力的相互作用和牛顿运动定律

1、-. z.一、知识导图二、重点知识梳理 1三种常见的力 1重力 由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。重力只是地球对物体吸引力的一个分力。一个物体的重力与它的质量成正比，重力与质量的关系是mg=G 。在地球的不同地点由于 g 不同，同一个物体的重力不同。重力的作用点是重心。重力的方向竖直向下。分析物体受力首先要分析重力。要理解重力的方向竖直向下并不等同于指向地心，重力的大小并不等同于地球与物体间的万有引力。2弹力 发生弹性形变的物体由于恢复原状，对与它接触的物体产生的力的作用叫弹力。胡克定律：弹簧发生形变时弹力的大小与弹簧的伸长或压缩的长度成正比。关系式是：F=k*。3摩擦力 两个相互接触的

2、物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，在它们接触面上产生的阻碍相对运动或相对运动趋势的力称为摩擦力。在中学阶段我们学习了两种摩擦力：静摩擦力和滑动摩擦力。 静摩擦力：两个相互接触的物体间存在相对运动趋势时在它们接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力。静摩擦力的大小是一个可以变化的值。 滑动摩擦力：两个相互接触的物体间存在相对滑动时在它们接触面上产生的阻碍相对运动的力。滑动摩擦力大小与两物体接触面的粗糙程度有关，与它们间的压力大小成正比。F=N2牛顿运动定律1牛顿第一定律惯性定律： 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。牛顿第一定律阐述了物体不受

3、力或所受合外力为零时的运动状态，明确了力的作用效果，即力是物体运动状态改变的原因。物体有保持原有运动状态的属性，一切物体都有惯性，惯性大小由这个物体的质量唯一决定。在近年的高考中，直接考察这个定律的容不多，但是对这个规律的正确使用却贯穿于力学以及综合分析的大局部问题中。牛顿第二定律： 物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向一样。牛顿第三定律： 两个物体之间的作用力和反作用力叫是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。3共点力的平衡 共点力作用下物体的平衡条件是合力为零。平衡条件要从两个方向理解，当一个物体受到几个力共同使用时，这几个力的合力为零，物体一定

4、处于静止或匀速直线运动状态；一个物体如果处于静止状态或匀速直线运动状态，物体受的合力一定为零。4等效思想与方法力的合成与分解正交分解法 平行四边形定则是矢量合成与分解的根本法则，熟练掌握平行四边形定则的矢量运算是十分重要的根本技能。对它的运用完全包含在力学问题的解答过程中，它的重要性是不容置疑的。在矢量的合成与分解中常用到正交分解法。即在两个坐标轴上分析力，由此建立力的平衡方程或者牛顿运动定律方程。5实验1实验一：验证力的平行四边形定则这是一个验证性实验，即已经知道这个规律，通过实验进一步认识它的客观性。验证实验的共性是方法一样，即比照求证。首先通过两个弹簧共同对一根橡皮筋施加拉力，读出两个拉

5、力的大小，确定两个拉力的方向，根据平行四边形定则确定这两个拉力合力的理论值。再用一根弹簧对这根橡皮筋施加拉力，当与用两根时取得一样效果时，确定其大小与方向。然后将这两个结果比拟。得出结论。2实验二：验证牛顿运动定律 这个实验最突出的特点是控制变量方法的应用。 在控制质量的情况下，求证加速度与拉力的正比关系；在控制拉力的情况下，求证加速度与质量的反比关系。这个实验的第二个特点是间接比照。质量一样，验证加速度与拉力的正比关系时，并不是直接用加速度确定这个关系，而是根据初速度为零的匀加速直线运动位移规律s=at2/2，由位移与拉力成正比，确定加速度与拉力成正比；同样，拉力一样时，由位移与质量成反比，

6、确定加速度与质量成反比。五、知识应用例析1受力分析 正确熟练分析物体受力情况，是研究力学问题的关键，也是必须掌握好的根本功，认真做好物体的受力分析是正确分析解决物理问题的第一步。对物体进展受力分析，主要依据力的概念，从物体所处的环境和物体的运动状态着手，分析它与所处环境的其它物体的相互联系。方法是：1确定所要研究的对象，找出周围对它产生作用的物体。2按先后顺序分析：先重力，再接触力弹力和摩擦力，最后电、磁场力。3画完受力图后检查：依据是每个力能否找到它的施力物体，假设没有施力物体，此力一定不存在；能否使对象处于题目所给定的运动状态平衡或加速，否则必然发生了多力或遗漏力的现象。4如果有个别力的方

