多样化，既要有基础学问练习，也要有延长进展练习；

9、要听、说、读、写并用，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。看一看，积累素材。教师要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外，由学校到社会，多听、多观察、多感受,积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和任凭观察。有意观察即布置学生有目的的观察某一事物，如课前布置观察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化等等。任凭观察即鼓舞学生平常多做有心人，捕获生活中的新颖事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。画一画，激发兴趣。在教学中教师可变枯燥的读书、讲解为绘画，帮忙理解与学习。这里可以画想象图，学生可依据对文字的理解，

10、想象绘画。演一演，情景再现。喜爱表现是孩子的特点。在语文学习中，教师可以让孩子分角色的表演教材内容，或演课本剧,让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的制造力。做一做，实践体验。通过实际操作和体验，可以缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，也可让他们参与养鸟、种花、制作等实践活动，这样学生在实践中会主动乐观的了解许多问题。查查找找，搜集交流。搜集资料，交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。在这样的学习过程中让学生学会学习，主动求知

11、，学会合作，培育能力，发展能力。2、自主选择，体现层次“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必定加重后进学生的课业负担。假如学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培育。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作

12、下完成，也可以和小伙伴合作完成。目前我们有一个设想，即设立“作业菜单”，将作业分为三个层次，每个层次供应几种作业内容。每一课新书，学生依据对自己的定位，对作业进行有选择地完成，作业以课为单位，完成对所学学问的积累，并最终达到提高分析、阅读能力的目的。但操作起来有肯定的难度，我们正在乐观研究中。五、课题研究的方法本课题在具体实施过程中主要釆用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探究出更有效的成果，加以推广。在试验中还要用到的帮助研究方法有：1、文献研究法：通过计算机网络、图书资料的查阅，了解国内相关指导的理论与实践研究进展状况，为本课感研究供应理论依据。2、调查研究法：通过座

13、谈、问卷等方法，分析本校学生语文作用量、作用形式和教师作业设计的现状，为本课题的研究供应实施依据。3、行动研究法：行动研究法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究的始终。在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究与专家咨询等方法，不断完善研究方案，从而形成优化小学低年级语文作业有效设计的原则和策略。4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。5、数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作业的相关数据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存在的问题。六、课题研究的成员及分工1、课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督

14、促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。2、课题组成员：七、课题研究的步骤1、预备阶段（2022年2月）：确定研究课题，设计研究方案，明确研究思路，落实研究任务。2、调查分析阶段（2022.3月）3、实施阶段（2022年4月2022年12月）：依据研究目标和具体的实施方案，定期上研讨课，不断总结经验和完善研究计划，寻求怎样分层设计作业的途径与方法，做好阶段研究总结。4、结题阶段（2023年1月）：汇编研究论文、教学案例，展示课题研究的相关成果，完成结题报告，为课题的结题鉴定作好充分的预备。八、课题研究的预期效果、最终成果，研究成果的估计（一）预期效果1、学生作业量较以前有所

15、削减，能够严格把握在规定时间内，学生负担有所减轻。2、学生完成作业的自主性较以往增加，受到了学生与家长的好评与欢迎。3、学生对积累阅读习作等类型的作业更加重视，学生更加关注生活、关注社会，学问面更加丰富，语文能力逐步增加。4、教师对作业设计更加重视，能够自觉从研究主题出发进行教学与作业设计，将“高效课堂”的理念融入到日常教学之中，提升学力，提高质量。5、教师作业设计水平有所提高，教师的教研能力逐步增加，呈现一批精品作业设计。（二）最终成果调查报告、关于双减背景下小学语文作业设计的层次性的结题报告，相关论文，优秀作品汇编，成果上报。（三）研究成果的估计去向1、课题釆用理论研究与实证分析相结合的方法，对教学有效性方法、有效性实现途径、有效性动态评价等成果，可直接应用于小学教育的相关理论研究。2、充分发挥课题组的实践平台优势，将课题成果直接应用到实践中进行验证，最终取得的结论、理论、方法和工具可为小学语文教学供应借鉴。九、课题研究的措施保证1、严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人，分块研究，责任明确，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。2、科研制度保障，建立课题研究的相关制度，按阶段向课题组汇报课题进展情况。3、研究成员在课题研究的过程中要不断的自我充实，同时邀请专家和相关领导进行指导，加强校内外横