C2创造真实学习情境作业2-方案设计：英语An old man tried to move the mountains

1、C2制造真实学习情境作业2方案设计要求：基于作业1中的工具/软件/平台设计学习方案，突出学生 真实学习体验。方案需包括主题、面对对象、目标、任务、过程、评 价、工具/软件/平台的使用策略等内容。制造真实学习情境An old man tried tomove the mountains 方案设计一、主题本单元围绕“传奇和故事”这个话题，谈论过去发生的事情，重 点训练“讲故事”这个语言功能项目。通过学习，要求学生把握如何 用过去时态叙述一个故事，描述古老的传奇和好玩的故事，激发和培 养学生学习英语的兴趣，理解并体会传奇和故事的教育意义。在了解 目标语言的基础上，要求学生能理解优美的传奇和好玩的故事

2、，把握 故事的基本结构，叙述自己喜爱的故事。本节课的主要内容是阅读教学，它不仅包含语言学问的学习，还 有阅读能力的提高，同时它还承载着培育正确的情感态度，价值观等 深层意义。首先提高讨论人人知道的童话故事，激发学生的思维，用 问题引起学生的阅读欲望，再让学生了解本节课的阅读策略，并在阅 读中运用，最终通过问题检验学生对文章的理解。二、面对对象情感特点八年级学生思想刚开始成熟，他们期望通过自己的努力或与伙伴 的合作去解决许多事情，不期望老师满堂灌。课堂上发言乐观，具有 勇于表现自我，不怕失败的精神。因此，在实际的教学中，要充分满 足学生求知欲强的特点，利用网络资源，釆用多媒体教学，让他们自 主合

3、作学习，让他们真正成为课堂的主人，让他们以饱满的热忱投入 到课堂学习中去。已有学问方法阅历八年级学生处于学问积累，前后学问连接，培育良好的学习习惯 的关键时期。经过一年多系统的英语学习，具备了肯定的基础和听说 能力，正逐步向读，写过渡，通过一年多新课程理念的熏陶和实践， 有了初步自主合作，分析归纳的能力。大部分学生对英语有肯定的兴 趣，但由于学问的渐渐加深，有少数学生对这门学科产生了厌学心理, 消退学生厌学情绪，激发学习兴趣显得至关重要。学习本课存在的困难本文内容较难，给学生理解带来肯定的困难，要让学生学会对连 词的正确使用，学会对故事的基本叙述。学生正处于语言积累时期， 学习语言的能力格外重

4、要，潜移默化积累语言学问，使有意而变为无 意，从而提高语言的品位，提高学生的综合语言素质。三、目标学问与技能学习并把握la-2d的单词和短语shoot, stone, weak, god, remind, bit, silly；a little bit, instead of；把握并运用句型How does the story begin?What happened next?A very old man tried to move the mountains.As soon as the man finished talking.过程与方法通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中

5、操 练、理解并学会运用。釆取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学 生运用表达方式和句型互相操练“询问和谈论寓言故事”及熟悉故事 的英文名称。釆取对话排序、图文配对和选词填空的听力方式帮忙学生掌 握听力技能。釆用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习， 展开课堂教学。（三）情感态度与价值观学生熟悉故事的英文名称，了解故事，领悟故事中的道理。四、任务釆用任务型教学方法进行自主学习、同伴讨论、和Roleplaying 的学习策略。通过图片和问答式的口语交际活动互相询问中 国传统神话故事；同伴讨论对故事的看法和缘由；通过听愚公移山 的故事，讨论故事的进展并

6、讨论愚公的做法是否恰当并说明理由。语音学习：让学生能在朗读或对话中正确使用连读。词汇学习：釆取图片、PPT呈现进行教学，让学生在情境中 操练、理解含义，并学会运用。口语练习：釆取pair work问答式的口语交际活动和小组活 动互相操练。听力练习：依据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式。写作练习：以填词、回答问题、写简洁的短文为主。五、过程Step 1: Lead-in首先播放学生所知道的精卫填海、夸父逐日、大禹治水、神农氏 尝百草等中国传统神话故事的教学视频，制造真实学习情境，激发学 生的学习兴趣。然后让学生以pair work的形式讨论并用英文表达这 些故事。老师可以加入学生的讨论，并