7、向难以确定，可用假设法分析。例如 1：07 如图，P 是位于水平的粗糙桌面上的物块。用跨过定滑轮的轻绳将P 与小盘相连，小盘有砝码，小盘与砝码的总质量为 m。在P 运动的过程中，假设不计空气阻力，则关于 P 在水平方向受到的作用力与相应的施力物体，以下说确的是 B 拉力和摩擦力，施力物体是地球和桌面B拉力和摩擦力，施力物体是绳和桌面 C重力 mg 和摩擦力，施力物体是地球和桌面 D重力 mg 和摩擦力，施力物体是绳和桌面例如 2：07 如图，物体 A 靠在竖直墙面上，在力 F 作用下，A、B 保持静止。物体 B 的受力个数为 C A2 B3 C4 D5 2对弹力的认识 弹力是由于物体形变而出现

8、的力。弹力的大小往往通过平衡分析加以确定；面、面接触的两个物体弹力的方向总是垂直两个相互接触的外表，点、面接触的两个物体弹力的方向总是垂直与点接触的外表。弹力可以做功，也可能不做功。1绳子的拉力 轻绳是中学物理学习中的一个根本模型。分析由绳子连接的物体的运动问题时，不考虑绳子的质量，不考虑绳子的形变，只有绳子紧与松驰两种状态；轻绳只能对物体有拉力的作用，这个拉力的方向是唯一确定的，只是沿着绳子指向绳子收缩的一方；绳子的拉力是可以突变的。例如：08 如下图，两光滑斜面的倾角分别为 30 和 45，质量分别为 2m 和 m的两个滑块用不可伸长的轻绳通过滑轮连接(不计滑轮的质量和摩擦)，分别置于两个

9、斜面上并由静止释放；假设交换两滑块位置，再由静止释放。则在上述两种情形中正确的有 BD A质量为 2m 的滑块受到重力、绳的力、沿斜面的下滑力和斜面的支持力的作用B质量为 m 的滑块均沿斜面向上运动C绳对质量为 m 滑块的拉力均大于该滑块对绳的拉力D系统在运动中机械能均守恒2弹簧的弹力 轻质弹簧是中学物理学习中的另一个根本模型。分析由弹簧连接物体的运动问题时，不考虑弹簧的质量，弹簧有伸长和压缩两种状态。弹簧的弹力可以通过F=k*这一规律计算；弹簧伸长时弹力的方向沿弹簧指向收缩方，压缩时沿弹簧指向恢复方。弹簧的弹力是不可能发生突变的。 弹簧的弹力是变力，在受力分析时，必须考虑弹簧形变时弹力的变化

10、；弹簧弹力做功是变力做功，不用使用恒力功的公式直接计算，通常要用物体动能的改变量得出。例如 1：如下图，轻弹簧 A、B 的劲度系数分别为 k1、k2，它们都外在竖直状态，滑轮重量不计，当悬挂的物体重量为 G 时，滑轮下降的距离是 D 例如 2：如下图为一轻质弹簧的长度 l 和弹力 F 的关系图象，由图象可知 C A弹簧的原长是 20cmB弹簧的劲度系数是 100N/mC弹簧的劲度系数是 200N/mD弹簧受 20N 拉力时长 18cm3摩擦力1静摩擦力 静摩擦力的大小可以由 0 到最大值f=之间变化，数值不确定。很多情况下，需要利用物体的状态来确定静摩擦力的大小和方向。静摩擦力是可以发生突变的

11、力，大小、方向都可能突变；静摩擦力可以不做功，但也可以做功，既可以做正功也可以做负功。例如 1：04 物体 B 放在物体 A 上，A、B 的上下外表均与斜面平行如图，当两者以一样的初速度靠惯性沿光滑固定斜面 C 向上做匀减速运动时 C AA 受到 B 的摩擦力沿斜面方向向上BA 受到 B 的摩擦力沿斜面方向向下CA、B 之间的摩擦力为零DA、B 之间是否存在摩擦力取决于 A、B 外表的性质例如 2：92 全国如图，一木块放在水平桌面上，在水平方向共受到三个力即 F1、F2和摩擦力作用，木块处于静止状态.其中 F110N、F22N。假设撤去力 F1，则木块在水平方向受到的合力为 D A10N，方

