关于教学目标设计的几个问题

1、关于语文教学目标的几个不是问题的问题晋江市教师进修学校 洪祖旭2014.5.9前 言最简单最直接的定义：预期的学生学习的结果 是教学活动的出发点和归宿 是教师选择教学内容、运用教学方法、选择教学策略、使用教学媒体以及调控教学环境的基本依据 是评价教师教学效果的首要依据 备课中要注重教学目标设计的准确性、具体性、可行性、可测性 问题一目标的准确性 所谓教学目标的准确性,是指行为动词的使用，行为条件的交待和表现程度的定位，要符合全日制义务教育语文课程标准某一学段的目标，符合教材实际和学生实际，不拔高，不降低要求。这个要求是规范教学目标的前提。问题一目标的准确性教学目标关注的不仅是教师因何而教的问题

2、，同时也关注学生如何而学、学后收获如何的问题。教学目标的制定是否准确清晰，直接影响教学环节的设计和实施，制约教学活动的展开，并最终指向教学目标的达成。 问题一目标的准确性课堂教学是一个活动过程，有一系列行为构成，因此，课堂教学目标是一种行为目标，一般认为行为目标的陈述要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。而且表述要以问题的形式出现，避免使用结论性语句。问题一目标的准确性教学目标的准确，在于用可以观察或测量的行为动词来描述教学目标，这个动词必须指出一个动作，应避免使用诸如“了解”、“掌握”、“熟练掌握”等词，因为这样的词缺乏质和量的具体规定性。 常用的可观察可检测的学生行为的词语(

3、认知领域) 说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别等；解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、推断、检索、收集、整理等；应用、使用、质疑、撰写、拟定、总结、证明、评价等。 常用的可观察可检测的学生行为的词语(情感领域 )经历、感受、尝试、寻找、讨论、分享、接触、体验等；遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关注、重视、采用、采纳、尊重、珍惜等；形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、确立、追求等。常用的可观察可检测的学生行为的词语(技能领域 )模拟、重复、再现、模仿、临摹、例证、扩展、缩写等；完成、表现、制定、

4、解决、拟定、尝试等；联系、写出、运用、举一反三、触类旁通等。 教学目标的陈述要根据实际情况叙述学生行为产生的条件 需要利用的材料、时间因素、行为出现的地点等等，如“借助工具书”、“读课文之后”等。案例1能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，唤醒并坚定学生关心、帮助弱者的信念；在学习中让学生体验合作的快乐。学习并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语，并养成良好的书写习惯。问题一目标的准确性教学目标制定时要兼顾以下几个方面：第一，课程标准第二，教学内容第三，学生实际第四，社会需要问题一目标的准确性除了上面外，在设计教学目标时，我们还要注意以下几个具体问题：第一，要写出达成目标的行为条件

5、（不是每个教学目标都要有它）。如，“允许查字典词典”，“在课文中用线用圈划出”，“在N分钟内能默读完”“在交流讨论时，敢于发表自己对的见解”等。问题一目标的准确性第一，要写出达成目标的行为条件（不是每个教学目标都要有它）。如，“允许查字典词典”，“在课文中用线用圈划出”，“在N分钟内能默读完”“在交流讨论时，敢于发表自己对的见解”等。问题一目标的准确性第二，一定要有具体的表现程度一堂课后学生应达到的最低表现水准或学习水平。可以从行为动词上体现程度，该“学会”的就不能写成“运用”。也可以把表现程度描述出来，如，“至少会用造三个句子”，“80%学生能当堂背诵全文”等。问题一目标的准确性第三，条理要

6、清晰，可以按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的次序逐条表述，也可以表现程度的高低依次表述。问题二目标的具体性 教学目标具体化是指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体行为目标或业绩目标，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标具体说明，这种说明包含了行为（做什么）；条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三种成分。问题二目标的具体性把教学目标具体化，应包括以下内容：1教学对象；2学生的行为；3确定行为的条件。条件是指能影响学习结果所规定的限制；4程度。程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。 案例2醉翁亭记教学目标（一）知识教学点1

7、正确理解文中的难词、难句，了解文意。2进一步体会文言虚词“也”、“而”的作用。3巩固对“骈散结合”句式特点的理解。（二）能力训练点1引导学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。2扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。3引导学生发挥想象，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。（三）德育渗透点让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。（四）美育渗透点引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语言。案例3醉翁亭记教学目标1看注释后，能解释文中的几个难词（环、壑、辄、暝、觥、筹等）。2反复阅读课文之后，能结合自己的感受说出“也”、“而”的

8、作用。3能独立找出“文眼”，并据此说出文章的主旨。4学完课文之后，能说出自己喜欢本文语言的理由（至少两条）。5能运用文中出现的成语造句。问题二目标的具体性确定具体教学目标要从以下几个方面入手：第一，分析课程标准中的规定与教材体系1研究课程标准中规定的目标2分析教材的编排体系，探明教学思路 领会教材的编排意图 问题二目标的具体性确定具体教学目标要从以下几个方面入手：第二，研究学生的学习准备状况问题二目标的具体性确定具体教学目标要从以下几个方面入手：第三，细化系统分析结果纵横对比，线面结合做到“四个同步”：同步拟定一单元各课时教学目标，同步考虑课时教学目标和达标练习的内容，明确教学内容的深度、广度；同步考虑课时教学目标和达标控制手段，防止目标和过程脱节；同步考虑课时教学目标和效果评价、教学修正措施的有机配合，以利于因材施教。根据不同课型确定教学目标。问题二目标的具体性在教学目标具体化的设计中容易出现的问题：第一，教学目标的确定含糊笼统。第二，过度体现教师行为，而对教育对象的学习过程体现不具体。第三，教学目标主体对象发生混淆。问题三目标的可行性 制定可行性的教学目标，应该注意的问题：第一，