7、给予肯定的建议和指导。Step 2: PresentationActivityl.利用图片逐步呈现经典的中国传统故事，学生讨论 其英语翻译，然后教师呈现其英文表达。Activity 2.完成书上任务：la匹配故事标题和图片，同时让 学生更多地了解一些中国传统故事的英文表达法。Step 3：回顾愚公移山中的主要人物Who are the main characters in the story?Step 4: Listening task 1Activity 1. Pre-listening.通过以图片的形式呈现听力任务 中消灭的生词dig, earth and stone这两个关键表达，扫清学

8、生的 听力障碍。Activity 2.听力材料以对话的形式呈现了愚公移山故事的 英文版。通过听力练习，学生完成lb的两个听力任务，训练学生理 解所听语段的主旨要义，猎取事实性具体信息。Activity 3: Post-listening Discussing 学生回答有关故事的 相关问题，用自己的语言再次呈现故事的背景、起因和进展，训练学 生运用相应的语法，恰当的词汇和句式完成口头回答问题的任务。Step 5: Listening task 2Activity 1.连续听故事的进展和结局，依据故事进展的先后顺 序对图片进行排序。Activity 2.连续听故事的进展和结局，猎取关键信息并填空。

9、Step 6: Telling the storyActivityl：通过pair work故事接龙的形式，连续叙述故事的 进展，经过和结果。A: Yu Gong and his family began to move some of the earth and stone to the sea.B: One day, a man saw Yu Gong and his children when they were working on moving the mountains.A: He told Yu Gong that he could never do it because he

10、wasold and weak.B: As soon as the man finished talking, Yu Gong said that his family could continue to move the mountains after he died.Step7: Listening通过2a-2b的听力对话对电视节目的讨论更加深化，主人公在表 达自己观点时陈述了喜爱某种电视节目的缘由，其中还呈现了不定式 作宾语的更多实例，如：expect to do , like to do , try to do , plan to do 等。Activity 1：听2a对话并排序。Ac

11、tivity 2：听2b对话并依据对话内容填空。Step8: DiscussingActivity：依据听力材料的内容，讨论以下问题：What do you think of Yu Gong? Use 3 adjectives to describe him.Do you think it is a good way for Yu Gong to solve the problem by moving the mountains?What could he do instead of moving a mountain?Step9: 2d Role-play the conversationA

12、ctivity 1：角色扮演。Activity 2：学生依据对话 表格。SteplO: HomeworkWrite about the story: YuRequirements:Part 1: what is the storyPart 2: what do you think提炼不同人的观点和态度，完成Gong moves the mountain.about?of the story? Why?六、评价1、这节课借助信息技术手段制造真实学习情境，让学生通过解 决问题来猎取学问、提升能力与综合素养，强调对所学学问、技能的 实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。评价的要求在于全 面考察

13、学生的学习情况，激励学生的学习热忱，促进学生全面进展。 评价的功能要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增加自信，不 但要促进学习上的进步，而且要推动人的潜能的开发。2、新课标指出数学课程要面对全体学生，适应学生个性进展的 需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人在数学上都能得到不 同的进展。新课程理念下的学生评价将评价看作是一个与教学过程同 等重要的过程，并且重视评价过程本身等新思想，评价不仅要关注知 识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价要有 多元化的评价内容，以及机敏使用不同的评价方法和手段，建立促进 学生全面进展的评价体系，发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生 进展

14、中的需求，帮忙学生认识自我，建立自信。七、工具和软件的使用策略这节课利用工具、软件或平台制造真实学习情境，激发学生的学 习兴趣，提高学生的乐观性，拓宽了学问的形成渠道，提高了探究和 创新能力。工具和软件的使用涉及到教学理论、教学内容、学生情况, 以及包括软、硬件在内的教学环境，需要教师与学生的乐观参与。1、精心选择教学软件。选择教学软件要考虑教学活动的全局， 全面考虑教学思想、内容、方法、手段、模式、媒体、学生状况等各 方面的关系。教师要了解教学软件，认真地分析与教学相关的软件， 选择与教师的教学思路及所釆用的教学方法、教学内容相符合的软 件；选择与学生的学习目标及所教学生的年龄特征、认知水平相适应 的软件。2、用心使用教学软件。教师要在现代教育理论的指导下，在认 真分析教学内容、教学环境的基础上，确定教学策略、教学模式，并 制定本学科的“整合”教学计