减负增效让数学充满吸引力

1、减负增效让数学充满吸引力“减负”一词最近屡屡出现，那么何为减负呢？大部分人会认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习，多一点玩的时间、多一点自由支配的时间；也有人认为，学生的任务就是学习，给学生多一点压力，让他们多学一点东西，这样的想法也无可厚非。可这些理解不免有失偏颇“减负”即减轻中小学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美、劳的全面发展和身心的健康成长。但是学习是一项艰苦的劳动，是需要付出艰辛的汗水才能收获果实的。学生负担过重的根源在哪里？主要有以下几点：1.教学要求过高，学习时间过长。近几年来，国

2、家教委多次从课程、教材、大纲等方面进行调整，以减轻中小学生过重的课业负担。2.作业量过大。中小学生的课外作业量，国家教委明确规定：“小学一年级不留家庭作业；二、三年级每日作业量不超过30分钟；四年级不超过45分钟；五、六年级不超过1小时；初中各年级不超过1小时半。”但实际上，许多学校或教师并没执行这一规定，其布置的作业量远远超过这一界限，甚至数倍。经调查，小学作业形式有：正式作业、课堂作业、家庭作业、同步练习、单元作业。3.考试次数过多。经调查，目前中小学考试形式有：单元测验；章节检测；期中考试；期末考试；毕业班还有预选考试。4.复习资料泛滥，练习册成灾。目前中小学生的书包越来越重，与此有直接

3、的关系。小学一年级各种教材11本，其中语数练习册二套4本，加上各种作业本、文具盒就将近3公斤。其他年级随着科目的增加，学生书包的重量也与日俱增。作为教师，不能随意降低现有的教学要求，也不能改变目前的教育形式，但是我们能够从作业量过大下手，也可以避免学生考试的次数与复习资料的泛滥。要从根本上减轻学生过重的课业负担，关键还是要抓好常规教学。一、课前预习为提高效率打好基础对于数学课而言，学生都没有预习的意识，总是认为那么简单的知识，怎么还要预习呢？同时在大部分家长心中也有这样的疑惑，数学要如何预习，怎样预习？教师对预习也不重视，生怕学生看了预习的内容后，产生上课不专心，课堂效率低等顾虑。预习的作用是

4、肯定的，相对于语文每节课都有字要过关，文章要熟练，数学没有一个统一的模式去预习，所以让学生、家长甚至老师都摸不着头脑。数学的预习是根据内容而定，在小学阶段数学主要分为以下几块内容:数与代数、几何与图形、统计与概率、实践与综合应用。对于数与代数学生觉得预习的必要性会少点，只要知道算理就可以了，当然对小数，分数，百分数等等，这些都是需要学生进行预习了解的。但比如多位数乘一位数大部分学生从“不进位”、“进位”、“连续进位”都是笔算，唯一的区别就是进位，只要扎实掌握了20以内的加减法，整个加减计算还是有据可循。对于新知识，预习的效果非常明显例如图形的认识，求面积、周长等，因为学生都有强烈的好奇心，喜欢

5、新鲜的东西。知识也是如此，对于孩子而言更是这样。抓住这一特性后，好奇心会成为在预习的过程中的最好老师。二、和谐的课堂氛围为提高效率加分部分同学的数学学习负担过重，其中一个重要的原因就是上课不认真听讲。有的同学上课总是静不下来，注意力很容易分散，要做到认真听讲这一点并不容易。一节课分钟，要始终保持高度的注意力是十分困难的，要有相当的控制力才行。当然，要求学生分钟全在听讲也是不现实的。根据小学生的认知特点，课堂的前分钟他们都是在认真听讲的，后分钟，他们的思维就开始处于一种疲惫的状态，在这样的情况下，如果我们的教师还是照着前分钟的方式讲课的话，学生的听课效率肯定不会高。要减轻学生的负担，一定要改革当

6、前我们的教学方法存在的“二多”、“二少”（教师注入多、学生吸收少；课外作业多、独立思考少）所以教学的形式是非常重要的，小学还是需要更多趣味性浓厚的教学形式来开展更能吸引学生的注意力，同时对于学生需要鼓励为主。课堂教学要紧紧围绕主题来展开，任何一门学科都要运用各种手法来突出主题，激发学生学习的欲望。教师要遵循教和学的 HYPERLINK / 规律，促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”。该讲则讲，基础知识要讲透；该练则练，基本能力要多练；该点则点，重点难点要点明；该引则引，教学目标要完成，每一步都要做到有的放矢，什么知识培养什么能力，教师要做到心中有数；什么能力需复习什么知识，要做到手到拿来。对于后进生，教师把握增长知识、发展智力的关键点，注重培养学生掌握科学的学习方法，精心设计他们能够接受的方法和教学形式。同时，教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等，运用语言技巧，引起无意注意，提高课堂效率。三、合理的作业为提高效率护航作业作为巩固知识、矫正教学、培养兴趣和信心、发展能力，全面落实育人目标肩负着重要的使命。苏霍姆林斯基曾经说过，老师教学要做两件事，一是教给学生一定范围的知识，二是让学生变得越来越聪明。意思是学生不仅要学习知识，有知识的人未必聪明，所谓变得聪明就是能够运用学习获得