细胞增殖利用生物模型和模型方法的教学设计

1、.：.；“细胞增殖利用生物模型和模型方法的教学设计 谢建中浙江苍南钱库高级中学 325804“细胞增殖是高中生物教材中的一个重点知识，主要包括细胞周期概念、动植物的有丝分裂过程特征、有丝分裂过程中染色体和DNA的变化过程、无丝分裂的概念及特点，其中有丝分裂是教学的重点也是教学难点。对于细胞增殖第二课时中动物细胞的有丝分裂，是学生在学习了，了解动植物细胞构造的差别，同时是在学习植物细胞的有丝分裂的根底上，进一步学习比较动植物细胞有丝分裂的不同点。根据奥苏伯尔在认知同化学习实际中所提出的：学生对新知识的学习必需以已有的认知构造为根底，学习的效果取决于学习者已有的认知构造；学习新知识的过程就是学习者

2、积极自动地从本人已有的认知构造中提取与新知识最有联络的就知识，并且加以“固定或者“归属的一种动态的过程。在教学中对教师来说，重要的是在于使学生把新知识与头脑中已有的有关知识联络起来。只需把新的学习内容中的要素与已有认知构造中特别相关的部分联络起来，才干有意义地习得新内容。为了充分利用原有认知构造对新知识的固定作用，笔者充分利用生物教材中的生物模型和模型方法，激活学生原有的知识体系，在旧知识与新知识之间搭建桥梁，引导学生利用本人原有的知识构造中的有关阅历去同化和顺该当前学习到的新知识，到达对新知识的意义建构。教学设计如下：一、课题： 细胞增殖第二课时二、教学目的：1、知识目的：1动植物细胞有丝分

3、裂过程的异同点C：了解2有丝分裂过程中染色体数目和DNA分子含量变化的普通规律D：运用3细胞有丝分裂的意义C：了解4无丝分裂的概念A：知道2、才干目的1经过对动植物细胞构造模型的察看比较，培育学生的察看才干和比较归纳才干。2经过对植物细胞有丝分裂、无丝分裂的动画模型察看探求，培育学生学会察看、学会类比探求的才干。3经过学惯用坐标曲线描画DNA和染色体数量的变化规律的方法，学会建立生物模型的方法。3、情感、态度和价值观：经过对细胞有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培育学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物开展变化过程中由量变到量变的转化等哲学问题有正确的认识。三、教

4、学重难点：1、教学重点：1动植物细胞有丝分裂过程的异同点2有丝分裂过程中染色体数目和DNA分子含量变化的普通规律3细胞有丝分裂的意义2、教学难点1动植物细胞有丝分裂过程的异同点2有丝分裂过程中染色体数目和DNA分子含量变化的普通规律四、教学对象高二学生五、教学过程1、创设情境，讨论交流由于学生是在学习了植物细胞有丝分裂之后再来学习动物细胞的有丝分裂，所以在教学时可以先利用动植物细胞亚显微构造的生物模型，回想动植物细胞在细胞构造上的差别。教师利用多媒体展现动植物细胞的亚显微构造模型，指点学生讨论动物细胞与高等植物细胞在细胞构造上有哪些差别；哪些是动物细胞所特有的？哪些是高等植物细胞所特有的？哪些

5、是所以高等植物细胞都具有而动物细胞不具有的？在学生讨论交流中回想旧知识，展现学生的原有知识构造，激发学生的学习兴趣。在讨论过程中一些学生就会以为高等植物细胞有叶绿体、液泡和细胞壁，动物有中心体。教师可以进一步指点学生思索：能否一切的高等植物细胞都有叶绿体和大液泡呢？最后比较得出结论：动物细胞和高等植物细胞的区别是高等植物细胞有细胞壁无中心体。2、类比探求，获取新知利用学生在了解动植物细胞构造上差别的根底，展现植物细胞有丝分裂动态模型，先让回想植物细胞有丝分裂的个时期的特征，然后鼓励学生去猜测动物细胞的有丝分裂过程的特征将会如何？指点学生利用类比的方法，探求动物细胞有丝分裂能够会有哪些不同。学生

6、可以根据动植物细胞的构造模型和植物细胞有丝分裂过程模型，推测动物细胞的有丝分裂至少有两个方面的不同：一个是在动物细胞没有细胞壁，在分裂的末期不能够出现细胞板；另外一个是动物细胞有中心体，也会有不同行为的特征。教师就紧接着引导学生对这两方面不同进展猜测，动物细胞有丝分裂时能够会如何？如:动物细胞有丝分裂过程中不出现细胞板，那么如何将细胞一分为二的呢？让学生进展推测。最后教师经过展现动物细胞有丝分裂过程的动画模型，让学生进一步构成一个正确的一致认识。总结归纳动植物细胞有丝分裂的不同点：一是在分裂前期纺锤体的构成方式不同；二是细胞质的分割方式不同。3、构建生物模型在学习了动植物细胞有丝分裂的特征，利

7、用动物细胞有丝分裂过程的动态模型，要求学生察看细胞分裂过程中染色体的数量变化和DNA的含量变化，然后将用坐标曲线图表示出染色体和DNA的变化过程，建立一个有丝分裂过程中染色体和DNA变化过程的生物模型，进一步了解细胞分裂过程中染色体的数量变化和DNA的含量变化的普通规律。4、讨论、归纳总结 教师展现动植物细胞有丝分裂的动态模型，并且要求学生结合本人建立的有丝分裂过程中染色体数量变化和DNA含量变化普通规律的生物模型，讨论、归纳总结出细胞有丝分裂的特征及意义：将亲代细胞的染色体经过复制以后，准确地平均分配到两个子细胞中去。由于染色体上有遗传物质，因此在生物的亲代和子代之间坚持了遗传性状的稳定性，

8、对生物的遗传有重要的意义。同时展现蛙红细胞的无丝分裂动态模型，要求学生进展察看讨论，最后归纳总结出无丝分裂的特点。六、教学评价与反思1、本节课的教学是从学生的认知构造出发，利用了生物模型和模型方法，激活学生的旧知识体系，在新旧知识之间为学生搭建桥梁，为学生的知识内化，建构新的知识体系提供协助 。由于生物模型具有直观性和笼统性的特点，利用生物模型进展教学可以很好地促进学生的认知程度的开展，促进学生对知识的了解。学生在学习动物细胞有丝分裂的特征和动植物细胞有丝分裂的异同点时可以经过本人原有的知识体系中动植物细胞构造的差别和植物细胞有丝分裂的特征出发去学习、探求。获得新知识，内化、重组本人的知识体系。利用了生物模型方法进展教学，让学生置身于探求科学景象，发现科学规律的活动中，在建立生物模型的过程中，学会察看的方法、归纳与演绎的方法、近似的方法等。2、在本节课的教学中，教师充任了课堂教学中的指点者，对话的“提问者，学生是课堂学习的主角，是知识建构的主体。学生对知识的学习是自主性，自动性的；学生对知识的建构是在生生互动、师生互动中进展的，可以充分调动