A6技术支持的课堂讲授作业1-教学设计(化学)《质量守恒定律》：请提交一份课堂讲授环节的教学设计需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象

1、A6技术支持的课堂讲授作业1-教学设计要求：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及 分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。质量守恒定律课堂讲授环节的教学设计一、教学主题：质量守恒定律是人教版九年级化学上册第五单元课题1质量 守恒定律的第一课时内容。从本课题起，学生对化学的学习将由生成 何种物质向生成多少物质方面展开。本课题通过一系列探究活动，引 导学生从量的方面研究并得出化学反应的客观规律，它为化学方程式 的学习作好理论预备，是学好化学的基础。二、教学内容及分析：本课内容包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的缘由及其应用。 在前面的学习中学生

2、已经把握了元素符号，化学式分子和原子的初步 学问，关于化学反应主要是从定性的角度来分析的。本节课是学生从 定性角度向定量的角度去过渡的第一站。同时，他又为后续学习化学 方程式的书写与计算做铺垫。所以，本节课在整本书中起到承上启下 的重要作用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化 学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本 节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元 素符号、化学式、分子和原子的初步学问，对化学反应中物质发生了 质的变化已经有了肯定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应 的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程

3、式的书写 和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重 点，也是整个中学化学的教学重点之一。三、教学对象及特点：本班学生能够主动学习，能够适应多媒体教学环境，适应信息技 术手段教学。经过前面一段时间的训练，学生都同意参与小组学习活 动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并把握了肯定的方法，能 够乐观地动手、动脑参与实际操作。在教学过程中，教师要切实把握 学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，依据学生的学习状况因 材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满 足学生的需求，促进学生综合能力进展。学问状况：学生已经了解了元素符号、化学式等基础学问, 并初步把握了一

4、些简洁的化学反应。能力状况：学生己经把握了简洁的化学试验基本操作技能, 但对探究试验学习方法的了解尚处于启蒙阶段。心里状况：学生对于化学试验，在情绪和心理都处于比较 古怪和兴奋的状态，往往渴望动手进行试验探究，这些都为本节课的 学习做了很好的预备。四、教学目标：学问与技能认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质 量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类 和原子的数目没有增减。过程与方法通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角 度解释化学反应的实质。情感态度与价值观通过对质量守恒定律的探究，让学生体会胜利的乐趣，培育学 生团结协作的团队精神。教学重

5、点通过试验探究认识质量守恒定律。理解质量守恒定律的涵义。学习难点如何引导学生通过试验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒 的缘由，从而达到从定量角度理解化学反应。五、教学过程：()引言：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间, 檣橹灰飞烟灭”。赤壁之火，使曹军百万雄师，化为灰烬。满江的人 船怎么就成了一堆灰呢？它的质量为什么减小了呢？而铁生锈后它 的质量增加了，这又是为什么呢？莫非在化学变化中隐藏着什么隐秘 吗？()提出问题：化学反应的特征是生成了其他物质，例如：碳在氧气中燃烧生成 了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的质量与反应物碳和氧气的质量之 和有什么时候关系呢？(三)试验探究

6、1、提出假设若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种情况？ 分组讨论，交流得出有如下三种情况：参与反应的各物质的质量之和=生成的各物质的质量之和参与反应的各物质的质量之和生成的各物质的质量之和参与反应的各物质的质量之和生成的各物质的质量之和2、制定方案方案一(第一组)白磷燃烧前后质量的测定。方案二（第二组）铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。3、指导试验适时指导学生完成试验。4、收集数据观察试验现象进行讨论、归纳、完成表格。探究内容白磷燃烧前后质 量的测定铁钉与硫酸铜溶液 反应前后质量的测 定盐酸与碳酸钠粉末反 应前后质量的测定镁条燃烧前后 质量的测定仪器药品天平，锥形瓶，单 孔塞，套有

7、小气球 的玻璃管，白磷， 火柴，小刀，滤纸粗铁丝，硫酸铜溶 液，烧杯，天平试验步骤试验现象分析结论5、归纳小结分析试验现象和试验数据，试着总结化学反应前后物质的质量的 变化规律。屏幕显示：质量守恒定律。体会、记忆定律内容。问题讨论为什么参与化学反应前各物质的质量总和等于化学 反应后生成各物质的质量总和呢演示有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物 质的分子”的动画课件。小结原子的种类不变原子的数目不变 质量守恒原子的质量不变（四）巩固练习1、参与反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总 和，是因为（）A反应后物质的种类没有变化B、反应后原来的种类没有变化C、反应后原子的种类、数

8、目和质量没有变化D、反应后分子的种类、数目和质量没有变化2、现有化学反应A+B=C,若mgA和ngB在肯定条件下充分反应,生成C的质量是（）A、等于（m+n） gC、大于（m+n） gB、小于（m+n） gD、不大于（m+n） g3、小明在练习制作“糖葫芦”时，在给蔗糖加热时产生了炭黑和水（整个过程密闭），这一事实说明了（）A、蔗糖是由炭黑和水组成的纯净物B、蔗糖是炭黑和水组成的混合物C、蔗糖分子是由碳元素和水分子组成的I）、蔗糖是由碳、氢、氧元素组成的4、下列各组物质，在敞口容器里发生反应，容器内物质的总质量在反应前后不变的是（）A、镁条放入盐酸中B、高镒酸钾固体受热分解C、硫酸铜溶液加入氢

9、氧化钠溶液D、在空气中加热铜粉5、依据质量守恒定律可知，铁丝在氧气中空气燃烧后生成的质量为（）A、大于铁丝质量C、等于铁丝质量B、小于铁丝质量D、可能等于铁丝质量6、高镐酸钾受热分解后，剩余固体质量是比反应物高镐酸钾的 质量小，因此不遵守质量守恒定律，对吗？为什么？如何设计试验来 进行验证？(五)归纳总结1、质量守恒定律是指参与化学反应的各物质的质量总和等于反 应后生成的各物质的质量总和。2、化学反应的过程，就是参与反应的各物质(反应物)的原子 重新组合生成其他物质(生成物)的过程。在化学反应中，反应前后 原子的种类没有转变，数目没有增减，原子的质量也没有转变。六、所选技术以及技术使用的目的所选技术：教学视频。PowerPoint 课件。技术使用的目的利用教学视频引入火烧赤壁的场景，激发学生阅读兴趣， 提出问题：满江的人船怎么就成了一堆灰呢？它的质量为什么减小了 呢？引发学生思考，导入新课。利用PPT课件展示各组试验探究内容、试验步骤、试验现 象、试验分析、试验结论。利用PPT课件展示思考问题，指导学生思