9的乘法口诀教学设计-黄元成

1、教学设计模板课题摘要学科数学学段小学低段年级二年级上册单元第6单元教材版本人教版课程名称9的乘法口诀一、学习内容分析1.教材分析教材用学生喜欢的、具有动感的、激人奋发的图画9条龙舟比赛的情景图引入教学，然后用袋鼠每次跳9格的图让学生自己推导出乘法算式及9的乘法口诀。在已有学习乘法知识的基础上，通过学生的细心观察让学生总结出9的乘法口诀的特殊规律，从而进一步感知加法与乘法的关系，进一步理解9的乘法口诀的来源，初步记住9的乘法口诀。2.学情分析9的乘法口诀是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行学习的，学生已经具备了编制口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的编制，学生就会运用已有的方法进行独立

2、的推导和编制。教师在学生推导和编制口诀的过程中，延用1到8的口诀的学习方法。学生在小组内合作、讨论、交流，共同完成9的乘法算式、9的乘法口诀的编制，形成了开放式教学，培养了学生的探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 3.教学目标（含重难点）教学目标：1经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2. 理解每一句乘法口诀的意义，并初步熟记9的乘法口诀，能用口诀进行简单计算。3渗透数学思想，积累观察、比较、类推等数学活动经验。教学重难点：编制9的乘法口诀，记忆9的乘法口诀。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计

3、信息技术使用说明引入揭题：今天我们要学习9的乘法口诀。师：根据我们学过的乘法口诀，你对9的乘法口诀有哪些了解？预设：9的乘法口诀应该有9句,二、新授1.编口诀你能试着编一编9的乘法口诀吗？9的乘法口诀口诀得数正确吗？运用这句口诀计算的乘法算式反馈。（1.几个9相加；2.上句口诀得数；3.画图、文字等其他方法）2.记口诀。（1）师：（教具口诀张贴于黑板上），9的这些口诀有什么规律吗？预设：口诀里第二个数都是9。师：所以我们把这些口诀称为9的乘法口诀。第二个数字是19。师：是啊，它是1个9，2个9，3个9依次增加的。c口诀中的得数，都是依次加9的。师：从上往下看，得数依次增加9（十位加1，个位减1

4、）；从下往上看，得数依次减少9（十位减1，个位加1）。d口诀得数个位与十位上的数相加都是9。（2）师：根据这些规律，能帮助我们记住口诀，请你自己读一读，记一记。同桌之间也可以利用口诀互相对口令。师：在记口诀的时候，你感觉哪些口诀挺容易记的？师：对于那些很难记住的口诀，你有没有好的方法可以与大家分享？师：如果忘记了“四九三十六”这句口诀，你会想到哪些方法来计算94？（遮挡口诀四九二十七，并板书94）师：看来，把乘法改写成加法算式，或者借助口诀的“邻居”，就可以解决“忘记口诀”的尴尬。师：如果要计算129呢？（板书129）（3）介绍手指记忆法。三、练习1.比比谁的眼力好。师：这些都是9的乘法口诀的得数，少了哪句口诀的得数？81,9,27,18,54,45,63，36，（ ）你是怎么找出来的？师：这里哪句口诀的得数错了？9,63，18, 27, 56,45, 36，81，72。（ ）72，81，9, 18, 45,27, 54, 35，64，。（ ）2.根据得数想乘法口诀。36 9 18_ _ _ _ _3.解决问题。（1）（2）小华和6个好朋友在做风车，每人做9个，他们一共做了多少个？（3）移动一根小棒，使乘法算式正确。四、总结。师：大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了哪些知识？四、教学评价设计1.评