12、向向左B6N，方向向右C2N，方向向左D零2滑动摩擦力 滑动摩擦力比拟好分析，只要相互接触的物体间存在相对运动，就会有滑动摩擦力出现，大小由f=，只要接触面不变，这个力的大小是确定的。例如 1：04 三个完全一样的物块 1、2、3 放在水平桌上，它们与桌面间的动摩擦因数都一样。现用大小一样的外力 F 沿图示方向分别作用在 1 和 2 上，用F/2的外力沿水平方向作用在 3 上，使三者都做加速运动，令 a1、a2、a3分别代表物块 1、2、3的加速度，则 C Aa1=a2=a3 Ba1= a2，a2a3Ca1a2，a2a3 Da1a2，a2a3例如 2：08 全国如图，一固定斜面上两个质量一样的

13、小物块 A 和 B 紧挨着匀速下滑，A 与 B 的接触面光滑。己知 A 与斜面之间的动摩擦因数是 B与斜面之间动摩擦因数的 2 倍，斜面倾角为 。B 与斜面之间的动摩擦因数是 A 4共点力的平衡 共点力作用下的物体平衡，是指物体相对地面静止或匀速直线运动，此时物体所受的合外力为零，加速度为零。理论依据是牛顿第一定律。明确研究对象，认清此对象平衡状态的特征，对研究对象进展完整的受力分析，是解决问题的关键。要有良好的分析习惯：1要有顺序，这样可以减少分析时的遗漏。一般是重力，弹力，摩擦力，电磁场力；2认清每一个力的来源，可以防止多分析实际没有的力；3画好物体受力的示意图；4建立坐标，一般采用力的正

14、交分解法；5根据牛顿第一定律列出平衡方程。在高考中对共点力的平衡的考察时有出现。例如 1：08 *在粗糙水平地面上与墙平行放着一个截面为半圆的柱状物体 A， A与竖直墙之间放一光滑圆球 B，整个装置处于静止状态。现对 B 加一竖直向下的力 F，F 的作用线通过球心，设墙对 B 的作用力为 F1，B 对 A 的作用力为 F2，地面对 A 的作用力为 F3。假设 F 缓慢增大而整个装置仍保持静止，截面如下图，在此过程中 C AF1保持不变，F3缓慢增大BF1缓慢增大，F3保持不变CF2缓慢增大，F3缓慢增大DF2缓慢增大，F3保持不变例如 2：08 一足够长的斜面，最高点为 O 点，有一长为 l=

15、1.00 m 的木条 AB，A端在斜面上，B 端伸出斜面外。斜面与木条间的摩擦力足够大，以致木条不会在斜面上滑动。在木条 A 端固定一个质量为 M=2.00 kg 的重物可视为质点，B端悬挂一个质量为 m=0.50 kg 的重物。假设要使木条不脱离斜面，在以下两种情况下，OA 的长度各需满足什么条件？木条的质量可以忽略不计。木条质量为 m= 0.50 kg，分布均匀。OA0.20m；OA0.25 m气球吊篮中减少的质量为 A 5牛顿第二定律 这局部容是历年高考试题中，用来鉴别考生能力的重要容之一。通过的牛顿定律将静力学、运动学的知识连为一个体，推理能力，分析综合能力等项解答物理问题所要求的能力

16、，在这里都有充分的表达。牛顿第二定律从数值上明确了物体受的力、物体的质量，物体的加速度三者的瞬时关系；概括了力的独立作用原理。对牛顿第二定律理解的重点是：瞬时性：这个定律说明的是物体的加速度与物体所受力的瞬时对应关系。矢量性：任一时刻，加速度的方向均与合外力方向一样；合外力方向改变时，加速度的方向同时改变；在物体运动的每个瞬时两者方向都保持一致。同时性：合外力与物体的加速度同时出现，同时变化，合外力与加速度只有因果关系而没有先后之分。2对牛顿第二定律的使用一般可概括为两种情况：物体受力情况清晰，在这个根底上分析物体的运动。由于这样的条件，必须首先对物体进展完整的受力分析，这是使用定律的依据。物

17、体运动情况清晰，在这个根本条件下分析物体受力。因此确定物体加速度的大小和方向是分析问题的关键，由加速度的大小和方向确定物体的合外力。例如 1：04 全国理综如图，在倾角为的固定光滑斜面上，有一用绳子拴着的长木板，木板上站着一只猫。木板的质量是猫的质量的 2 倍。当绳子突然断开时，猫立即沿着板向上跑，以保持其相对斜面的位置不变。则此时木板沿斜面下滑的加速度为 C 例如 2：08 全国如图，一辆有动力驱动的小车上有一水平放置的弹簧，其左端固定在小车上，右端与一小球相连，设在*一段时间小球与小车相对静止且弹簧处于压缩状态，假设忽略小球与小车间的摩擦力，则在此段时间小车可能是 AD A向右做加速运动

