五下语文3、冬不拉

1、 3、冬不拉 利通区第十一小学 苏金海课题3、冬不拉计划课时两课时教学内容分析冬不拉是一篇精读课文。课文时哈萨克族民间传说，讲的是关于哈萨克族一种叫做“冬不拉”的民间乐器名字来历的动人故事：相传在很久以前，一只体形庞大性情凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人与牲畜，一位叫做冬不拉的王子自告奋勇去铲除瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈地搏斗， ，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听，无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰，为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人们叫做“阿肯”。这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对

2、勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。教学目标认识“筹、禀”等6个生字；会写“萨、筹”等14个生字；理解“一筹莫展、骏马”等词语。能通过查字典、词典，联系上下文理解成语的意思。指导学生有感情的朗读课文。背诵课文第16、17自然段。引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。教学重难点重点：琴声分别描述了哪些故事情节，结合课文内容找出来并说一说。难点：了解王子与瞎熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子勇敢无畏的品德。教具学具准备（师）演示文稿教学设计思路含教法设计、学法指导1、抓重点词句，玩味品析。教材中有一些惊心动魄的故事情节，引导学生要紧紧围绕这些故事情节，引导学生画一画，读一读，说一说

3、，抓住这些重点词语细细品味。2、读中想象，想象中记忆，记忆中思考了解故事情节，感悟王子勇敢无畏的美德。找出与琴声相对应的课文内容是教学的难点。为了突破这一难点，教师可引导学生在多读，在读中想象，让文字转化成生动的画面，然后再到课文中去寻找，最后在交流中得以验证。学生在读中想象，在想象中记忆，在记忆中思考，如此品味语言，学生定会感悟到文本背后所隐藏的内容，思路：本文首先在教学中可进行问题预设，对课文的主要内容有一个整体的把握，其次通过反复读，体会瞎熊的凶恶，吊学生的“胃口”，通过潜心品读，在读中思考，在读中品味，在读中生情最后在读中落实到写。通过读、找、说、背等语文活动方式，更好的完成对课文的学

4、习。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图第一课时一、 感知乐器，质疑引入教学内容：初读课文了解课文内容；再读课文，了解内容；精读课文，了解原因，指名说感受疑是思之始。有了疑问就能够有效地促进学生思考，为学生其后的解决问题提供动力上的支持。1、出示图片，轻轻播放音乐黑坎肩。教师深情介绍：这是一种乐器，名叫“冬不拉”。让学生静静地听一只冬不拉曲子吧。2、交流感受：看到这样的乐器，听到这只曲子，请说出你的感受。3、板书课题，质疑引入。师：请同学们快速浏览课文，到课文中去寻找答案吧。二、初读 课文，了解 内容1、请自由朗读课文，注意读准字音，读懂句子。2、全班交流，教学生字。提示字音：禀告冥思苦

5、想（注意后鼻音）捅（不读“涌”） 匕首(念三声)书写指导：“骏”与“俊”“峻”等，“捅”与“涌”“诵”等，“蔽”草字头下方的笔顺。1、学生自由朗读课文2、开火车读生字3、指名读生字，读词语。齐读生字、词语。开火车读。4、写注意的字一字两遍。充分相信学生的学习能力，给学生信心，使学生成为学习的主人，获得学习的乐趣。三、再读课文，了解内容1、再读课文，思考问题：（1）这种乐器为什么叫“冬不拉”？（2）这是一个怎样的故事呢？2、全班交流，相机评价。回答第（1）题时，读第18自然段。回答第（2）题时，教师引导学生归纳课文主要内容:课文重点讲了什么？1、指名读第18自然段。2、指名归纳学生在教师问题的指

6、引下，对课文内容有了整体上的把握，这对其后的学习作了认知的铺垫。四、精读课文，了解原因1、读文。2、指导读好“身躯庞大”“性情凶恶”“不得安宁”等词，突出瞎熊的凶恶。3、这只熊最终被王子除掉了，那么它是如何被除掉的呢？这是一位怎样的王子呢？我们下节课继续学习。1、指名读课文。2、学生练习朗读。让学生真切的体会瞎熊的凶恶，才能够激起学生认知上的冲突，吊起学生后续学习的“胃口”。布置 作业抄写生字词。继续朗读课文。第二课时教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图教学内容：精读课文，感受课文中的特点。一、回忆内容，引入话题1、同学们，冬不拉这篇课文只要讲了哪些内容？2、你觉得王子是一位怎样的人呢？

7、咱们继续学习这篇课文。二、精读课文，感受特点（一）王子除害牺牲1、自由朗读课文第210自然段，思考：王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的？画出有关的词句。2、全班交流出示文本，感受特点。（1）-都没有成功，许多猎人还被这只瞎熊咬死了。国王心急如焚，却又一筹莫展-教师提问：说说你是从哪些词句了解到王子的特点的，请你读出来。（在读中感受王子“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气，体会他“为民除害的”的坚定决心。）（2）王子带着弓箭-翻过一座座高山，涉过-穿过-，终于-他细心的将-又巧妙地-然后在旁边的树丛中隐蔽起来。引导学生抓住这段话的重点词句，读中感受王子不畏艰辛、决心坚定、胆大心细的品质。（3）

8、王子与瞎熊搏斗的场面。（4）你觉得这是一只怎样的瞎熊？你是从哪些语句发现的？这些词句可以不写或略写吗？（二）琴声讲述故事1、朗读课文，体会情感。“冥思苦想”是什么意思？人们为什么这样冥思苦想？唉，告诉国王 ；不告诉他 。2、朗读写话内容，指导读好有关的句子。3、最终用什么方法告诉国王的呢?读琴声这一部分，说说通过音乐阿肯在讲述什么事情，找出与琴声相对应的故事情节读一读。4、全班交流。相机理解“视死如归”等几个词语的意思，想象四个不同场景。5、配乐朗读，引导学生背诵，交流记忆方法。6、用琴声叙述了王子为民除害的故事，让你感受到什么？1、自由朗读第210自然段，思考：画出有关的词句。指名回答学生找

9、出相关语句，并读出相应的语气。指名说读出相关语句。指名读，了解战斗的过程，同桌互讲，指名复述。指名说联系上下文思考写话指名读自己的写话内容同桌对读全班交流想象画面背，回忆故事情节背，抓住四个词语背。谈感受1、“读”是学生学习的手段，也是学习的目标。这里，学生潜心品读，在读中思考，在读中品味，在读中生情，既深刻地理解了课文内容，也体会到了这种写法的作用。2、学生在读中启动思维，在写中走向深刻。如此能够有效的激起学生认知上的冲突。为学生的后续学习做了很好的铺垫。3、通过读、找、说、背等语文活动方式，明晰了四种琴声诉说的内容，弄清了文本前后之间的联系。学生在配乐朗读中背诵，不仅仅记住了文本内容，更重要的是学到了识记的方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。如此玩味语言，学生不仅认识到音乐也是一种语言，更体会到音乐的魅力，体会到哈萨克族人民的智慧。三、总结课文，提高升华1、冬不拉，我想对你说： 2、相机交流，激情评价。多次指名发言四、布置作业1、继续背诵课文15、16自然段。2、以“冬不拉，我想对你说”为题，写一段话。学生在课上充分练说的基础上进行写话，既是对课堂认知情感上的巩固，又是由课堂向课外延伸的有效手段，为学生的学习走向深入提供了可能。作业设计1、读读，抄抄、记记。心急如焚