三年级上数学教案方向与位置青岛版

1、方向与位置“小小指挥官”教学设计【教学内容】 青岛版三年级数学。【教学目标】1 、结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。根据已积累的一些感性的经验。能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。2、学会再给定的条件下确定平面图的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、通过找一找、说一说、做一做、动一动等活动。使学生在观察、操作、想象、描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的体验。 从生活中引入，到游戏中体验，直至生活中应用，利用多种方法培养学生自主、合作、探究的学习方式。4、通过活

2、动体验，充分调动了学生的积极性，培养了学生热爱生活、学已致用的意识和小组合作精神，感受了数学与现实生活的密切联系。【设计理念】新课标强调：数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本课设计了以人为本的教学原则，结合教材编排要求和学生的实际情况，设计了生动活泼的教学活动，着重体现新课程理念。在导入部分激发了学生的学习兴趣 。设疑引入新课教学，衔接自然，让学生产生求知的欲望。新课教学通过看一看、找一找、说一说等活动，让学生在认识东、南、西、北、四个基本方向的基础

3、上，进一步认识了东北、东南、西北、西南四个方向。再通过师生互动环节的教学，使生明确了参照物不同，方向就不同，透破了教学的重难点。巩固练习的设计趣味性很强，实战演习小小指挥官的游戏有效的巩固了所学知识，加强了师与生、生与生之间的交流。【教材分析】本课的教学内容是位置与方向。教材从现实生活的场景入手，让学生体验到生活中需要用到的方位知识。本课在此基础上，使学生能够结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。【学生分析】(1)不同学生的思维差异和认识水平可能不同，因此要准备一些更直观的教学。学生在日常生活中已经对这八个方向积累了一些感性的认识，在上一年的学习中，已经

4、会用上、下、左、右等方位词描述物体的位置。三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成份的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境。以增强学生的逻辑思维能力。【教学重点、难点】教学重点：结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向并能准确的描述物体所在的方向。教学难点：选择的参照物不同，方向也就不同。【课前准备】多媒体，中国地图。分小组，每组九人，中间是指挥官。其他八个代表八个方向。【教学过程】情景导入1 、课件出示视频短片：上北、下南、左西、右东2、谈话导入：师：从以上情景中你想

5、到了什么 ?生 1 ：我知道了，地图上，按上北、下南、左西、右东的规定去辨别方 向。生 2 ：原来我们学过的四个方向，现在又多了四个方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。（师边板书：八个方向）生 3 ：我知道了到了陌生的地方通过看地图来辨别方向更方便。师：同学们说的都很好，我真为你们高兴。同学们想不想再学一些看图的本领？生：想！师：今天我们继续学习位置与方向。 （板书：位置与方向 ）探究新知1 、教师与学生通过观察地图，学会用“东南、东北、西南、西北”说出省份的大致位置。2、矛盾冲突，引出参照物。学生说出自己在老师的哪个位置。师：同样的一个人，怎么会有不同的答案？请一位学生站在教师的位

6、置观察，引导生发现：参照物不同，方向就不同。师再变换位置，让学生说一说自己在老师的哪个方向，进一步使学生理解物体的位置与对应的参照物有关系。【板书：参照物】师小结：所以，我们在说物体的位置时，一定要说清楚是以谁为参照物。巩固练习游戏实战演习 “当当小小指挥官”，让学生通过做指挥官游戏，指挥部队作战演习，看谁炮弹 “打得准”向东北方向开炮，然后在这一位置的同学装“中弹”。课堂小结 ： 这节课大家学到了什么呢？【教学反思】本节课的教学设计，体现了新课程理念。通过多种形式的教学活动，达到了预期的教学目的。有以下几点体会：1 、创设情境，激趣导入，唤起了学生求知的欲望。学习兴趣是影响学生学习积极性的重

7、要因素。在课中我设计了实战演习“小小指挥官”激发学生的兴趣，为新课的学习创设了轻松愉悦的课堂气氛，增强学生强烈的求知欲望。2、通过找一找，说一说等形式各样的教学活动，有效发挥了学生的主体作用。新课程倡导自主学习。为了有效体现这一要求，在新课的教学中，我采取教师引导，学生自主探究的教学方式，让学生在地图上找一找，首先明确四个基本方向。再依次找出其他四个省，进一步了解东北、东南、西北、西南四个方向。由简到难，逐层深入，学生在动手找的过程中自然领 会了知识。3、媒体的有效利用，使知识的呈现直观、形象，突破了教学重点，难点。三年级学生的逻辑思维能力还处在感性经验阶段，他们对新知识的学习还要以形象性为主。因此，无论是导入，还是新知呈现，都借助媒体，直观教学。特别是学生在找一找这一环节中，教师及时的用课件动态演示，进一步使学生明确了八个基本方向，透破了教学的重点。