三教整合,各负其责,共建教育生态圈

1、三教整合，各负其责，共建教育生态圈浙江大学附属中学致力创建优良教育生态圈施永忠走进浙大附中，你可以发现，校园里是一片蓬勃向上、井然有序的繁荣景象， 学生勤奋学习、努力上进；老师兢兢业业、无私奉献；家长热情关心、积极配合； 社会各界大力支持、共育新人。呈现一种学校教育、家庭教育、社会教育“三育” 协调共育新人的大好局面。这主要得益于学校领导大抓“三教”整合、共建教育 生态圈的决心和行动。学校教育，离不开家庭教育、社会教育，同样，家庭教育、社会教育也离不 开学校教育这个主体和核心。“三教”整合，就可以为学生学会做人、学会生活， 优化教育资源，协调教育行为，形成教育合力，使学生健康成长，构建起良好的

2、 教育生态圈。其实，整合，也就是配合，也就是协调，也就是优化。浙大附中在 日常的教育教学工作中，努力打好扎实有效的整合工作基础，而在节假日则进一 步布置组织“三教整合”的社会实践活动，以强化和促进共建教育生态圈的工作。那么，在平日的教育教学工作中，学校是如何抓三教整合呢？学校自身教育，努力实行“三放”。第一，是建立起完善的班级管理制度，在班主任的引导下，放于让学生组织 班委会，放于让学生开展班委、团支部活动，由学生自己独立管理班级的课堂秩 序、卫生整洁、公共财物、中午就餐、宣传娱乐、体育锻炼、社会实践活动，等 等；第二，根据高中学生天性喜欢求知，爱好文体活动，学校放于让学生组建健 康有益的社团

3、，如“湖畔”文学社、小记者团、漫画社、“流火”话剧社、校演 讲辩论队、足球队、排球队、篮球队、合唱团，以及一些学科性研究团体，允许 他们出校比赛、外出交流或参加活动；第三，学生之间或学生自己，都有一些生活私事、个人隐私，班主任、老师、 学校有关职能部门都放心地让学生自己处理，即使出点“乱子”也不大惊小怪， 古人云：“吃一堑，长一智”。当然，对有意搞不正当的事，危害他人、集体和社 会的则另当别论。通过“家长学校”、家长委员会、家访、网络等途径，引导家庭教育，努力做到“三不”。首先，是希望并要求家长学会关心孩子，特别是高中生，区别“溺爱”和“智 爱”，不要包办孩子的生活起居；第二，对于孩子的应酬办

4、事，家长不要替代，比如礼节性的拜访亲友、课余 有问题请教教师和同学、家庭急需采购物品、需要马上处理的个人事物，等等；第三，对孩子健康的娱乐活动，家长不予干涉，诸如学习疲倦了唱唱歌、看 看电影、打打篮球、踢踢足球、玩玩棋类、看看小说杂志，等等。作为家长，重 在引导，而不是粗暴地干涉。而社会教育，则通过各种途径，努力实现“三宽”。第一，就是争取社会各方面在配合学校、家长教育孩子的同时，对那些适合 孩子增知识、长才干的社会实践场地的限制尽可能的放宽，不轻易做出不让学生 进入、不让学生看到、不让学生评论等规定；第二，对社会为学生提供参观学习的场地，争取有关部门收费都相应放宽， 比如学生看健康的影视、参

5、观自然文化展览、欣赏人文景观等；第三，争取社会生产部门对学生在寒暑假中带有社会实践性质的“打工”的 限制，也适当放宽，不轻易拒绝学生的要求，更不刁难甚至伤害学生的心灵。为了青少年学生的健康成长，在打好上述基础的前提下，依据未成年人保 护法和预防未成年人犯罪法等有关法律，在实施“三教”整合中，学校还 和家庭、社会共同做好“三导”，实行“三严”。“三导”就是对思想认识问题积 极“疏导”，对不正当行为正面“引导”，对不规范或违法行为及时“指导”。“三 严”就是“严禁”学生酗酒，以防损害他们的健康、影响他们的学习；“严禁” 吸烟，甚至吸毒，共同关心他们的身心健康；“严禁”进入中学生不宜进入的场 所，比

6、如网吧、舞厅、卡拉OK厅、电子游戏厅等。另外，学校还结合研究性学习的开展，利用节假日，大力抓好学生社会实践 活动，通过丰富多采的活动来加强和促进三教整合工作。一方面，组织各类学生参与国家、省的各级学科、文体竞赛活动，如物理、 化学、生物夏令营，特别是无线电定向测向等体育竞赛项目，引导学生培养兴 趣、发展特长，为他们提供良好的成长环境。暑假中，学生们在国家级竞赛中获 得的优异成绩，就是一个例证。同时，学校组织广大同学开展学科的研究性课题 的研究、探索，每个学科都布置了相应的任务，引导学生们利用假期，深入研究 学科知识，拓宽知识面，进行自主性地研究，并写成论文，做成CAI，回校后进 行交流，向老师

7、和同学们展示自己的研究性学习成果。一方面，组织了人人参与、涉及广泛的社会责任感教育活动。近二千名师生， 走上社会、走进社区、奔赴杭城四面八方，进行了具体细致地公民道德宣传、调 查活动，而且积极参与各自所在社区的公民道德教育实践活动。形成了一种良好 的互动关系，既从社会上广大民众的优良道德品行那里得到教诲和熏陶，也发现 了许多有关公民道德教育的不足之处、亟待改进之处。为此，同学们纷纷写了心 得体会、调查报告，甚至是论文，把自己的感受和想法通过文章、多媒体课件展 示出来。特别是原高一（1）班同学利用假期做出来的调查报告，还获得了杭州 市2002年度“人民好建议奖”，推动了杭州市的“清洁杭城”工作，受到了市领 导及社会各界的好评，产生了良好的社会效应。一方面，是给教职工分发公交月卡、电话卡，布置教职工特别是班主任老师， 利用假期，走访学生，拜访家长，进行大规模地家庭教育调查，以及学校和家 校教育的交流和指导。既了解学生的各方面情况，也调查学生家庭的教育状况， 与家长们交流子女教育的问题，争取家长对学校教育的理解和支持。正是平日的整合和假期的强化，特别是广大家长和社会有关部门的理解和支 持，使浙大附中形成了一个以学校教育为主体和核心，家庭教育和社会教育为辅 的优良的教育生态圈，日益显现其育人的效益。在这个教育生态圈中，各自逐步 明确了自己的职责及相应的教育行为，形成