18、B向右做减速运动C向左做加速运动D向左做减速运动例如 3：08 一有固定斜面的小车在水平面上做直线运动，小球通过细绳与车顶相连。小球*时刻正处于图示状态。设斜面对小球的支持力为N，细绳对小球的拉力为 T，关于此时刻小球的受力情况，下列说确的是 AB 假设小车向左运动，N 可能为零 B假设小车向左运动，T 可能为零C假设小车向右运动，N 不可能为零D假设小车向右运动，T 不可能为零 例如 4：08 科研人员乘气球进展科学考察。气球、座舱、压舱物和科研人员的总质量为 990kg。气球在空中停留一段时间后，发现气球漏气而下降，及时堵住.堵住时气球下降速度为 1m/s，且做匀加速运动，4s 下降了 1

19、2m。为使气球平安着陆，向舷外缓慢抛出一定的压舱物。此后发现气球做匀减速运动，下降速度在 5 分钟减少了 3m/s。.假设空气阻力和泄漏气体的质量均可忽略，重力加速度 g=9.89m/s2，求抛掉的压舱物的质量。答案：M=101kg6表达新课程理念1超重与失重在实际生活中的应用超重与失重现象是高考中常出现的知识点。通常是出现在选择题中，考察学生对这一现象的理解。应该理解：物体处于超重或失重状态时，物体的重力始终存在，且重力的大小没有发生变化。发生超重或失重现象，与物体的运动方向无关，与当时的速度大小无关，只决定于物体加速度的方向。当物体具有竖直向上的加速度时，物体对支持物外表的压力大于物体自身

20、的重力；当物体具有竖直向下的加速度时，物体对支持物外表的压力小于物体自身的重力。在完全失重状态下，由重力产生的物理现象会消失：单摆停顿摆动，天平失效，液体对容器底面不再产生向下的压强。例如 1：07 以下实例属于超重现象的是 BD A汽车驶过拱形桥顶端B荡秋千的小孩通过最低点C跳水运发动被跳板弹起，离开跳板向上运动D火箭点火后加速升空(2)对科学研究方法的考察例如 1：05 对落体运动快慢、力与物体运动关系等问题，亚里士多德和伽利略存在着不同的观点。请完成下表： 亚里士多德的观点 伽利略的观点 落体运动快慢 重的物体下落快，轻的物体下落慢力与物体运动关系 维持物体运动不需要力答案：物体下落快慢

21、与轻重无关；维持物体运动需要力例如 2：07 卷16 世纪末，伽利略用实验和推理，推翻了已在欧洲流行了近两千年的亚里士多德关于力和运动的理论，开启了物理学开展的新纪元。在以下说法中，与亚里士多德观点相反的是 D A四匹马拉的车比两匹马拉的车跑得快；这说明，物体受的力越大，速度就越大B一个运动的物体，如果不再受力了，它总会逐渐停下来；这说明，静止状态才是物体长时间不受力时的自然状态C两物体从同一高度自由下落，较重的物体下落较快D一个物体维持匀速直线运动，不需要受力7牛顿第三定律 在高考中，对牛顿第三定律有很高的要求，既要求对定律的理解，也要求在具体问题中能熟练应用，但直接单一考察牛顿第三定律的情

22、况比拟少，而主要出现在较为复杂的物体情景与环境中，对于两个或两个以上物体相互影响的运动分析中，考察学生对这个定律的理解与使用。 牛顿第三定律说明物体间作用的相互性，明确了作用力与反作用力之间的关系：同时性。即作用力与反作用力同时出现同时消失。大小相等，方向相反。同一属性。分别作用在两个相互作用的不同物体上，不能平衡，这两个力分别产生自己的效果。作用力与反作用力一定产生大小相等，方向相反的冲量，这是理解动量守恒的根底；作用力与反作用力可能同时都做负功，可能一个做正功，一个做负功，也可能一个做功另一个不做功，也可能两个同时都不做功。例如 1：07 *如下图，物体 A 静止在光滑的水平面上，A 的左边固定有轻质弹簧，与 A 质量相等的物体 B 以速度 v 向 A 运动并与弹簧发生碰撞，A、B 始终沿同一直线运动，则 A、B 组成的系统动能损失最大的时